叙成长故事，悟教育真谛--肇州县2025年中小学（幼）教育叙事优秀作品展示（10）

肇州县教师进修学校

教育是日常里的坚守，细微处的耕耘。为了加强我县中小学教师校本研修能力，提升教师专业素养，帮助我县教师剥离日常教学的繁琐，关注教育教学细节，从平凡的教育故事中品析不平凡的教育智慧，我县组织开展了2025年中小学教育叙事征集评比活动。这些叙事，没有惊天动地的壮举，皆是日常教学中的点点滴滴，字里行间满是育人心得与温暖故事，愿它成为教育路上相互启迪、彼此温暖的微光。

中小学音乐组 小学 乡村音乐教育:用音符点亮希望之光

肇州县双龙山中心校 于惠娟

回首在乡村小学担任音乐教师的岁月，每一个片段都如同一首动人的乐章，在我心间缓缓奏响。初来乍到之时，望着学校那几间略显破旧的教室和尘土飞扬的操场，教室里面只有一架破旧的脚踏琴，琴键泛黄，声音也有些沙哑，但这就是我音乐教育梦想开始的地方。

记得第一堂音乐课，孩子们整齐地坐在教室里，看到我的到来，眼神中充满了好奇与期待，但又有些不知所措。当我弹奏起脚踏琴，悠扬的音符在教室里流淌时，我看到了他们眼中闪烁的光芒，那是对音乐最初的触动。但是，当我让孩子们开口唱的时候，孩子们的喉咙像是被什么东西堵住了一样，断断续续出发出了一点点不成调的声音。有的孩子紧张不安地看着前方，嘴巴闭得紧紧的；有的孩子微微张着嘴，脸涨得红红的，看看周围的同学又把嘴闭上了……

这是怎么回事呢？难道是他们不喜欢唱歌吗？还是他们不喜欢我这个老师呢？为了解开这个谜，我决定先把课停下来，开展一次小调查。我把问题写在黑板上，让孩子们以写纸条的方式帮我解惑。“你平时喜欢唱歌吗？你喜欢唱什么歌？你喜欢上音乐课吗？你喜欢老师吗……”

当纸条收上来，我的疑虑被打消了，原来“我没上过音乐课”，“我没听过歌，不会唱”，“我不敢唱，妈妈说我唱歌难听”，“妈妈说我五音不全，不能唱歌”“我喜欢你，你唱的歌真好听”……

原来我是他们上学以来的第一位音乐老师，今天也是他们上的第一节音乐课。看到孩子们热烈而又渴望的眼神，我决定从今天起要用音乐为他们的生活增添一分色彩，让他们学会歌唱，愿意歌唱。

孩子们没有任何音乐基础，甚至连基本简谱和音符都不认识。我便从最基础的乐理知识教起，用简单易懂的方式为他们讲解。为了让课堂更加生动有趣，我将音乐知识编成了儿歌和小游戏。比如，在教音符时值的时候，我设计了“音符接力赛”的游戏，让孩子们在奔跑和欢笑中记住了不同音符的长短；或者通过模仿动物叫声的长短辨别了不同的音符的时值，这样一来学生会比较容易掌握，从而激发了学生的学习兴趣，学生和音乐的距离再一次被拉近。让学生爱上音乐，享受音乐，进而提升孩子们的音乐素养。

没有丰富的乐器，我就用手绘的方式制作音乐卡片，我们一起用废弃的水桶、易拉罐制作打击乐器，和孩子们一起亲手制作乐器，在制作的过程中，让学生感受到音乐的乐趣不仅仅在于演奏，还在于创造。在教唱歌曲时，我会先给他们讲述歌曲背后的故事，让他们在理解的基础上更好地表达情感。为了让孩子们能大声唱出来，我和班主任商量好，每节课前都要唱一首歌，每个孩子轮流领唱。同时，我和孩子们约定好，不能嘲笑唱歌跑调的同学，只要能勇敢地唱出来，我们就要为他鼓掌……

随着时间的推移，孩子们发生了翻天覆地的变化：孩子们从最初的羞涩不敢开口，到能够自信地在舞台上表演；从对音乐一无所知，到能够用音乐表达自己的情感。曾经那个内向胆小的王子阳，在一次音乐课上，竟然主动站起来为大家演唱了一首欢快的《洋娃娃和小熊跳舞》，他的歌声虽然稚嫩，但充满了感情，眼中的胆怯早已被自信所取代。每天校园里都能响起响亮的歌声，班级里的孩子们也变得更加开朗、团结，音乐成了他们表达情感、释放压力的方式。

为了给孩子们提供更多展示的机会，我校每年组织的“庆六一”“艺术节”等活动，尽管舞台只是学校的操场，没有华丽的灯光和装饰，但孩子们在台上尽情歌唱、演奏，他们的笑容比任何灯光都要耀眼。那一刻，我知道，音乐已经在这些乡村孩子的心中种下了希望的种子。

这次音乐教学的经历也让我对我们的教育进行了深入的思考：当前无论是家庭教育还是学校教育都只重视文化知识的学习和掌握，忽视了音乐教育对孩子身心健康成长的好处。乡村学校缺少音乐教师，没有音乐器材的现象还普遍存在，导致孩子们不能接受到良好的音乐教育；家长也过于看重孩子的文化课分数，对孩子的爱好打压；部分家长和老师对孩子过于严厉，让孩子变得谨小慎微，轻易不敢张嘴，怕出错，这些都严重影响孩子们的音乐素养和综合能力发展。

作为音乐老师，我们应该有耐心，有爱心，在上课时营造出轻松快乐的课堂环境，和孩子们用温柔的语气交流，多组织音乐活动，让孩子们有机会展示自己。对于胆怯，不愿意表现自己的孩子要表扬，多肯定，多创造机会让他们表现自己，从而树立信心，增强唱歌的勇气。

弦歌不辍，德润童心

肇州县第五小学 高铭悦

初涉教坛，我满怀着对音乐的热爱与对育人的憧憬，踏入这所洋溢着童真的小学，立志要将音乐的魅力播撒进每一个孩子的心间。彼时的我，以为凭借专业的乐理知识和美妙的歌喉，就能轻松驾驭课堂，却不知，真正的教育征程，是一场师德的漫长修炼。

耐心：叩开紧闭的心门

班上有个男孩文文，在音乐课上总是特立独行。当同学们都沉浸在欢快的儿歌演唱中时，他却紧绷着脸，双唇紧闭，眼神里透着抗拒。几次尝试引导他开口，得到的都是沉默以对，我渐渐有些恼意，语气也不自觉严厉起来。

课后，我正准备去办公室“冷却”一下情绪，却瞥见他落寞地趴在桌上，小小的身影满是无助。我深吸一口气，折返轻声问他：“是不是有什么心事呀，能和老师说说不？”他犹豫许久，才带着哭腔说：“老师，我唱歌老跑调，之前被嘲笑过，我不想再唱了。”那一刻，我满心自责，为自己的急躁而愧疚。此后，午休时间成了我和文文的专属练歌时段，从最简单的单音哼唱开始，我带着他感受气息的流动，用夸张的手势演示音高的起伏，每一个微小的进步，都给予他最热烈的夸赞。几周过去，当文文在课堂上怯生生唱出第一句完整的歌词时，同学们的掌声和我的鼓励声交融，他眼中绽放出的光芒，让我深知耐心是师爱的基石。

公正：守护平等的梦想

筹备校园文艺汇演比赛时，选拔现场可谓“卧虎藏龙”，那些学过多年声乐、有着华丽技巧的孩子自然备受瞩目。这时，我注意到角落里的小小，她穿着朴素，歌声带着未经雕琢的质朴，甚至有些怯场的颤抖。其他评委老师委婉建议淘汰她，认为她竞争力不足。我却想起每次音乐课她眼中的炽热渴望，力排众议将她留下。接下来的日子，我为小小量身定制训练计划，挖掘她独特的情感表现力，教她用生活里的小故事去诠释歌曲。比赛那天，舞台上的小小没有高超技巧，却用真诚的演绎打动了全场观众，收获如雷般的掌声。这件事时刻敲打着我，在育人的天平上，每个孩子的梦想都等重，不因出身、天赋的差异而有丝毫偏移，公正才是师德的秤砣。

敬业：不负纯粹的期待

学期过半，教学任务、教研活动纷至沓来，我被压得有些喘不过气，音乐课的备课渐渐流于形式，想着凭借以往的教案“糊弄”过去就行。课堂上，孩子们敏锐地察觉到变化，原本热闹的氛围变得沉闷，他们亮晶晶的眼睛里满是疑惑与失落。课后，平时文静的班长小安递给我一封信，歪歪扭扭的字迹写着：“老师，最近的音乐课不好玩了，我们想听新的歌，玩新的游戏，您是不是不喜欢我们了？”读着信，我的眼眶湿润了，为自己的敷衍而悔恨。那个周末，我推掉所有应酬，一头扎进资料堆，精心设计全新教案，融入动画MV、音乐猜谜、节奏创编等趣味元素。新一周的音乐课，孩子们的欢呼声和雀跃身影，让我明白敬业不是一句空话，用心回应孩子的期待，才是师德在日常的坚守。

岁月悠悠，这些课堂内外的琐碎片段，宛如一首首师德的叙事诗。在小学音乐教育这片天地里，师德师风绝非抽象概念，它具象为耐心的倾听、公正的抉择、敬业的筹备、默默的奉献，我也将怀揣这份师德的馈赠，在培育幼苗的路上，永守初心，让音乐与爱，永恒交织。

关爱与成长，梦想与坚持

肇州县双发乡中心校 李海玲

在那悠扬的旋律与纯真的笑声交织的时光里，我踏上了小学音乐教师的征途，心中满载着对音乐的热爱与对孩子们未来的憧憬。回望这段旅程，每一个音符都跳跃着不凡的意义，每一堂课都是心灵与心灵的深刻对话。

