探语文秘境，赴教研之约——记乐清市王琼赛名师工作室第七次活动

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2025年5月8日，乐清市王琼赛名师工作室于丹霞路小学东山校区迎来第七次活动。此次活动我们共探语文秘境，有幸邀请到温州市新田园小学的周璐老师引领指导。每一次思维的碰撞，都似夜空中绚烂的烟火，点亮我们前行的路；每一个创新的火花，都如春日破土的新芽，孕育着成长的希望。

    王郑艳老师围绕《三年级下册第7单元整组教材解读与教学建构》展开深度观点分享，以专业视角为教学实践指明方向。

 

    

    王郑艳老师立足教材特质，提出教学策略。在目标设定层面，她强调双线关联，明确教学目标。指出教材编排遵循从认知到应用的进阶逻辑，呈螺旋式上升形态，教师需精准把握这一脉络确立教学目标；内容处理方面，倡导"聚焦共性，重组优化"，通过挖掘单元知识内核，重新整合教学内容，提升教学效率；活动设计环节，主张"巧设情境，深度研学"，创设"探秘天地间"主题研学活动，以沉浸式情境激发学生学习热情；读写教学维度，推行“整合资源，读写融通”搭建由句到段、从段至篇的阶梯式训练体系，实现读写能力协同发展。

    丹霞路小学谢旭佳老师带来了《我们奇妙的世界》第一课时的教学。她以“探秘天地间”研学活动为大情境，犹如为学生们开启了一扇通往奇妙世界的大门，带领大家开启了一场精彩的学习之旅。

   

     课堂上，谢老师巧妙引导学生围绕“探寻天地珍藏”“解密天空珍藏”两大主题展开学习。在“解密天空珍藏”环节，谢老师鼓励学生通过阅读文本，仔细寻找作者笔下天空中珍藏的事物。学生们在老师的引领下，认真研读课文，逐步理清了文章的写作顺序，从整体上把握了课文结构。

  

    为了让学生深入感受世界的奇妙，谢老师精心设计了“读、划、说”的教学环节。学生们通过默读课文片段，划出觉得最奇妙的句子，并在小组内交流分享。在这个过程中，大家不仅品味到了文字的优美，更学会了从普普通通的事物中发现不一样的美。原本看似平常的日出日落、云彩变化，在学生们的眼中都变得绚丽多彩、充满魅力。

   

    课程的最后，谢老师鼓励学生将课堂所学运用到实践中，把自己在生活中看到的、想到的美记录下来。这一环节激发了他们对生活的观察与热爱。

    第二节课，柳市镇第二小学张文晓老师为我们呈现了《我们奇妙的世界》第二课时。本堂课，老师带领学生进入“寻找天地珍藏”的第三站“解密大地珍藏”。通过"读、想、圈"三步骤引导学生梳理文本脉络，发现四季写作顺序。课堂设置四人小组合作探究，从赏析词句到提炼写作秘诀，结合朗读感悟与图文对照，深度挖掘文本魅力。

    在创作实践环节，明确的星级评价标准助力学生多维度表达，课后研学任务则将课堂延伸至生活，实现读写结合与实践探索的有机统一。

    课后，温州市新田园小学周璐老师针对上午的两堂课展开精彩点评。在三年级下册单元整体教学展示中，团队老师以《我们奇妙的世界》为载体，系统呈现单元两课时教学实践，深度诠释"读写融通、整体关联"的教学理念。

    课程以"探秘天地间"研学活动为大任务情境，拆解为"探寻天空珍藏""解密大地珍藏"两大子任务，精准对应文本结构与语文要素。教学过程中，通过"读圈思""画议说"等结构化学习活动，引导学生从梳理文本表层内容，逐步深入探究言语形式、思想感情与艺术构思，实现阅读鉴赏与表达实践的有机融合。课堂注重学法指导，将知识传授转化为程序性路径，帮助学生构建同类文本的学习模型。

   教学亮点突出：其一，学有结构；其二，学有层次；其三，学有生长。同时，教学紧扣文本留白与结构变化，引导学生发现平凡事物中的奇妙，挖掘文字背后的生命活力，展现了单元整体教学在精准落实语文要素、提升学习效能方面的显著优势。

 

    龙湾区海城第一小学的徐凯浩老师，为五年级学生带来了一堂精彩纷呈的《中国的世界文化遗产》习作课。

 

    课堂伊始，徐老师精心创设情境，发布别具一格的“文化遗产推荐官”招募令。这一充满趣味性与挑战性的任务，让学生们跃跃欲试，迫不及待地想要用文字展现中国世界文化遗产的独特魅力。

 

    为了帮助学生理清写作思路，徐老师巧妙出示例文，引导学生学会分类整理资料。在这一过程中，学生们逐步掌握了筛选、归纳信息的方法，为后续的写作奠定了坚实基础。

 

    进入撰写指导环节，徐老师更是妙招频出。他提出“留、补、删”的优化策略，让学生学会保留关键信息、补充生动细节、删减冗余内容；同时，指导学生运用动静结合的手法，使描写更加鲜活灵动。为了让学生深入理解这一写作技巧，徐老师选取了《威尼斯的小艇》《牧场之国》等经典例文片段，组织男女生进行合作朗读。在朗朗书声中，学生们深切体会到“事物丰富”“动静交替”“以动衬静”的写作妙处，徐老师适时将这些要点板书呈现，帮助学生加深记忆。

 

    课程最后，徐老师对照清晰明确的写作标准，引导学生进行二次修改。在反复推敲、精心打磨中，学生们的习作不断完善，一篇篇凝聚着文化底蕴与创作热情的作品应运而生。

 

    活动最后，温州市新田园小学周璐老师为我们带来了精彩的讲座《为素养而教：小学语文整体性学习的实践探索》。

    在小学语文教育的前沿探索中，一场关于素养导向的整体性学习实践研究正如火如荼地展开。它致力于实现从“为知识而教”到“为观念而教”的转变，强调概念性理解，让知识从碎片化走向结构化，促进学生对原理、概念的自由迁移。

    在教学实践中，以《美丽的小兴安岭》《太阳·鲸》《蟋蟀的住宅》等课文为例，探索多维联结。从字词教学到文本理解，从阅读鉴赏到表达交流，注重知识与知识的联结，融通语文要素的读写知识。如在说明文教学中，通过思维导图、对比阅读等方式，引导学生掌握说明方法，提升读写能力。

    研究还聚焦单元整体设计，依据课程标准、教材和学情，提炼大概念。像“观察启智 记录成趣”这一大概念，统领三上第五单元等多个单元，明确核心概念、目的意义、使用情境和策略方法，助力学生有序形成核心概念。同时，探索优化路径，以文选型教材文本为载体，基于内容、要素与练习分析，调整学习顺序，生产学习内容，形成内在逻辑。在习作教学方面，以“中国的世界文化遗产”等习作为例，设置大情境任务，引导学生有目的地搜集、筛选、整理与运用资料，突破学习重难点。

 

    这场小学语文整体性学习实践研究，是一次从零碎无序的接受性学习走向统整有序的主动性建构的探索，为提升学生语文素养、优化小学语文教学开辟新径，更传递了教育者的初心与坚守。在单元整体教学的探索之路上，唯有立足学生成长，深耕课堂实践，方能实现教学质量的持续提升。愿我们带着今日的满满收获，回到课堂这片肥沃的田野，播撒下创新教学的种子，期待来日，能收获学生们灿烂成长的繁花硕果！让我们怀揣热忱，继续在语文教育的星辰大海里乘风破浪！