陆晶兴的美篇

陆晶兴

青年记忆

＜二十一＞

三尺讲台（八）

在教育战线上，教师宛如一盏明灯，照亮着学生前进的道路，而一名热情热爱教育的年轻教师，深知持续投资自己的重要牲，这不仅关乎个人的成长，更能为教育事业注入源源不断的活力。

教师的形象是一本无声的教科书，潜移默化的影响学生，所以平时的我非常注意这一点，穿着整齐、干净，注意外表，着装整洁得体，契合校园氛围，既展现出教师的稳重可靠，又不失亲和力。这是对职业的尊重与学生的引导，面带微笑，眼神温暖而坚定，举手投足间礼貌、谦逊，传递出的是积极向上的精神风貌。

平时一有点时间，就和学生谈谈心，聊聊想法，学生才能体会到老师与自己的近距离，才能慢慢的与他们亲近。以朋友、伙伴相处，他们才敢于与教师开心扉府说说话，老师才能真正了解他们的心声。亲和力可以给予学生莫大的勇气和鼓励，更能让学生放心大胆地做自己，让教学效果更明显、更顺畅。

教师备好一节课（教案），就好像是规划具体的航线，根据航海图（教材），结合船员的特点（学生水平）、天气预测（学情分析），设计从A点到B点的最佳路线（教案）。教者既要其于地图（教材框架），又要灵活调整细节（如绕开暗礁或增加补给点），需在预设与生成之间找到平衡。上好一节课，是扬帆航行，面对突变的天气（学生提问），船员状态波动（课堂纪律），或机械故障（教学意外），需即时调整帆向（教学策略），有序的进行。

教者不仅仅尽心细致备好每一节课，而且关键是上好每节课。课堂是教师的主要工作场，作为教师无疑“站讲台”应是最为重要的工作，在“三尺讲台”这一“主场”上，发挥自己的作用，引导学生学习，让学生信服，给学生培养铸魂，这应是教师这一职业的首要任务。当老师在日复一日的教学中，多关注细节，多提升一点教学智慧，多上好一堂课，以深厚的专业素养，引领学生驶向知识的彼岸，受益的是学生，幸福的是我们自己。学生思维力的培养不是一朝一夕的事，这需要教师有培养学习思维能力的意识和办法，而课堂教学则是教师的主要发力点，因此，抓住常态课，用好常态课，是教师提升教学能力的重要抓手。

每个学生都是独一无二的个体，有着性格、兴趣、能力和学习风格。教师只有敏锐地洞察学生的差异，根据他们的特点进行有针对性的教学，才能让每个学生都能在自己的节奏中茁壮成长，枯燥无味的知识灌输，往往让学生心生厌倦，而要将教育与乐趣相结合，把知识融入生动有趣的故事、游戏、活动中，吸引他们的注意力和兴趣感，让他们在轻松愉悦的氛围中，主动汲取知识，激发他们学习的热情。

一节好课，自然离不开亮点，作为年轻教师，希望自己上的课有亮点，能在某处让人感觉眼前一亮，耳目一新，豁然开朗。那么，怎样的课才算有亮点的课？直得思考，我认为：上一节亮点的英语课，首先要做到敬重学生认知发展规律，拥有学生的立场，始终将学生放在教学心目当中，只有这样，才能真正走近学生内心深处，去解决他们的困惑和问题，从而让学生获得新的知识和技能。

上好一堂课，自认为要做到以下五点：

1），讲课时话少而精，语言而言简，不说废话，没有太多的重复性口头禅，用简明扼要的语言授知识，简洁明了的表达，能让学生在有限的时间内精准地获取关键信息，思维紧跟老师的引导，有效地遨游于知识的海洋。

2），少批评多鼓励，鼓励学生深入思考、积极回答问题，而不是被动地接受知识，学生回答错了或不够全面，应逐步引导，而不是全盘当场否定，使学生难堪，毁灭学生积极发言的激情。批评了，学生会渐渐失去探究的兴趣，会心生倦念，主动思考的萌芽遭到扼杀。要多一句表扬鼓励，便是多了一盏点亮他们学习兴趣的心灯。