那是一个春意盎然的季节，我初到这间充满童真的小学，被分配担任三年级的音乐老师。第一次站在讲台上，面对着几十双清澈如水的眼睛，我的心中既有激动也有忐忑。我深知，音乐不仅仅是音符的组合，更是情感的传递与灵魂的触碰。我的使命，就是要在这片纯净的土地上，播种下音乐的种子，让它生根发芽，绽放出属于孩子们自己的光彩。

记得第一次给孩子们上音乐课时，我选择了一首经典的儿歌《让我们荡起双桨》。我轻轻地按下钢琴键，悠扬的旋律随即流淌而出，孩子们的脸上渐渐浮现出好奇与期待。我引导他们闭上眼睛，想象自己正坐在小船上，湖面波光粼粼，微风拂面，心中充满了对未知世界的向往。那一刻，我看到了孩子们眼中的光芒，那是对音乐最初的感动，也是对我这位新老师无声的接纳。

然而，教育之路从不是一帆风顺的。在一次音乐课上，我发现班上有一个名叫小杰的孩子，总是沉默寡言，从不参与合唱，甚至显得有些抗拒音乐。我私下里向班主任了解情况，得知小杰的家庭背景较为复杂，父母长期在外工作，他由年迈的奶奶照顾，性格因此变得内向而敏感。这让我意识到，音乐不仅是技艺的传授，更是心灵的抚慰与情感的共鸣。

于是，我开始尝试用音乐打开小杰的心扉。我挑选了一些温馨、励志的歌曲，如《小星星》和《勇气》，在课后单独为小杰播放，并鼓励他跟着旋律轻轻哼唱。起初，他显得有些拘谨，但随着时间的推移，我能感受到他内心的防线在一点点融化。有一次，在播放《勇气》时，我注意到小杰的眼角湿润了，那一刻，我知道，音乐已经触及了他内心最柔软的地方。

为了给小杰更多的展示机会，我特意策划了一场班级音乐会，邀请每个孩子准备一个小节目。当轮到小杰时，全班都安静下来，用期待的目光注视着他。小杰深吸一口气，缓缓走上台，虽然声音还有些颤抖，但他勇敢地唱起了《小星星》。那一刻，教室里响起了雷鸣般的掌声，我看到了小杰脸上久违的笑容，那是自信与幸福的笑容。

音乐会后，小杰的变化显而易见。他开始主动参与到音乐活动中，与同学们的交流也多了起来。更重要的是，他学会了用音乐来表达自己的情感，无论是快乐还是悲伤，都能在音乐中找到共鸣。这让我深刻体会到，作为音乐教师，我们不仅仅是教孩子们唱歌、弹琴，更重要的是要教会他们如何用音乐去感知世界，用音乐去治愈心灵。

这段经历，让我更加坚定了作为小学音乐教师的信念。我深知，每一个孩子都是独一无二的，他们有着各自的梦想与困惑，而音乐，就是那把能够打开他们心扉的钥匙。在接下来的日子里，我继续努力探索更多元化的教学方法，让音乐课堂变得更加生动有趣，让每一个孩子都能在音乐的海洋中自由翱翔。

如今，当我再次站在讲台上，望着那一双双充满渴望的眼睛，我的心中充满了感激与幸福。感激这份职业给予我的无限可能与深刻体验，幸福于能够见证每一个孩子在音乐的世界里茁壮成长。我知道，这只是一个开始，未来的路还很长，但只要我们心中有爱，有音乐，就能照亮孩子们前行的道路，让他们的童年因音乐而更加精彩。

这就是我，一名小学音乐教师的教育叙事，一段关于爱与成长，关于梦想与坚持的故事。在音乐的陪伴下，我与孩子们共同书写着属于我们的美好篇章。

奏响乡村乐章：音乐中的成长与蜕变

肇州县托古乡中心校 张永欣

在乡村教育这片充满希望的田野上，我以一名音乐教师的身份，怀揣着对音乐教育的热爱，踏上了这意义非凡的旅程。乡村的孩子们，如同未经雕琢的璞玉，纯真质朴，然而，由于资源的匮乏和父母陪伴的缺失，许多孩子的内心世界仿佛蒙着一层灰尘，黯淡无光。我坚信，音乐能够成为那束穿透阴霾的光，照亮他们前行的道路，助力他们全面发展。

新学期伊始，我接手了一个新班级。在课堂上，我注意到了一个特别的孩子 —— 小宇。他身形瘦弱，总是静静地坐在教室的角落，眼神游离，似乎沉浸在自己的世界里。后来我了解到，小宇的父母常年在外打工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活。长期缺乏父母的关爱与陪伴，使小宇变得性格孤僻，不愿与人交流。

在音乐课上，小宇从不主动开口唱歌，只是呆呆地看着乐谱，眼神中透着迷茫与胆怯。当其他同学欢快地合唱时，他却像一只离群的孤雁，默默缩在一旁。我深知，小宇的内心深处藏着许多不为人知的孤独与渴望，而我要用音乐为他搭建一座通往温暖与自信的桥梁。

为了激发孩子们对音乐的兴趣，我精心策划了一堂别开生面的音乐课 —— 节奏韵律体验课。我准备了各种各样的简易乐器，如手铃、沙锤、木鱼等，希望通过丰富多样的音乐元素，让孩子们感受到音乐的魅力，尤其是能让小宇参与其中。

课堂上，我先播放了一段节奏明快的儿歌，孩子们瞬间被欢快的旋律吸引。我将乐器分发给大家，引导他们跟着节奏敲击。小宇起初有些犹豫，在我的鼓励下，他才小心翼翼地拿起了一个沙锤。我走到他身边，手把手地教他如何把握节奏，感受音乐的律动。慢慢地，小宇开始跟上了节奏，脸上也露出了一丝不易察觉的笑容。那一刻，我仿佛看到了一丝微光，照进了他原本封闭的内心世界。

随后，我鼓励孩子们发挥自己的想象力，用手中的乐器创作一段属于自己的节奏旋律。小宇一开始有些不知所措，但在我的耐心引导下，他开始尝试着敲击沙锤，探索不同的节奏组合。当他完成了一段简单而独特的节奏创作时，全班同学都为他鼓掌。小宇的眼睛里闪烁着惊喜与自豪的光芒，我知道，音乐的种子已经在他心中悄然种下。

随着音乐课的深入开展，我发现小宇的变化越来越显著。他不再是那个沉默寡言的孩子，而是逐渐变得开朗、自信。在课堂上，他会主动举手回答问题，积极参与各种音乐活动；在校园里，也能经常听到他欢快的歌声。

音乐不仅改变了小宇的性格，还对他的学习和其他方面产生了积极的影响。音乐课上对节奏和旋律的感知训练，提升了他的专注力和记忆力，这使得他在其他学科的学习中也更加得心应手。通过参与合唱和音乐小组活动，小宇学会了与同学们合作交流，培养了团队精神和责任感，这是德育的重要体现。同时，在学习乐器和进行肢体律动的过程中，他的协调能力和身体素质也得到了锻炼，促进了体育方面的发展。

音乐还激发了小宇的创造力和想象力。他开始尝试自己创作一些简单的歌词，用音乐表达自己内心丰富的情感和对世界的独特认知。在这个过程中，美育与智育相互交融，共同促进了小宇的全面成长。

为了更好地满足孩子们的音乐学习需求，我不断学习新的教学方法和音乐知识，努力提升自己的专业素养。我深入研究儿童心理学，了解每个孩子的特点和需求，以便能够因材施教，让每一个孩子都能在音乐中找到属于自己的快乐。

看着孩子们在音乐的陪伴下变得越来越自信、阳光，我深感自己的付出是值得的。每一次看到他们在舞台上绽放光彩，每一次听到他们充满激情的歌声，我的内心都充满了成就感。在这个过程中，我深刻体会到了教育的意义和价值，也更加坚定了在乡村音乐教育道路上继续前行的决心。

课堂上的兴趣教学

肇州县红旗小学 金荣立

我如愿的走进我熟悉的校园，我带着期待与忐忑成为了一名音乐教师，在音乐教学中，我感悟到原来每一堂课都是充满未知与惊喜。

在我所教的班级里，有个叫初京慧的小女孩，给我留下了极为深刻的印象。她性格内向，总是低着头默默地坐在教室的最后一排，安静的像只小蜗牛，课堂上从不主动参与互动。

于是课下我尝试和她聊天，通过了解我也知道了一些她家里的境况，她的家庭很特殊，她的亲爸爸病死了，妈妈再嫁了，她和爷爷奶奶生活，平时爷爷奶奶只能保证然孩子吃饱穿暖，缺少沟通，孩子妈妈再嫁的地方比较远，一年放假才能接她去住一段时间。所以孩子缺乏安全感，敏感，自卑。也不爱和大家一起玩。学习更是一塌糊涂。但是她在家里很懂事，每天帮助爷爷奶奶喂鸡喂鸭，分担家务。她没事就喜欢看小鸡小鸭。我特别想通过我的努力懂事的她自信起来，终于那次我找到了让她表现的机会。

那是二年级下学期的一节唱歌课。我像往常一样在讲台上有感情地示范演唱着“母鸡母鸡叫咯咯”，一边用钢琴弹奏出每个音符清脆的声音，希望同学们能跟我一起模仿发唱，感受音符的魅力。大多数同学都积极地跟着唱，教室里充满了稚嫩的歌，我再次把目光投到最后一排。我注意到，京慧同学这次不只是静静地看着乐谱，她的嘴唇也微微动了动，虽然没有发出声音，但她的愿意尝试让我感到很惊喜。

