《一起来“滚动”吧！》

我亲爱的老师和孩子们❤️

课程源起

生活中到处有滚动，

马路上正在奔跑的汽车，

运动场上的足球、篮球等，

都是滚动的物体。

滚动的物体对孩子有着极大的吸引力。

小轮胎滚起来

　　户外活动时，小班孩子们将轮胎从架子里逐个拉了出来摆在操场上，站在上面或走或跳。累了，还会蹲坐在轮胎里。

有部分孩子提出要用轮胎做家，于是这部分孩子开始搬动轮胎，往上搭建。轮胎很重，一个孩子拿不动，就喊好朋友一起齐心协力完成。

其他的幼儿依旧尝试滚动轮胎，自由的“开车”。小轮胎在操场上滚来滚去。幼儿自发的互相竞赛，都尝试将轮胎滚动起来，尝试又稳又快。

　　游戏后的分享与讨论时，有孩子说，滚着走是最快的，以后所有的玩具都要推着还原。但其他幼儿提出了反对意见。

已有经验和游戏水平：

在游戏中可以看出，幼儿对“滚动”有着浓厚的兴趣，萌发了好奇心。小班幼儿具有一定的探究精神，对滚动有一定的生活经验，但还停在推、跑、追的动作阶段，开始关注与之相关的东西，发表自己的想法。小朋友之间日益见多的分享交流欲望，也是社会交往进步的标志。小班下学期幼儿语言的精准性和完整性还需要继续提高。

课程预期：

帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习生活，形成受益终身的学习态度和能力。能够关注身边各种滚动的现象，对滚动这一现象有好奇心和探索愿望，探究物体滚动的原理以及对我们生活的影响。

就这样，一系列的游戏、课程围绕着“滚动”慢慢展开。而对“滚动”的好奇之心、探究之心，也在幼儿的心中开始发芽、开花…

生成式课程脉络图 课程故事 找“滚动”

活动一：回归生活，追溯经验

（幼儿园里的“滚动”大搜索）

这几日的晨谈活动中，幼儿表示还想了解除了轮胎以外，还有什么物品是可以滚动的？于是我们全班一起把教室翻了个“底朝天”，一起收集自己想要实验的物品，找一找生活中“滚动”的小东西。

　　最终在大部分幼儿认可下，我们共同决定：用自己的方法做记录，但是要能说出来。

实验开始了，👦拿起沙锤说：它是圆的，肯定可以滚动。说罢，就尝试起来，然后将结果画在了记录表上。

🧑🏻我记得这个是可以滚的啊，怎么不行了啊？

👨🏼凑过去笑着说：你看我这个，我这个是圆盘子，你那个是方盘子，怎么滚啊？

然后和🧒🏻一起商量，用圆形表示圆盘，方形表示方盘。记录了下来。

　　在最后的讨论环节，幼儿都十分激动，针对各种各样的物品能否滚动，都得到了自己的验证。还有不少的幼儿提出想看看家里有没有可以滚动的物品，于是制定了《亲子实验记录表》请家长们也参与到活动中来，周末带孩子一起实验。

活动二：回归家庭，亲子大搜索

（家里的“滚动”发现）

课程就在儿童的生活里，

就在儿童的行动里，

就在发现和解决问题的过程中！

——虞永平

　　幼儿在园内找到了各种滚动物品，还任意犹未尽。大家围在一起讨论、交流，各自分享自己的发现，看上去满满成就感。于是大家一起决定扩大我们的搜索范围，让爸爸妈妈加入进来。同我们一起来一次亲子“大搜索”！

　　周末幼儿在家和家人们一起进行了亲子“滚动”实验。周一入园晨谈时就一起讨论开了。

　　于是经过幼儿一众商议后决定，都带上自己喜欢的“滚动”来幼儿园，大家一起分享自己的“滚动”。

幼儿说：

教师说：

在日常中发掘幼儿的兴趣点，并且及时给予支持与帮助。既然幼儿有了这样的探索需求，教师就应当做幼儿的支持者、合作者。

幼儿每次都会惊讶地发现各种各样会滚动的物品，然后饶有兴趣的探索着它们滚动的方式，接着通过和同伴交流、商讨，初步感知了滚动的原理。最后尝试用自己的方式记录下实验结果。

这样的探究过程非常符合幼儿年龄特点。而且在3-6岁的关键期里，幼儿的“前书写”能力，也在这一次次的实验记录中的到锻炼和发展。鼓励幼儿自己收集材料，让科学探究的材料更具有多样性和趣味性，从而更好的激发幼儿的研究灵感，丰富其实验内容。

