以《井冈翠竹》为镜，照见语文的深深浅浅

自在飞花

以《井冈翠竹》为镜，

照见语文教学的“深深浅浅”

——听肖培东老师执教七下教材新课有感

在泉州科技中学的一场语文观摩课上，全国著名特级教师肖培东执教的七年级下册《井冈翠竹》一课，如同一次精神的朝圣。他以一篇课文为舟，载着学生穿越时空，从井冈山的郁郁竹林到革命岁月的血雨腥风，再到新时代的精神传承，展现了语文课堂的无限可能。

一

朗读：让文字“活”成风景

课堂伊始，肖老师便以“朗读”为钥，开启了文本的沉浸式体验。他并不像年轻教师那样急于讲解课文，而是带着学生反复诵读前四段：“井冈山五百里林海里，最使人难忘的是毛竹……”当一位学生跟读得有滋有味时，肖老师笑着说：“差点以为你是井冈山人了！”课堂上便传来孩子们开心的笑声。随即引导学生关注叠词——“郁郁苍苍”“重重叠叠”“亭亭玉立”……这些词语在诵读中如竹影摇曳，层层叠叠的不仅仅是竹海，更是井冈山人坚贞不屈的革命精神。

肖培东老师深谙“朗读即悟读”。他通过“读错音—纠错—再读”的细节处理，让学生意识到文字的力量在于精准表达才会情感热烈、回味无穷；而叠词的反复吟咏，则让井冈翠竹的意象在学生心中扎根，为后续的象征解读埋下了伏笔。

二

追问：在文本褶皱处点亮思维

“井冈翠竹的图画为何选第二段？”“宣传语为何是‘头一名’而非其他？”肖老师的问题如竹枝穿云，直指文本内核。当学生回答“井冈山竹子是革命的竹子”时，他追问：“革命二字为何用感叹号？”引导学生从标点符号中感受井冈山人的自豪与坚定。更妙的是，他让学生为翠竹“重命名”：“井冈______竹？”学会展开智慧的翅膀，从课文中寻觅、感悟--------“不屈竹”“建设竹”“等待竹”“英雄竹”“保卫竹”“自信竹”“清香竹”“乐观竹”“团结竹”“坚守竹”……一个个新词从学生口中迸发，文本的语言魅力在对话中自然浮现，闪烁着孩子们智慧的光芒。

肖老师的问题设计兼具“浅层梳理”与“深度开掘”。他既关注词语的修辞（如顶针手法“竹叶—竹枝—竹根”），又引导学生从历史语境走向现实意义。当学生在这节课结束前蹦出“井冈科技竹”“井冈希望竹”时，课堂已从革命记忆跃入时代命题。

三

象征：从翠竹到精神的“双向奔赴”

“写竹即是写人。”这是肖老师贯穿课堂的暗线。他带领学生从“竹子青黄交替”读到“战士血汗保卫”，从“竹钉阵”读到“革命智慧”，最终提炼出“井冈翠竹=井冈山人民”的等式。当学生发现“风雪越大，干劲越猛”的排比句时，他顺势点拨：“恶劣环境中的竹子与人有何共通？”——坚韧、乐观、不屈，这些品质在竹与人的互人中熠熠生辉。

肖老师善用“象征教学法”，将物象（竹）与精神（革命）的关联拆解为可触摸的细节。他并不灌输概念，而是让学生从动词（搭、做、摆）、标点（感叹号）、结构（总—分—总）中自主发现象征的密码，真正实现了“文道统一”。

四

跨界：让革命文本照见当下

课堂尾声，肖老师抛出一个“未来之问”：“若今天重写《井冈翠竹》，它该是什么竹？”学生答：“科技竹！环保竹！复兴竹！”他笑着总结：“竹子从不老去，它只是换个方式生长。”从“竹筒饭”到“AI技术”，从“三十里竹钉阵”到“绿水青山”，肖培东老师以文本为桥，将革命精神与时代使命无缝链接。

这堂课超越了传统革命题材教学的窠臼。肖老师以“守正创新”为纲，既坚守文本的历史价值，又以开放性提问激活学生的现代性思考，让语文课成为连接过去与未来的精神纽带。

五

语文的“深”与“浅”

肖老师曾说：“我就想浅浅地教语文。”然而，这“浅”绝非浮光掠影，而是以举重若轻的姿态，将文本的“深”化为学生可感可知的“浅”。在《井冈翠竹》一课中，我们看到的不仅是竹海苍翠、革命峥嵘，更是一位名师对语文教育的深刻理解：以朗读唤醒感知，以追问激活思维，以象征贯通文道，以跨界赋能未来。这或许正是语文教学的“美好姿态”——在深深浅浅之间，让精神生根，让理想拔节。

六

教学视频

七

名师评课

开封市教研员高冉老师进行评课：~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

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