为了鼓励她大胆参与，我轻轻地走到她身边，微笑着问：“京慧，你愿意试着和老师一起唱‘叫咯咯’这句吗？”她慢慢的抬起头，眼神里闪过一丝紧张与犹豫，随后又迅速低下头，轻轻地摇了摇。那一刻，我看到她的额角渗出些许小汗珠，小手也紧紧地拽着衣角。我继续鼓励她，温和的对她说：“没关系的，京慧，就轻轻唱一声，老师相信你可以的。”在我的不断鼓励下，她终于尝试着张开嘴巴，用那极其微弱的声音唱出了“叫咯咯”。尽管声音小得几乎听不见，但我立刻给予了她大大的拥抱：“京慧，你的声音真好听！唱的多么动听啊。”同学们也用热烈的掌声鼓励她。她惊讶地看着我和同学们，脸上露出了一丝羞涩的笑容。

从那以后，我总是特别关注京慧同学。每次上课，我都会给她设置一些简单的表现机会，比如让她单独模仿某个音符的节奏，或者跟着钢琴轻轻哼唱一小段旋律。慢慢地，我发现她变了，不再像以前那样总是低着头躲避我的目光。而是用期待的目光看着我，我从她的眼中看到了信任、喜欢。她的眼里闪烁着光芒。

在那一年学校组织的“六·一”表演中，京慧同学竟然主动举手报名。当她站在舞台上，虽然身体还有些微微颤抖，但她勇敢地唱出了一首完整的歌曲。那一刻，台下的老师和同学们都被她的勇气所打动，爆发出雷鸣般的掌声。

现在孩子已经参加工作，每逢假期回来，总是会来看看我，聊聊她现在的生活，她很感谢我能够当时给与她母亲般的关怀。

京慧同学的改变让我深刻地体会到，作为一名小学音乐教师，了解孩子家庭、兴趣点和小小的鼓励与引导，都可能成为点燃孩子内心的梦想的火花。在音乐的世界里，每个孩子都有自己独特的旋律，我们的职责就是用心去倾听、去发现、去鼓励，帮助他们奏响属于自己的最美乐章 。

让音乐的种子在童心绽放

肇州县双发中心校 刘立晶

作为一名小学音乐教师，我在音符与欢笑交织的世界里，经历着无数温暖而难忘的瞬间。每一堂音乐课，都是一次引领孩子们走进音乐殿堂的奇妙旅程，而其中有一堂课，尤其让我印象深刻。

那是一个阳光明媚的上午，我走进教室，准备给三年级的孩子们上一堂关于《春天在哪里》的音乐课。这堂课的目标不仅是让孩子们学会这首歌，更希望他们能通过音乐感受春天的美好，培养对大自然的热爱之情。

起初，我播放了歌曲的音频，让孩子们闭上眼睛，静静地聆听，去想象歌曲描绘的画面。孩子们的脸上洋溢着专注的神情，有的嘴角微微上扬，似乎已经沉浸在春天的美景之中。听完后，我开始逐句教唱，孩子们学得十分认真，一双双明亮的眼睛紧紧地盯着我，跟着我的节奏，努力模仿着每一个音符。

然而，在教唱过程中，我发现坐在后排的小宇一直低着头，眼神游离，似乎对唱歌并不感兴趣。我心里有些疑惑，便在课间休息时走到他身边询问。小宇低着头小声说：“老师，我唱歌不好听，总是跑调，同学们会笑话我。”听到他的话，我心里一阵心疼。我轻轻拍了拍他的肩膀说：“小宇，唱歌最重要的是享受这个过程，勇敢地表达自己的感受，而不是追求完美。每个人的声音都是独一无二的，就像春天里每一朵花都有自己的芬芳。老师相信，只要你勇敢尝试，一定会越唱越好。”

上课铃再次响起，为了鼓励小宇，我特意设计了一个小组合唱比赛的环节，让孩子们自由分组，互相帮助练习唱歌。我看到小宇有些犹豫地站在一旁，便主动将他拉进一个小组，并鼓励小组的其他成员多帮助他。在小组讨论和练习的过程中，孩子们都非常热情，纷纷给小宇提出建议，耐心地教他每一句歌词的发音和节奏。小宇也渐渐放松下来，开始认真地跟着大家一起练习。

比赛开始了，每个小组都全力以赴，歌声充满了整个教室。轮到小宇所在的小组时，我看到小宇的眼神中充满了紧张和期待。随着音乐响起，他深吸一口气，和同学们一起大声唱了起来。虽然他的声音还有些稚嫩，偶尔也会出现跑调的情况，但他那认真投入的模样让我十分感动。其他小组的同学们也都听得非常专注，没有一个人嘲笑他。演唱结束后，教室里响起了热烈的掌声，小宇的脸上露出了自信的笑容。

那一刻，我深刻地体会到，音乐不仅仅是旋律和节奏的组合，更是一种能够温暖人心、传递力量的语言。通过这堂音乐课，我不仅教会了孩子们一首歌，更帮助小宇克服了内心的恐惧，让他感受到了音乐的魅力和团队的温暖。在今后的教学中，我将继续努力，用音乐点亮每一个孩子的心灵，让音乐的种子在他们的心中生根发芽，绽放出最绚烂的花朵。

艺术滋养生命 韵律点亮心灯

肇州县红旗小学 任国娟

作为一名小学音乐教师，在多年的教学过程中，我一直坚信音乐有着独特的力量，能够触动孩子们的心灵，为他们的成长增添一抹绚丽的色彩。在这小小的音乐教室里，我和学生们一起编织着属于我们的音乐故事，每一个音符、每一段旋律，都承载着我们的欢笑与泪水，成长与感动。

记得那是新学期的第一堂音乐课，我走进教室，看到一张张充满朝气却又带着些许羞涩的脸庞。我微笑着做了自我介绍，然后对同学们说:“音乐是一种神奇的语言，它可以跨越时空，触动我们内心最柔软的角落。今天，我想先听听大家对音乐的感受。”同学们开始七嘴八舌地分享起来，有的说音乐能让自己放松，有的说喜欢跟着音乐唱歌跳舞。

就在这时，我注意到角落里一个叫小明的孩子引起了我的注意。他性格内向，总是默默地坐在角落里，很少主动参与课堂活动。当我教大家唱一首欢快的儿歌时，其他同学都积极地跟着哼唱，只有小明紧闭着嘴巴，眼神里透露出一丝不安和自卑。课后，我把小明叫到身边，轻声问他：“小明，是不是不喜欢今天的歌呀？”他低下头，小声说：“老师，我觉得我唱得不好听，同学们会笑话我。”那一刻，我意识到这个孩子内心深处有着对音乐的热爱，只是缺乏自信。

为了帮助小明克服自卑心理，我开始特别关注他。每次上课，我都会给他一些简单的音乐任务，比如拍拍节奏、敲敲打击乐器，然后及时给予肯定和鼓励：“小明，你做得真棒！节奏感越来越好了。”同时，我还组织了小组音乐活动，鼓励同学们互相帮助、共同进步，让小明在团队中感受到温暖和支持。渐渐地，小明的脸上有了笑容，也开始主动参与唱歌了。在一次班级合唱比赛中，小明虽然声音还有些颤抖，但他勇敢地张开了嘴，和同学们一起完成了表演。那一刻，我看到了他眼中闪烁的光芒，那是自信的光芒，也是音乐赋予他的力量。

为了让孩子们更好地感受音乐的魅力，我尝试采用多样化的教学方法。除了传统的教唱歌曲，我还引入了音乐游戏、故事导入、多媒体展示等方式。有一次，在教授古典音乐欣赏课时，我担心孩子们会觉得枯燥乏味，便先给他们讲了贝多芬的故事，从他的坎坷人生到创作《命运交响曲》的艰辛历程。孩子们听得津津有味，眼中充满了对这位音乐大师的敬佩。接着，我播放了《命运交响曲》的片段，让孩子们闭上眼睛，用心去感受音乐中的起伏与力量。当音乐响起，孩子们都沉浸其中，有的脸上露出严肃的神情，仿佛在思考着命运的挑战；有的则微微晃动身体，随着节奏轻轻摇摆。课后，许多孩子围过来，兴奋地跟我分享他们对音乐的感受，那一刻，我知道他们已经开启了古典音乐的大门。

我还尝试着让学生们进行音乐创作。我给他们提供一些简单的乐器和音乐素材，让他们分组创作属于自己的音乐作品。一开始，同学们都觉得很困难，不知道从何下手。但我引导他们发挥想象力，从生活中的点滴寻找灵感。在创作过程中，我看到了同学们前所未有的创造力和团队合作精神。有的小组以校园生活为主题，创作出了欢快活泼的音乐;有的小组则以大自然为灵感，创作出了宁静优美的旋律。虽然这些作品还很稚嫩，但它们都是同学们用心创作出来的，充满了生命力。在班级音乐创作展示会上，每个小组都展示了自己的作品，同学们互相欣赏、互相学习，教室里充满了欢声笑语。

回顾这些年的音乐教学经历，有太多的故事和感动。每一个学生都是一颗独特的星星，他们在音乐的天空中闪烁着属于自己的光芒。我愿继续用音乐点亮他们的心灵，陪伴他们在音乐的世界里快乐成长，让他们的人生因为音乐而更加丰富多彩。

从心出发，爱润心田

肇州县丰乐镇中心校 侯英杰

刘若英在歌曲《最好的未来》中这样唱到：每种色彩, 都应该盛开, 别让阳光背后只剩下黑白。每个孩子 ,都应该被宠爱,他们是我们的未来。我非常庆幸选择了教师这个职业，让自己有机会接触更多的孩子。二十四年的教学生涯让我的每一天都充满喜怒哀乐，每一个学生都会给我留下不一样的印象，特别是那些平时让我们感到头疼的“坏孩子”，如果我们走进他们的内心就会发现别样的精彩。