知“滚动”

活动：“扁扁形”和“厚厚形”？

（“滚动”特性的发现）

　　根据周末《亲子实验》活动的实施、家长反馈以及“滚动”大集合中我发现，小班幼儿对于立体的类似于球体、圆柱体的形状不熟悉，在用自己的语言来表达实验过程和结果时，往往会说：圆形可以滚动，方形不行。今天，整合了孩子与家长的亲子实验视频、实验表格，再次实验，探索到底是什么样的图形或形状可以滚动？

在观看了实验视频之后，有孩子说妈妈说圆体才能滚。于是，我拿出了剪刀和一张硬卡纸，和孩子一起剪了一个圆。然后拿出圆柱体的物体，和孩子一起做实验比对。在过程中，孩子感知到了不同。

幼儿说：

教师说：

当幼儿提出是“扁扁形”的时候，我十分激动，幼儿能使用自己的语言描述的十分贴切。并且还能形象的说出圆形和圆柱体“扁扁的”和“厚厚的”区别。

用自己的语言描述物品滚动的现象，发现共同点，及时地提炼滚动物品的特点，让幼儿对物体滚动有了更清晰的认识。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，能运用各种感官、动手动脑、探究问题。活动中，教师为幼儿创造宽松的环境，给予幼儿足够的探索时间，让每个幼儿都有机会参与尝试，让他们大胆的提出问题，发表不一样的想法。幼儿通过自己的已有经验，再对比、归纳，得出初步的结论。在这过程中，猜测得到了验证，使得好奇心在探究中得到了激发。

用“滚动”

活动一：擀面皮咯！

　　通过实验我们发现生活中有许多可以滚动的物品，它们的作用是什么？为什么推车要用轮子来滚？为什么妈妈的粘毛器也要滚来滚去？

搜集了大量的图片研究。大家都能说出名字，还能和同伴一起分析为什么是圆柱体，又推出推车一起探索“圆柱体”滚动时的秘密。终于让我们发现，原来是因为这样最稳当用力最均匀，最平整。

　　终于发现，粗细一致的画笔十分适合。可是在用擀面杖滚动时，又有幼儿发现了新问题，为什么自己的面皮是长长的不是圆圆的呢？

活动二：“滚动”的烟花

幼儿说：

教师说：

在班级实验、亲子实验和“滚动”博览会后，大家发现原来生活中很多地方都需要滚动。支持幼儿的观察和探究，认真对待幼儿的问题，引导他们多猜多想。让幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。当幼儿提出想要尝试的时候，教师也能支持他们。

尝试以物代物来进行游戏很符合幼儿年龄特点，能主动发起游戏在游戏中出主意，当遇到想要开展的游戏也能和同伴讨论，共同探索发现最终解决问题让游戏能够顺利展开。在这个过程中的幼儿能够积极动脑，互相学习，观察比较，最终解决问题。

玩“滚动”

活动一：斜坡上的“滚动”

（区域里的实验游戏）

　　在区域“滚动”比赛中，遇到了新的问题：物体受力的不同，速度也会不同，如何才能公平比赛呢？

在滚动区中有不少幼儿带来的汽车，还有几乎一样的小小车。于是我在区域中投放了许多长方体木块。

区域游戏时间到了，👱🏻选择了滚动区域，当他看到新材料愣了一下。跟旁边的🧒🏻讨论了起来。

　　几个孩子一起帮助他们搭了一个小坡。

🧒🏻👱🏻👧🏻👦🏻“1，2，3，放手！”

只见他们将两辆车放在坡的顶端，听到指令后同时松手。围着的小朋友和他们一起眼睛直直的盯着小车。

一次，两次......

随后他们又想尝试用其他的汽车来比赛。在反复的探究中，最终他们得出结论，一样的车速度也一样，不一样的车速度也会不一样。

“那如果坡的高度不一样呢？”带着新的问题，孩子们激烈讨论着。

　　他们首先搭好了底座，然后分别将两块长的积木放上去做斜坡。摆好后，又看了看位置，迅速将车拿到坡的顶端1，2，3，出发！一声令下，两个孩子同时松手，只见杨的车超过了刘的车。