3），课件少而实用，老师制作的课件，根据学习目标，直观、紧扣重点难点，极简设计，重点标注、明僚，简单的物件呈现，更有利于大脑专注核心知识点，见物件清楚了解问题的实质。

4），课堂小动作要少，注重形象稳重得体。讲台不是舞台，讲课时不是表演，老师的频繁的手势和夸张的肢体语言，会让学生过度关注肢体动作，影响学生注意力的专注。教师的稳重得体的形象，会让学生觉得老师有权威感，增强信任度。有时讲课中瞬间的停顿，会让教窒里的喧闹立即停止，老师的一个眼神胜过千言万语。

5），板书要少而简明扼要，如用自制的课件的辅助，板书写得越来越少。当然一堂完整的课，也少不了板书。板书要有板有眼，简明清晰，关键重点词语突出，有利于速抓住教学内容的核心，专注思考，提升思维水平。

清楚的记得，那是八0年的四月份某一个星期一，当天有四节英语课，上午两节，下午两节，四个平型班各有一节，还是教同一个新知识点。根据单词的读音，对应单词组合的字母，有注于记忆单词的字母组成和熟记。此课先教发音唯一的字母组合的前四种类型：即，如果某一个单词读音，音标里含有[S]，那么单词里就有字母“ce”组合。如，单词nice→美好的，它的音标是[nai“s”]。单词rice→大米，它的音标是[rai“s"]。根据读音，有备熟记单词字母的组成。单词里有字母“ty”组合，音标是[ti]，如citi→城市，音标是[SI“ti”]，Party→聚会，音标是[Pa：“ti"]等。要记住英语单词字母组成，也要联合掌握英语的规律，不难看出，在读、背单词时，如遇到单词的最后读音音标有[S]、[ti]等，它们都有唯一的对应字母组合，这也方便学生记住单词的字母组成，帮助学生记忆单词。

当第二节课铃声响起时，我一手拿教案，一手拿着自制教件（是八开的硬纸板，用红毛笔写上四个不同的音标牌），直奔<1>班教室，还没到教室门口，远处就看到前排的学生严肃的面孔，眼晴平视，胸口挺得笔直，坐在自己的坐位上，心想，今天怎么了？平时没有这么严肃的姿态呀，我心里在嘟嚷着，感到很奇怪。刚到门口，耳边听到：“Stand up”！这一大声，把我从思绪中拽了回来，定神后，我走到了讲台，平时贯例，随口说到：“Sit down please”！（请坐下）。同学们刚坐下，我一眼就看到最后排过道两边各坐一个人，我不由的一惊，一位是乡教导主任田汉祥，一位是乡教办室一把手季爱民。领导突然听我的课？事先怎么不通知我？在脑海里有很多个“为什么"，当时心里很慌，一点思想准备都没有，这突然的变化，心里七上八下，但这恐惧感只是一瞬间，随及调整心态，稳住情绪，也不多想，安往常一样上课，不一会思路投入到讲课当中，按照教案，顺利的完成了任务。一下课，两位领导就走了，什么也没说，去了邰校长宿舍里了。我坐在办公室里，忐忑不安。第三节课铃声又响了，我立即拿起另一本教案和教件，收起不安的情绪，直奔（2）班教室。但意想不到的是两位领导又提前坐了进去，还是听我的课。这一整天领导们连听了我四节课，最后一节课一结束，他们俩和我一起去了办公室，叫我把四本教案拿给他们看，看完后，田主任并问我：“同一个新知识点，为什么各班的教案、教法不一样”？我不好意思的红着脸，又捞了捞头发回道：“各班学生的学习情况不一样”，两位领导同时微笑的点了一下头，并异口同声的说了一声“哦"，然后什么也没说，转身就走了。当时我一头的雾水，到底上得怎样？领导们是否认可？一直到吃过晚饭后，邰校长叫我到他宿舍谈话，一颗悬着的心才算放下。邰校长说：“陆老师啊，两位领导突然来指名听你的课后，不要我提前通知你，很抱歉。他们一致认可你，平常的课，上得比较好，希望你今后再接再厉，在教学上有所新的突破”。

果不其然，当年下半学期，我就被调到公社政府所在地崔垛农中，继续任四个毕业班的英语。崔垛农中学校离我家只有三华里，我可以早晚回家了。

二0二五年五月十三日