记得那年我教三年级音乐，在讲授歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》时，我和孩子们交流对这首歌曲的感受：“今天晚上回家我们都唱给自己的妈妈听，好吗”?话音刚落，班级里就有个人在小声地说：“我没有妈妈，我都没有见过她，她在我很小的时候就走了。”

我顺着声音抬头望去，正是那个上课爱接话，平时爱骂人、爱欺负同学的“坏孩子”李某成。当我和他四目相对时，他的眼神中充满了痛楚和失落，让人感到无比的心痛。在意识到自己对学生的家庭环境了解不足时，也为了照顾李某成的情绪，我含着眼泪对孩子们说：“孩子们，这节课老师就是你们的妈妈，你们愿意把这首歌再一次唱给妈妈听吗”?“我愿意”。李某成大声回答道。

看着李某成和他小组的成员们边用手打着节奏，边有感情地演唱着，那一刻我的心中五味杂陈。后来经过和他聊天我得知，从小到大，无论是在屯子里，还是在学校，他都会被人说成是没妈的孩子。他说他很害怕提“妈妈”这两个字儿，没有人愿意做他的妈妈，哪怕只是给他做一小会儿的妈妈。为了不被人欺负，渐渐地，他为自己建起了“铜墙铁壁”。他说他特别羡慕有妈妈的孩子，也特别羡慕那些妈妈打工回来就会给买礼物的孩子。

就在那一刻，我终于知道了他为什么会是这样一个让人不可理喻的“坏孩子”了。这样一个从小就没有得到过母爱的孩子，他的调皮就是为了吸引人的注意，他想通过这样的方式来得到老师更多的爱。而我却一直把他当成不可理喻的“坏孩子”。那一刻，我很后悔自己对孩子的评价过于早了。后来的日子里我时刻关注着李某成，发现他有情绪低落的时候就及时找他谈心，开导他，安慰他。慢慢的，李某成在我的音乐课堂上再也不调皮捣蛋了，有时还会帮我去监督其他孩子。爱骂人、欺负同学的坏毛病也少见了。

学校四年级有个叫姜某玲的女孩，她的家庭非常特殊，父亲残疾行走不便，妈妈患有精神病。她的生活都是由她的二叔抽时间来照顾，所以她平时总是很安静，寡言少语。但她却非常喜欢我的合唱社团，当得知合唱社团新成员名单中有她时，我也特别的高兴。她是一个音乐天赋极强的孩子，音准、节奏，包括她对歌曲情感的处理都非常的好。社团课上，每当她表现出色时，我都会及时给予表扬，在我每次表扬她时，其他孩子都会向她投去羡慕的眼光，休息时也会去向她请教哪个乐句该怎样唱。她由最初的自卑、腼腆、不好意思，逐渐变成了主动讲解示范给其他同学听，她的性格也渐渐开朗起来，人也变得自信起来。

有一次我问她，你的理想是什么？她说：“想和您一样当一名老师”。我不由激动地抱住她：“老师相信你一定能实现愿望。”自那以后，我经常关心她的学习、生活状态，一有机会就给她加油打气。去年姜某玲如愿地考入了哈尔滨师范大学。元旦佳节的时候她给我发微信：亲爱的老师元旦快乐，我爱您，希望老师一辈子幸福平安。看到这行字，我泪眼模糊，觉得自己选择教师这个职业，是我这辈子做的最正确、也最幸福的一件事。

我喜欢布满星星的夜晚，每当抬头仰望星空，那无数颗星星就像一个个星光闪耀的少年。我爱我的学生，我觉得，只要用心付出，孩子们就一定能体会得到。在这些年的工作中我总结出一个经验，要想让孩子从内心里真正的接受你，喜欢你，你就要和他们做朋友，时刻从孩子的角度去想问题，从心出发，用爱浇灌润泽他们的心田。

让音乐之花在童心绽放

肇州县红旗小学 于非

在教育的大花园里，音乐教育宛如一朵独特的鲜花，散发着迷人的芬芳。作为一名小学音乐教师，我怀揣着对音乐的热爱和对孩子们的期待，踏入这方充满童真与活力的天地。在多年的教学时光里，我经历了许多难忘的瞬间，这些故事不仅见证了孩子们在音乐世界里的成长，也让我对音乐教育有了更为深刻的理解和感悟。

初入课堂：激发兴趣的挑战

我清晰地记得第一次走进小学音乐课堂的情景。教室里，几十双充满好奇的眼睛齐刷刷地望向我，那目光中既有对音乐课的期待，也有一丝顽皮。我微笑着开始了第一堂课，播放了一首欢快的儿歌，本以为孩子们会立刻被音乐吸引，然而现实却并非如此。部分孩子在座位上坐不住，有的甚至大声喧哗起来，课堂秩序有些混乱。

这让我意识到，小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，要想让他们真正走进音乐世界，首先得激发他们的兴趣。于是，我改变了教学方式，不再单纯地让孩子们听音乐，而是加入了许多有趣的互动环节。比如，在教唱《两只老虎》时，我让孩子们一边唱歌，一边模仿老虎的动作，孩子们瞬间来了兴致，课堂里充满了欢声笑语。通过这样的方式，孩子们逐渐对音乐课产生了浓厚的兴趣，每次上课都充满期待。

遇见“特殊的音符”：关注个体差异

在我的课堂上，有一个叫晓婷的小女孩，她十分安静，总是默默地坐在教室的角落。每次唱歌时，她的声音都非常小，几乎听不见。我发现，晓婷虽然对音乐有一定的兴趣，但她缺乏自信，害怕在同学们面前表现自己。

为了帮助晓婷，我开始特别留意她。在一次音乐课上，我让孩子们分组表演，特意将晓婷安排在一个比较友善、热情的小组里，并鼓励小组的同学们多帮助她。在排练过程中，我发现晓婷对节奏的把握非常准确，只是声音放不开。我轻轻地对她说：“晓婷，你对节奏的感觉太棒了！老师相信，只要你勇敢地放开声音，一定会唱得非常好听。”在我的鼓励下，晓婷开始尝试大声唱歌，虽然声音还有些颤抖，但她已经迈出了勇敢的第一步。

表演结束后，我在全班同学面前表扬了晓婷，肯定了她的进步。从那以后，晓婷逐渐变得开朗起来，在音乐课上也越来越积极主动，声音也越来越响亮。她的变化让我深刻认识到，每个孩子都是独一无二的，在音乐教育中，我们要关注到每一个孩子的个体差异，用耐心和鼓励去帮助他们克服困难，找到属于自己的音乐节奏。

音乐的力量：温暖与治愈

在教学过程中，我还深刻体会到了音乐的治愈力量。有一段时间，我们班的一个小男孩因为家庭原因，心情变得非常低落，在学校里也很少说话。我发现后，在音乐课上特意多给他一些关注，让他参与一些轻松愉快的音乐活动。有一次，我教孩子们唱一首励志的歌曲《阳光总在风雨后》，我注意到他听得特别认真，眼中似乎有了一丝光亮。

课后，我找到他，和他一起聊这首歌，告诉他生活中难免会遇到困难，但只要我们勇敢面对，就一定能迎来阳光。他默默地听着，眼中泛起了泪花。从那以后，他逐渐走出了阴霾，脸上又恢复了往日的笑容。那一刻，我深深地感受到了音乐的魅力，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种可以温暖人心、治愈心灵的力量。

回顾这些年的音乐教学经历，我感慨万千。在这个充满童趣的音乐课堂上，我见证了孩子们从对音乐懵懂无知到充满热爱，从胆小怯懦到自信大方。每一个孩子的成长都让我感到无比欣慰，也让我更加坚定了在音乐教育道路上走下去的决心。

音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能，更是培养孩子们的审美能力、情感表达能力和创造力。在未来的教学中，我将继续努力，用音乐这把钥匙，打开孩子们心灵的大门，让音乐之花在每一个孩子的心中绚丽绽放。

音乐之声，教育之光

肇州县实验小学 刘丽楠

2000年我成为了肇州县实验小学的音乐教师。至今已有24载。我一直相信，教育本身就是一场修行，是用生命滋养生命的过程。

小烨是我们班上一个特别的男孩。他天生一副好嗓子，声音清澈得像山间的溪流，可他却总是低着头，沉默寡言，仿佛把自己关在一个看不见的壳里。每次音乐课上，他总是坐在最后一排，低着头，手指紧紧攥着衣角，即使我点名让他唱歌，他也只是摇摇头，声音小得像蚊子哼哼。同学们偶尔会开玩笑说：“小烨，你是不是怕把我们都唱哭了？”他只是抿着嘴，脸涨得通红，把头埋得更低了。

我知道，小烨并不是不喜欢音乐。有一次，我偶然经过教室后门，听到里面传来一阵轻轻的哼唱声。那声音虽然微弱，却格外动听，像是清晨的第一缕阳光，温暖而纯净。我悄悄推开门，发现小烨正一个人坐在座位上，闭着眼睛，轻轻地哼着一首我从未听过的歌。他的表情是那么专注，仿佛整个世界只剩下他和他的音乐。可当我走近时，他猛地睁开眼睛，像是受惊的小鹿，歌声戛然而止，脸瞬间红到了耳根。

“小烨，你唱得真好听。”我轻声说道。他低着头，手指不安地绞在一起，声音几乎听不见：“老师，我……我不会唱歌。”我蹲下来，看着他的眼睛：“音乐是最美的语言，它不需要技巧，只需要用心。你的声音很美，为什么不试着让大家也听听呢？”他咬着嘴唇，没有说话，但我从他的眼神中看到了一丝犹豫和期待。

后来，我找小烨聊了几次。通过谈话，我了解到他的家庭环境并不算好。父母工作忙碌，很少有时间陪伴他，家里也总是冷冷清清的。小烨从小就习惯了独处，性格内向，甚至有些自卑。他害怕在人前表现自己，怕被别人嘲笑，怕自己不够好。我意识到，小烨的问题不仅仅是缺乏自信，更是缺乏一种被认可和关爱的感觉。