👱🏻不行，再来！

只见他瞪大了眼睛气鼓鼓的说。

👦🏻表示可以再来。但是很快，👦🏻的车速度还是超过了👱🏻，滑得还很远。

👱🏻我知道了，他的坡高一些，所以开的远，我要加高。

👦🏻看见了，也要加高，于是两人就底座问题又开始研究起来。

　　幼儿会根据新的材料探究出新的游戏，在新的游戏中又会生成新的经验。通过日常的区域自主游戏以及谈话梳理，找到幼儿关注点和共同经验：将滚动物品置于斜面或平面时，它的运动方式是不同的。

为了让幼儿了解滚动的原理，提供丰富的材料，鼓励幼儿去尝试，去感受，引发幼儿对斜坡产生好奇心和兴趣。不断帮助幼儿积累“滚动”的经验。

活动二：“滚动”大作战

（户外游戏活动）

　　游戏一开始，👦🏻将滚筒在操场上滚来滚去，和滚筒一起往返的奔跑。过了一下，就有好几个男生围了上去。交流后开始一起游戏，🧒🏻爬进了滚筒里，👦🏻在外面继续推着滚筒。

🧒🏻大声喊着：快一点，再快一点！

　　🧒🏻在外面更加卖力的推着滚筒。很快声音引来了其他幼儿的关注。在一旁玩的🧑🏻和👨🏻，很快也学着他们一起，一个人钻进滚筒里，一个人在外面滚动滚筒。玩了一会儿，两个人还商量着更换位置轮流来。

　　就这样，四个人决定玩“滚筒对抗赛”其他几名幼儿看到了也加入了游戏中。一个简单的滚动游戏，他们玩的不亦乐乎。

　　经过了几轮的对抗赛，参战的幼儿都有些累了。👱🏻就开始了他自己的自创游戏。他将滚筒立了起来。尝试踩在滚筒上，然后跳进去。👦🏻看见了又加入游戏，开始合作玩新的游戏了。

　　幼儿都十分喜欢滚筒游戏而且运用材料的能力也十分突出，一个滚筒可以引发幼儿诸多的思考与尝试：推着玩，钻着玩，对抗着玩，站着玩等等。

在自主游戏中，会发现幼儿有着很强的创造性使用材料的能力。同时也发现，幼儿在这方面往往会受到同伴的影响，他们之间会互相激发，互相学习。抓住契机和幼儿展开更多的分享、讨论，让幼儿自由的交流促进幼儿间互相学习，激发幼儿探索对滚筒、对滚动的探究兴趣。

活动三：我也“滚动”啦！

　　“滚动”如火如荼的开展着，孩子们的脑袋里总会有许多的奇思妙想，接下来“人体大滚动”开始咯！

幼儿说：

教师说：

　　幼儿都兴致高昂，开始动脑筋尝试用身体各角度“滚动”，有的用身体部位滚动，有的甚至找人合作想出新的滚动游戏。通过探索如何让身体滚动起来，有了自己的感受，对滚动有了更加直接的体会。同时也感受到了身体滚动的乐趣。

教师手记

课程分析：

“滚动”是由幼儿在户外活动中与轮胎进行互动，逐步生成的一系列自主探究的活动。在活动中，幼儿是探究的主角，接触的都是生活中随处可见的事物，所以他们表现出了前所未有的兴趣。他们从自己的兴趣出发，发现“滚动”，探索“滚动”，玩“滚动”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿在接触自然和生活中的事物和现象时积累有益的直接经验和感性认识。”儿童是天生的探究者，自主探究游戏应是“玩中学”的核心灵魂。自主游戏的过程也是儿童不断遇到问题，解决问题的过程，幼儿在一系列的游戏中成为一个有智慧的问题解决者，让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣做的事情，却解决他们想要解决的问题，去自主的获得智慧的发展。

幼儿的科学探究能力在发现“滚动”的秘密、摆弄“滚动”、创造“滚动”的经验等活动中逐步发展。活动中，幼儿用自己的方式记录着各种实验的结果，学会表达，学会记录，学会分享。在游戏中自主探索玩法、解决问题。幼儿探索活动是在探究具体事物和解决实际问题中尝试发现事物的异同和联系的过程，幼儿探究的核心是激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，有初步的探究能力。

教师感悟：

经历着观察、发现、猜想、

调查、记录的玩中学习，

这样的学习幼儿真快乐。

这个世界对幼儿来说，

一切都是那么神奇，

都值得探索。

好奇心是终身学习的原动力，

让我们一起呵护幼儿的好奇心，

尊重幼儿好问的天性。

和孩子们一起在玩中成长！

武汉市直属机关育才幼儿园 朱燕妮