于是，我决定从音乐入手，帮助他找到自信。我利用课余时间，对小烨进行一对一的辅导。起初，他依然放不开，声音小得几乎听不见。我没有催促他，而是耐心地鼓励他：“小烨，你的声音很美，试着再大声一点，好吗？”每次他有一点点进步，我都会给他一个肯定的微笑，或者轻轻拍拍他的肩膀，或者给他一个大大的抱抱。渐渐地，他开始放松下来，声音也慢慢变得清晰。

有一次，我提议让他在班级的小型音乐会上唱一首歌。他一开始很抗拒，低着头不说话。我没有强迫他，而是轻声说：“小烨，你知道吗？音乐有一种神奇的力量，它可以让你忘记所有的烦恼。你不需要担心别人怎么看你，只需要享受唱歌的过程。”他抬起头，眼神中闪过一丝犹豫，但最终还是点了点头。

音乐会那天，小烨站在教室前面，双手紧紧握着话筒，脸涨得通红。教室里安静得能听见呼吸声。他深吸一口气，闭上眼睛，开始唱了起来。起初，声音还有些颤抖，但随着旋律的推进，他的声音越来越坚定，越来越动听。那是一首他自己写的歌，歌词简单却充满了童真，旋律中透露出对家人的爱和对未来的憧憬。当他唱完最后一个音符时，教室里响起了热烈的掌声。小烨睁开眼睛，脸上露出了我从未见过的笑容，那是一种发自内心的自信和自豪。

从那以后，小烨像是变了一个人。他开始主动参加班级活动，甚至在课堂上也会举手发言。他的成绩也有了明显的进步，整个人都变得开朗了许多。有一次，他跑来办公室，递给我一张纸，上面写着他新写的歌词。他说：“老师，我想把这首歌送给您，谢谢您让我找到了自信。”我接过那张纸，心里涌起一股暖流。就是那个学期，小烨的各科成绩都有了突飞猛进的进步。我知道，这不仅仅是音乐的力量，更是教育的力量。

小烨的改变让我明白，教育的力量是无穷的。只要我们心怀大爱，用心去引导，每个孩子都能找到属于自己的光芒。正如音乐可以连接每一个人的心，教育也可以点亮每一个孩子的未来。

让学生在爱的世界里自由的飞翔

肇州县榆树中心校 王梅

每一名教师都有自己的教学经历，我也一样。作为一名从教二十多年的教师。我的教学生活中一样存在着许多让人历历在目、难以忘怀的教学案例。这些案例也许在教师的职业生涯中如浩瀚星空中的一颗颗微不足道的繁星，但对每一名学生来说却起着不同凡响的教育影响。

科任老师与班主任老师工作上有许多的差别，科任老师的教学与班主任相比劳动量上相对少了许多，优势在于劳动量少，不用管理班级和学生的日常管理。但存在着许多别人看不到的难点。难点在于是否能够调动所有的学生的学习兴趣，及时有效的完成教学任务，并能有效的控制课堂纪律使课堂有序不乱。并能对学生的基本状况实时掌握，以便和日常教学紧密联系起来达到更好的教学效果。

这件事要从一个有残疾的小女孩儿说起。那是一个一年级的小不点儿，她患有先天性小儿麻痹，走路很不方便，但是长得特别漂亮，有一个特别好听的名字叫白雪，我们都叫她雪儿，人如其名，白白嫩嫩的皮肤，一双水汪汪的大眼睛一眨一眨的就像会说话一样，活泼可爱。因为是音乐课，总会有一些律动操，但是对于她来说却很难完成，有的时候还会惹来其他小朋友的嘲笑。起初，我并没有在意这些细节，有一天领导要听课，我提前教他们一个新的课前律动操，大家也许是知道领导听课，所以学的特别认真，她也很卖力气的做着动作。

经过几遍的练习，分解动作都学的差不多了，我开始组织同学进行动作组合。手势动作大家配合的都很完美，但是有一个动作需要分小组手拉手转圈圈，由于双腿的原因，雪儿怎么也做不好，跟不上大家的节奏，还总是摔跤，大家看到她这笨拙的动作哈哈大笑，指指点点，我这才注意到雪儿，她的脸一下就红了，眼里噙满了泪水，这时我听到有人说不愿意和她一组......杂乱的声音一齐扑来，我走过去大家的声音才渐渐变小。

我来到队伍中蹲下身子抚摸雪儿那涨的通红的小脸儿说“雪儿，这不怪你，是老师考虑的不周到。”“老师，要不，我还是不参加这节公开课了。”雪儿诺诺的说着。我转过身把大家都召集在一起说“同学们，我们是一个整体，是一个大家庭，每一名同学都是这个大家庭的一份子，雪儿身体不好，作为家人我们更应该帮助她，而不是嫌弃她，抛弃她，你们说对不对？”同学们听我这样一说都点着小脑袋说“对对对，老师，我们不会丢下雪儿的，以后再也不会嘲笑她了，我们要一起帮助她。”大家说完都跑过去拉着雪儿的手，一起说着。这时，雪儿也露出了笑脸。于是，我把律动操改成了课桌舞，大家配合的特别好，也得到了领导的一致好评。

通过这件事我学到了很多的知识与教学技巧，学生和老师之间应该多进行平等的交流和沟通，老师不要以长者自居，要善于发现问题并解决问题，多一些教学技巧和教育机智，要善于批评和自我批评，要让学生在没有压力，轻松自然的环境中快乐的学习和成长。这样才能达到预期的教学效果和理想的育人环境。既要给学生充分的肯定又要及时的纠正学生的错误，纠正错误时候不要一味的否定，要实事求是，不论错误大小都要从动机上看本质。同时，要把班级当成一个集体，一个大家庭，让学生感受到来自家的温暖，感受到每个人的爱。在教学中我们要用心去点亮学生们的每一盏灯。让他们在爱的世界里自由的飞翔。

奏响心灵之歌，追寻优秀音乐教师之路

肇州县第五小学 曲海男

在我心中，一直有一个熠熠生辉的梦想——成为一名优秀的音乐老师。这个梦想，源自儿时那堂改变我人生轨迹的音乐课。那时，音乐老师用灵动的音符，编织出一个个奇妙的世界，让我沉醉其中。从那一刻起，我便渴望有一天，能像她一样，用音乐点亮孩子们的心灵。

怀揣着这份炽热的梦想，我终于踏上了音乐教师的岗位。开学第一天，我满怀憧憬地走进教室，孩子们的目光齐刷刷地投来，充满好奇与期待。我微笑着向他们打招呼，开启了第一堂音乐课——教唱儿歌《歌声与微笑》。我自认为准备充分，可现实却给了我当头一棒。孩子们的声音参差不齐，节奏也完全不在调上，教室里乱成一团。我努力维持秩序，耐心地一句句示范，可效果甚微。下课铃声响起，看着孩子们意兴阑珊的模样，我的心情跌入谷底。

回到办公室，我满心沮丧，难道成为优秀音乐老师的梦想就要这样破灭了吗？但我骨子里那股不服输的劲儿很快冒了出来。我开始认真反思，意识到问题出在教学方法过于单一，没有考虑到孩子们活泼好动、注意力难以长时间集中的特点。于是，我一头扎进教育书籍中，向经验丰富的教师请教，不断探索创新教学方法。

终于，在又一次音乐课堂上，我尝试了新的教学方式。教《蜗牛与黄鹂鸟》时，我先给孩子们讲了一个关于蜗牛努力攀爬追求梦想的故事，吸引他们的注意力。接着，我把歌曲中的节奏用拍手、跺脚、拍肩等简单动作表示出来，让孩子们在欢快的律动中感受节奏。孩子们的眼睛瞬间亮了起来，他们积极参与，脸上洋溢着兴奋的笑容。这次，他们很快就学会了歌曲，还能有感情地演唱。那一刻，我心中充满了成就感。

然而，教学之路并非一帆风顺。在一次学校组织的合唱比赛排练中，我遇到了新的挑战。班上有几个孩子性格内向，在排练时总是不敢大声唱歌，声音被其他同学完全掩盖。我看在眼里，急在心里。为了帮助他们克服内心的恐惧，我在课后单独找到他们，给他们讲我小时候也很胆小，但通过唱歌逐渐变得自信的故事。我告诉他们，每个人的声音都是独一无二的，都有属于自己的魅力。我鼓励他们从轻声哼唱开始，一点点找到自信。每天放学后，我都会陪着他们练习，给予他们肯定和鼓励。慢慢地，他们的声音越来越响亮，笑容也越来越灿烂。在比赛那天，他们发挥出色，和同学们一起为班级赢得了荣誉。看着他们激动得满脸通红的样子，我无比欣慰，深刻体会到作为一名音乐老师的价值。

随着教学经验的积累，我越发明白，优秀的音乐老师不仅要教会学生唱歌，更要培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。于是，我在课堂上引入了音乐欣赏环节，播放不同风格的音乐作品，从激昂的交响乐到悠扬的古典音乐，从欢快的民间音乐到充满活力的流行音乐。我引导孩子们闭上眼睛，用心去感受音乐中的情感、节奏和旋律变化。一开始，有些孩子觉得枯燥，但我通过生动的讲解和有趣的互动，让他们逐渐沉浸其中。有一次，在欣赏完贝多芬的《命运交响曲》后，一个平时调皮捣蛋的孩子站起来说：“老师，我好像听到了命运在敲门，太震撼了！”那一刻，我知道，音乐的种子已经在他们心中生根发芽。

在这条充满挑战与惊喜的音乐教学之路上，我努力前行，不断成长。我组织了校园乐队，让有音乐特长的孩子们有了展示才华的舞台；我举办音乐文化节，让更多的孩子感受到音乐的魅力；我带领学生参加各类比赛，屡获佳绩。但对我来说，最珍贵的收获不是那些奖杯和荣誉，而是孩子们在音乐中绽放的笑容、收获的自信和成长。

成为一名优秀的音乐老师，这是我一生的追求。我知道，这条路还很长，会有更多的挑战等待着我，但我毫不畏惧。我愿化作那灵动的音符，在孩子们的心灵间跳跃；我愿成为那美妙的旋律，陪伴孩子们度过快乐的时光；我愿用音乐的力量，为孩子们打开一扇通往美好世界的大门。我相信，只要我怀揣着对音乐教育的热爱，不断努力，不断探索，就一定能奏响属于孩子们的心灵之歌，成为一名真正优秀的音乐老师 。

在乐声中寻找你的存在 
——一个语言障碍男孩的音乐课蜕变记

肇州县双发乡中心校 刘丽晶

第一次注意到瑞瑞是在《嘀哩嘀哩》音乐课上。当同学们的合唱声如春风般拂过整间教室时，有个不和谐的、平翘音不分的声音落在"嘀哩嘀哩"的"哩"字上。这个胖胖的小男生努力的纠正着自己的声音，嘴唇因刻意的不断调整而变形。脸上的表情由努力变成了极度的尴尬......瑞瑞低下了头，脸颊刷一下红起来。我知道，轮到他唱歌时，这种无意制造的"小意外"就会出现。

"瑞瑞，想试试给歌曲伴奏吗？"课后我找到瑞瑞。他因我的询问而欣喜，眉毛下的大眼睛闪出期待的光芒，转而又想到自己的弱点，不安的说："我...我平翘音不分...唱不好..."。原来这个擅长书写表达的孩子，因平翘音不分常常把自己放进沉默的角落......

第二天的音乐课上多了个"音乐宝藏箱"--我让孩子们把能为歌曲伴奏的物件带来：装沙子的饮料瓶、系着小铃铛的发箍、还有大小不一的玻璃杯......"同学们，我们今天不是合唱团，而是小小交响乐团！"当瑞瑞用玻璃杯和铅笔敲击出强弱强弱的节奏时，笑容如灿烂的迎春花般在他的脸上绽放，他的节奏感很好，这节音乐课变成了学生探索快乐的乐园。

教室里，我们侧耳倾听铅笔敲击玻璃杯的清脆声......当瑞瑞发明的"玻璃杯伴奏"被选为《嘀哩嘀哩》的固定前奏时，他第一次举手积极主动演示歌曲的节奏型，铅笔与玻璃杯的碰撞声像欢快的泉水跃进奔流不息的大海。瑞瑞找到了在音乐课上的存在感。

经过一个学期的探索实践，瑞瑞获得了玻璃震动越慢，声音就越低。杯中水越少，声音就越高的原理。为了让玻璃杯发出更加完美的声音，瑞瑞不断调节每个玻璃杯里的水量，在杯子上贴上明确标识，找到对应音阶......一试身手的时候到了，在校内音乐社团展示课上，瑞瑞站在自制"水杯琴"旁，流畅地向师生们展示《小星星》，“水杯琴”声音清脆响亮，穿透空气直达人心！那个总在"哩"字上卡壳的男孩，此刻像得到雨露滋养的小苗，正在旺盛的健康成长......

每个孩子都是独一无二的天使，只有我们加以正确指导，孩子们的潜能才能得到更好发挥。在素质教育的背景下，我由学科本位转变为以学生为中心。我本着“寓教于乐，寓教于玩”的理念，侧重因材施教，并与学生生活紧密联系，让瑞瑞在创造性的声音探索中找到表达媒介，我突然懂得：所谓的"问题学生"，需要老师运用多元评价机制，从不同方面给予鼓励，发挥学生专长。那些在课堂里格格不入的"杂音"，恰是谱写教育赞歌的宝贵音符。

从羞涩到自信的转变

肇州县杏山小学 姜秀芳

教育之路，虽无繁花的绚丽绽放，却蕴含四季深刻的意涵。是春日播种萌芽的希望；是夏日挥洒酷热的汗水；是秋日绽放丰收的笑颜；是冬日守护寒夜的烛光。教育旅程虽然充满波折，却因使命而愈加坚韧。

作为一名音乐教师，我深知音乐不仅能传授知识，更能滋养心灵。回想起刚踏入肇州县旺盛小学的那一天，我的心中满怀期待。学校的环境虽然简陋，但孩子们明亮的眼睛却闪烁着对知识的渴望。在这所学校里，音乐课程并未得到应有的重视，孩子们几乎没有任何音乐基础，在课堂上显得格外羞涩。我不断思考怎样才能让音乐真正融入孩子们的生活中，让他们不仅学会音乐，更热爱音乐。

在最初几周的教学中，我发现，孩子们虽然天赋各异，但对音乐的热爱是潜藏在心底的。我需要做的，就是为他们打开一扇通往音乐世界的大门。于是，我决定把自己家中的电子琴搬到学校，让这优美的琴声陪伴每一堂音乐课。我希望通过这种方式，让学生们直观地感受到音乐的魅力。

还记得那是一个阳光明媚的下午，我带着电子琴走进教室，准备教学生们唱一首简单的歌曲。我先弹奏了前奏，轻声哼唱起来，希望用轻松的氛围吸引孩子们的注意力。然而，教室里一片寂静，学生们低着头，似乎在躲避我的目光。

我鼓励道：“同学们，这首歌很欢快，大家可以跟着我一起唱。”但回应我的，依然是沉默。我有些失落，但并没有放弃。我尝试用更夸张的动作和表情吸引他们，终于，有一个女孩小声地跟着哼了起来。我立刻给予了她肯定：“很好，你唱得很棒！”这句鼓励似乎打破了沉默的壁垒，更多的学生开始小声跟唱。

就在这时，一个平时很内向的男孩突然举起了手，我有些惊讶，但还是示意他发言。他站起来，声音很小地说：“老师，我也想唱，但我怕唱不好。”我微笑着回应：“没关系，勇敢尝试就是成功的第一步。”男孩深吸一口气，开始用颤抖的声音唱了起来。虽然他的声音并不完美，但我看到了他眼中的勇气和渴望。

这次课堂事件让我深受触动。我意识到，孩子们的沉默并非是因为他们不感兴趣，而是缺乏自信和勇气。音乐课堂不仅是传授知识的地方，更是培养自信和表达能力的舞台。我反思了自己的教学方法，意识到以往的教学中，我更多地关注于知识的传授和技能的培养，却忽略了学生内心的感受和需求。于是，我决定在今后的课堂上做出改变，更多地关注每个学生的感受，给予他们更多的鼓励和机会。

我开始尝试分组合作，让孩子们在小组中互相鼓励、互相学习。我还引入了更多的互动环节，比如音乐游戏和即兴表演，让孩子们在轻松的氛围中找到自信。慢慢地，课堂气氛变得活跃起来，孩子们不再害怕开口唱歌，甚至开始主动要求表演。每当看到孩子们在表演中绽放出自信的笑容，我的内心都充满了欣慰。这种变化让我深刻感受到，当孩子们感受到被关注和支持时，他们的潜力是无限的。

这次经历让我深刻体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的引导。教师的鼓励和支持可以成为学生勇敢迈出第一步的动力。在音乐课堂上，我不仅要教会他们唱歌，更要教会他们如何面对自己的恐惧，勇敢表达内心的声音。这次教学实践使我更加坚定了自己的教育理念：每一个孩子都是一颗独特的种子，只要给予他们足够的阳光和雨露，他们都能在音乐的花园中绽放出属于自己的花朵！

音乐教育，播撒爱与美的种子

肇州县第四小学 李海涛

从事音乐教育工作多年，我深知每一堂音乐课都是一次独特的心灵旅程，其间发生的一个个教学故事，宛如璀璨星辰，照亮了我教育生涯的天空。

记得那是在教五年级的音乐课，班上有个叫晓琳的女孩，她对音乐似乎有着浓厚的兴趣，每次上课眼睛总是亮晶晶的，可就是唱歌时老是跑调。同学们偶尔会在课后悄悄笑话她，这让晓琳变得越来越自卑，课堂上也不再像起初那般积极了。

我看在眼里，急在心里，决心要帮助她克服这个问题。在一次教唱《让我们荡起双桨》这首歌曲时，我特意在课前找到晓琳，微笑着对她说：“晓琳，老师知道你特别喜欢音乐，今天这节课呀，老师想请你当我的小助手呢，咱们一起把这首歌唱好，好不好？”她有些惊讶，又带着一丝期待地点了点头。

课堂上，我先带着大家整体听了几遍歌曲，感受旋律的优美。然后开始逐句教唱，每唱一句，我都会走到晓琳身边，让她单独跟着我唱，仔细地听她的发音、音准，一旦出现偏差，我便耐心地示范正确的唱法，告诉她如何运用气息去控制音高，比如“轻轻地用腹部呼吸，就像闻花香一样，然后缓缓地把气吐出来，唱歌的时候让气息托着声音走”。

其他同学开始练习时，我依旧陪着晓琳，一句一句地反复练习。一开始，她还是会跑调，自己也有些沮丧，我便鼓励她：“别着急呀，学唱歌哪有一下子就会的，老师小时候也总跑调呢，只要多练，肯定能唱好。”在我的不断鼓励下，她重拾信心，更加认真地练习起来。

经过大半节课的努力，当晓琳再次完整唱出这首歌时，居然没有跑调了！同学们都惊讶地鼓起掌来，晓琳的脸上洋溢着自豪又开心的笑容。那一刻，我知道，她心中那对音乐的热爱之火，又被重新点燃了。

从那以后，晓琳越发刻苦地练习唱歌，不仅音准越来越好，还主动学习一些乐理知识，甚至能在班级的音乐活动中提出很有创意的想法，帮助小组编排节目呢。

这件事让我深刻领悟到，音乐教育的过程，就是在孩子们心中播撒爱与美的种子的过程。每一个孩子都有着独特的音乐潜能，可能会遇到各种困难和挫折，但作为音乐教师，我们要用耐心、爱心和专业的教学方法去呵护他们的热情，帮助他们成长。在音乐的世界里，没有天生的“五音不全”，只有尚未被用心浇灌的音乐之花，而我愿做那辛勤的园丁，让每一朵花都能绚丽绽放。

在乡村学校播下音乐的种子

肇州县朝阳乡中心校 周春雷

我是一名农村小学的音乐教师，扎根家乡这片沃土已22年。在这里，音乐教育如同春雨般滋润着乡村孩子幼小的心灵，陪伴他们成长。我的音乐课堂里，有欢笑、成长，也有令人难忘的瞬间，每个音符都串联着一段教育趣事。

朝阳乡中心小学的学生，90%以上都是本地农村孩子，其中不少父母长期在外打工，孩子跟着爷爷奶奶生活。每次走进班级，看到孩子们灵动又充满求知欲的眼神，我就明白，音乐不仅是一门课程，更是启发孩子心灵、点亮他们生活的一束光。

记得有一堂音乐课，教唱的曲目是《国旗，国旗真美丽》。由于曲子朗朗上口，孩子们学得格外认真，稚嫩的声音整齐地在教室里回荡。但我发现后排有个叫金恒博的孩子，他眼睛大大的，很可爱，却总是左右张望、动来动去，似乎不太专注。我走到他身边，轻声问他：“学会老师教的歌了吗？”他没理我，其他同学说他不太听老师和同学的话，也不爱和大家交流。我再次问他，这次他回答说“会了”。我让他给同学们唱一遍，他站起来，大声且准确地唱出了这首歌，还用手打着节奏，节奏打得特别准确。

下课后我才知道，他有多动症，班主任还告诉我，他是中学金老师家的孩子，而金老师是我中学时对我很好的数学老师。这个孩子智商很高，小学二年级就能画出中国地图并标记城市位置，只是不爱沟通。从那以后，我上课时会多关注他，和他多沟通，还让他在大家自由演唱时到前面带唱。经过长时间练习，他也能圆满地完成任务。后来，在一次“六一”儿童节的舞台上，他主动报名演唱了一首歌，表现得非常自信，效果也不错。我想，这就是我们乡村音乐教师能带给孩子们的东西——让每个走上舞台的孩子都拥有自信。

刚上班那几年，农村音乐教学环境很普通，连电子琴都没有，但至少能保证孩子们有教材。没有专业的音乐教室和充足的教学乐器，我就自己带着电子琴和小器乐去班级上课。我是本地人，当地家长知道我擅长小器乐，都希望我在课余时间教孩子们一些特长。于是，几个关系不错的家长带着孩子走进了我的音乐第二课堂。我的课堂教授的器乐相对简单，主要是电子琴和葫芦丝。家长很配合，孩子们每天课余时间都会练习。更让我惊喜的是，这些孩子不仅器乐学得好，声乐也相辅相成，他们在同龄孩子面前表现得非常自信，演唱时总能获得掌声。

记得有一年县实验小学举办“六一”儿童节活动，允许乡村孩子参加展示，我带着几个孩子去参赛。于永波、徐卓同学的电子琴独奏，栾雨、徐孝仪同学的葫芦丝表演均获得一等奖，张兰同学演唱的《大地飞歌》也让县实验小学的老师和同学赞不绝口。这么小的孩子就能演唱宋祖英的作品，那一刻，我深刻感受到乡村音乐教师的意义重大。在教学过程中，我们遇到了很多困难，但一遍又一遍的练习和讲解，最终都化作了美好的回忆。

从2013年开始，农村学校发生了翻天覆地的变化，学校逐渐配备了音乐教室和相应的教学器材，达到了教学标准。这为孩子们的学习和视听体验带来了更丰富的资源。

我一定会让更多的孩子从走进音乐课堂的那一刻起，聆听美好音乐，感受音乐的魅力。从教这些年，我收获了满满的回忆和感动，也和孩子们一起成长。看着孩子们从懵懂到能够自由地演唱和演奏，我知道音乐已经在他们的心田生根发芽，未来将永远陪伴他们成长。而我也会坚守在这片农村教育的土地上，用我的知识，用音乐为他们打开一扇更广阔的大门，让每一个热爱音乐的孩子都能在这片天地中绽放属于自己的光芒。

音乐的力量

肇州县第四小学 朱龙

2002年，我开始从事音乐教师的职业，在教育的花园里，我发现每朵小花都有独特的芬芳和梦想。教学时光如璀璨星辰，使我深刻领悟到音乐教育的魅力与价值。

记得有个叫木子的学生胆怯自卑。每次上课，都不主动唱歌和互动。一次课后我轻声叫住他，他紧张地低头不敢看我。我笑着问他喜欢音乐课吗？他胆怯的说：“喜欢，但我唱歌跑调怕同学笑我不敢唱。”原来，他是缺乏自信才封闭自己。

为了帮木子找回自信，我耐心指导他发音和节奏。有一点进步我都会鼓励和表扬他。渐渐地木子敢开口唱歌了，虽然声音小但他已经迈出了勇敢的第一步。

学校举办合唱比赛时，木子担心自己拖班级后腿不想参加。我拍他肩膀鼓励他：“老师相信你，只要你认真练一定能表现很好。”比赛那天，木子眼神虽透着一丝紧张但更多的是坚定。当音乐响起，他声音虽不算洪亮却充满感情。那一刻，我看到了他的蜕变，看到了音乐在他身上发挥的神奇力量。比赛结束后，全班同学都为木子的进步欢呼鼓掌。木子脸上洋溢着灿烂自信的笑容。从那以后木子变得更加开朗，无论在音乐课还是其他学科都变得更加积极主动。

回顾多年教育教学的种种趣事，我不禁感叹:如何鼓励学生建立自信完成教学？如何将理论知识运用教学？如何满足学生艺术素养需求？因此，我重新审视课程设计，寻找更适合县城学生的授课方法。

一、纠正学习态度，多种方式融入课堂。

为了让学生更加有趣有创意地接受知识，理解并掌握音乐。提升音乐素养，培养识谱技巧，对促进音乐表演、创新及艺术形式发展都至关重要。因此我引导学生通过声调辨别声部的特征掌握节奏。学生上课缺乏热情我就先放音乐让学生听歌然后再唱。但这并不能真正激发和培养对音乐的兴趣，也不能让学生发展对音乐的感知力、想象力。因此我反思教学法，发现只唱抽象乏味的音符没有创造力。我要具备良好的专业技能和风趣的话术、沟通能力和高情商。用热情引导学生更深入地探索音乐概念。

二、充分利用兴趣和需求，改善课程效果。

为了帮学生理解和记忆音乐知识,我又面临新的考验。当我出示一首新歌曲简谱时，学生并不能很好地掌握演唱技巧，演唱时不理解歌词含义，对这歌的兴趣逐渐减退。对于这个问题我回想起自已刚学声乐时,也必须想唱名,还得考虑音高、韵律等,因此手忙脚乱唱的一团糟,通过一段时间学习才慢慢明白。应该从音阶着手,按音程方法提出唱名，到随机选择提出唱名,再到根据一个曲子简谱音符产生的次序来提出唱名,于是一个曲子就被“简简单单”的唱完了。

每当一篇简短的歌曲被学生随便唱出来,他们就非常开心,非常有成就感但复杂点的旋律这样唱出来,旋律感就不强了。于是我有节拍的去指唱名,让他们跟节拍去唱,他们既喜欢又使韵律有了节奏感，这样一来，他们识谱有了自信，也能够从识谱中得到快乐和成就感。

三、将学习与欣赏结合，活跃课堂气氛。

县城学生缺乏正规音乐培训，学习一首新作品往往需要一节课时间。这使课堂难以充分利用。于是我将学习与欣赏结合，通过有趣的比赛活跃课堂气氛。通过乐器、舞蹈比赛等因素融合课程，增强学生好奇心激发潜能。尤其是一年级孩子，更要注重节奏练习，而不仅仅停留在被动的模仿。

对于进一步提高音乐水平，我使用各种音乐工具，指导学生弹唱音符，确保口齿与身体协调配合掌握音乐知识。在课堂中我改变授课模式，确保授课过程充满趣味性。

四、鼓励参与课堂，不断探究实践。

为了更好地实施“培养人”的目标，我鼓励学生参与课堂，通过不断的探究、实践、交流，使音乐课变得“趣”起来。虽然县城音乐教室设备并没有达到理想水平，但我会坚持不懈的努力，积极参与实际操作，使我的学生更加进步。

我的音乐教育故事

肇州县永乐镇中心校 周丽翠

我担任小学音乐教学工作已经很多年了，这些年来不断更新观念，深入研究小学音乐教学法，使学生对音乐这个学科始终保持浓厚的兴趣。从事音乐教学一直是我的梦想，每节音乐课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，我最喜欢上音乐课啦！”这句话给深深感动着。音乐兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。

从教多年，第一次让我感受到心与心的呼应，是在一年（2）班那节课上——《你的名字叫什么》。

《你的名字叫什么》这首歌曲是一首节奏轻快的儿歌。就是用有趣的语言掌握歌曲的节奏，我用歌曲的节奏唱了一句：“你的名字叫什么？我叫xxx.”同学们感到非常有趣，纷纷进行模仿，孩子们很踊跃的进行了表演。这时，我注意到教室后排坐着的吴国栋同学，他是个残疾儿童，很敏感，内心也很脆弱。当他认真的听着同学的发言后，他的小手好几次想要举起，却还是放下了。当我和他的眼神对视时，他低下了头。

下一个环节是创编表演，我先做了示范，再让孩子们自己去设计动作，谁设计好了就到前面来带领大家做。教室里又一次热闹起来，大家一边念节奏，一边设计动作，都想上来表演。几个孩子表演完后，我又一次发现了吴国栋同学矛盾的眼神，我知道他在想什么，这一次，我邀请了他到前面来。他站到了中间，用稍显笨拙的动作进行了表演，还边唱边演。虽然哼唱的声音不大，但我发现他是一个“好苗子”，心里特别高兴，为了保护他脆弱的自信心，我马上对同学们说：“吴国栋同学唱得非常的好听，我们大家给他掌声！”全班齐刷刷的掌声和目光投向他，有的同学立马说道：“你唱的真好听！”因为他在班里很少和同学接触，上课也不主动回答问题，很少得到老师和同学们的赞许，所以此时他小脸通红，用满是感激的小眼神望着我。这种眼神，一直穿进我的心灵，让我感到，当一名教师是多么幸福而美好啊！这一节课我和孩子们“玩”的特别痛快，我一直关注着吴国栋同学，看见他和同学们一样沉浸在音乐课堂中，眼睛里还散发着自信的光芒，我的心里真的是无比的高兴。

教师不是全能的，但你的一个眼神、一个关注，在孩子眼中是多么的重要！如果我们在教育工作中少一点冷落,多一点爱心,少一点指责、多一分关心、少一点急躁、多一点耐心、少一点粗心、多一点细心，教育的艺术性就会体现得更强，教育的魅力就会变得更大。在教学中，学生都愿意听老师的表扬和鼓励，特别是在学习遇到困难的时候更是如此,老师的鼓励就像一股暖流温暖着学生的身心、更是一种力量，给人信心、使人充满克服困难的勇气。

爱的眼神：一场无声的交流

肇州县第四小学　潘红

身为一名小学音乐老师，我始终坚信，音乐绝非仅是音符的跃动，更是心灵沟通的桥梁。在我的教育生涯里，与张佳琪的那段经历，让我真切地领悟到，有时候，无需任何言语，一个饱含爱意的眼神，便能传递出无尽的温暖与力量。

张佳琪是个性格内向的小女孩。开学第一天，她就像一只怯生生的小鹿，默默坐在教室的角落。课堂上，其他孩子踊跃举手发言，她却总是安静地凝视着黑板，眼神中透着一丝与年龄不符的疏离。后来我才了解到，她自幼失去母亲，这份缺失，在她小小的世界里筑起了一道旁人难以跨越的孤独之墙。

那是一个阳光明媚的午后，金色的阳光透过斑驳的树叶，在音乐教室的课桌上洒下一片片光影。我正在教孩子们唱《世上只有妈妈好》，熟悉的旋律在教室里悠悠流淌。忽然，我注意到坐在角落的张佳琪，她的眼神瞬间黯淡下来，恰似被乌云遮蔽的星辰。她的头越垂越低，手指紧张地揪着衣角，指关节都因用力而微微泛白。我的心猛地一紧，立刻意识到这首歌勾起了她内心深处的伤痛。

我轻轻放下手中的乐谱，缓缓走到她身旁，缓缓蹲下身，调整到与她平视的高度。当她抬起头，我们的目光交汇。那一刻，我在她眼中看到了深深的悲伤与无助，仿佛看到一个在黑暗中独自徘徊的孩子。我在心底默默告诉她：“我知道你很难过，没关系，老师会一直陪着你。”她微微一愣，眼中闪过一丝惊讶，似乎从未想过有人能如此轻易地洞悉她的心思。

歌声仍在继续，我不时地看向她，每次目光相遇，我都会送上一个鼓励的眼神。渐渐地，她紧绷的身体放松了下来，脸上的痛苦也慢慢褪去，取而代之的是一丝温暖和感激。我看到她的嘴唇微微动了动，虽然没有发出声音，但我知道，她在努力跟上旋律。

课后，孩子们像欢快的小鸟一般涌出教室，张佳琪却慢慢地走到我身边，低着头，双手不安地绞在一起。她犹豫了许久，才轻声说道：“谢谢老师。”声音轻得如同微风拂过，但我知道，这简单的四个字背后，是她对我深深的信任与感激。

那一刻，我的内心百感交集，既为她的遭遇感到心疼，又为自己能走进她的内心而欣慰。我深刻地意识到，作为一名老师，我们的每一个眼神、每一个举动，都有可能成为照亮孩子心灵的那束光。在未来的日子里，我决心用更多的爱与耐心，去陪伴像张佳琪这样的孩子，让他们在音乐的世界里，找寻到温暖与力量。也许，这便是教育的真正意义所在，用爱填补孩子心中的空缺，用关怀点燃他们对生活的希望。

同学鼓励逆风成长

肇州县杏山中心校 蒲微微

作为乡村的音乐教师，今年我承担我校的合唱班的教学指导任务，在周二的下午又欢聚到音乐室。我也满怀期待的走进教室。

今天要学习的曲目是《虫儿飞》，孩子们都很喜欢的儿歌。课前我带领孩子们听歌曲，学习歌曲，并试着跟着琴声试唱，为了增加合唱表现力，视觉与听觉的双重刺激，抓住观众的目光，我又加入了一些动作将歌曲描绘的美好意境具象化，让表演更生动。这下教室中孩子们更积极热情了，她们一个个边唱边跳，主动的和我互动学习。

可有一个小女孩静静身体紧绷，脸上带着一丝紧张与羞涩。我走近她问“静静，为什么做动作时你不太愿意动呀？”静静低下头，轻声说“我做的不好看，大家会笑话我”。我鼓励她大胆的表现自己，并一句一句指导她唱和跳，同学们的目光都聚集到她身上，让她更加紧张怯懦了。孩子始终自卑，不敢表现，原来内心的不自信成了她参与的障碍。

为了帮助静静，我在课堂上提出小组合作学习的方式，班级的孩子们分成十一组，每组六人，其中把内向的静静与性格开朗的彤彤分在一组，调整了教学方式。在小组中，孩子们积极主动参与小组学习，各组同学都一起排练起来，互帮互助，可静静还是不安又内向，站在那里不动。我走到身边耐心指导，彤彤做为组长也凑过来说：“静静你跳的很好，要是唱的大声一些，笑起来跳起来就更好了，我们一起学。”彤彤开朗热情的带动静静一起唱，一起跳，并不断的鼓励着静静。她们一起分析歌词，找准旋律，抠动作，相互指导纠正，一遍又一遍的练习，开开心心的交流。彤彤放慢速度的示范，孩子们在轻松开心的氛围中，静静手臂慢慢抬高，动作也流畅了很多，脸上也堆满了笑意。很快到了展示的时间了。在展示前彤彤笑着看向静静给予鼓励，在展示中静静为了小组的荣誉卖力的表现获得了孩子们热烈的掌声。这一刻，我看到了静静眼中的自信和喜悦，也感受到了音乐的魅力。

真正的和声不在于声部整齐划一，而在于让每个独特的频率找到共振的意义。就像萤火虫的微光，单独存在时是星火，汇聚成河便成了银河。这堂音乐课让我体会到，孩子从逃避到自信分站出来展示，音乐教育不紧是技能传授，课堂不仅是学习，更是同学间温暖与鼓励的传递，同学间纯粹的鼓励，能成为孩子成长路上最坚实的翅膀，带她们穿越风雨，拥抱阳光，让孩子们共同在音乐的海洋中携手成长。

音符传递的温暖
——小学音乐教育的温情时刻

肇州县兴城镇中心校 王海艳

在小学音乐教育的旅程中，我邂逅了无数充满温情的瞬间，那些由音符交织而成的故事，如璀璨星辰，照亮了孩子们的心灵，也让我深深领悟到音乐教育的无穷魅力与力量。

那是一个午后，我走进五年级一班的教室，准备开启一堂特别的音乐课。最近，班级里新转来了一位叫语柔的小女孩，她性格内向，总是默默坐在角落，很少与同学们交流。为了帮助她融入集体，我决定以音乐为桥梁，拉近她与同学们的距离。

我笑着对孩子们说：“今天，老师要带大家学一首超级温暖的歌——《你笑起来真好看》。”欢快的旋律响起，孩子们立刻被吸引，不由自主地跟着节奏轻轻摇摆。我留意到，语柔也微微动了动身子，眼中闪过一丝好奇。

教唱过程中，孩子们学得认真又投入，可语柔却显得有些拘谨，声音小得几乎听不见。我走到她身边，轻声鼓励：“语柔，你的声音一定很好听，大胆唱出来哦。”她抬头看了我一眼，眼中满是犹豫，但还是轻轻地点了点头。

在大家的努力下，孩子们基本学会了歌曲。我提议分组进行演唱比赛，获胜的小组会得到小贴纸奖励。孩子们兴奋地讨论着，迅速分成小组。我特意将语柔安排在性格开朗的佳鑫一组，希望佳鑫能带动语柔。

比赛开始，每个小组都全力以赴。轮到语柔所在的小组时，佳鑫热情地拉起语柔的手，说：“语柔，别怕，我们一起唱！”在佳鑫的带动下，语柔的声音逐渐清晰起来。小组演唱结束，教室里响起热烈的掌声。语柔的脸上绽放出灿烂的笑容，那是自信与快乐的笑容。

歌曲学完后，我突发奇想，让孩子们用歌声为语柔送上特别的祝福。佳鑫第一个站起来，大声唱道：“语柔呀语柔呀，欢迎你来到，我们的班级真美好，一起快乐跑。”其他孩子也纷纷跟上，用稚嫩的歌声表达着对语柔的欢迎。语柔感动得热泪盈眶，她走到同学们中间，轻声说：“谢谢大家，我很喜欢这里。”

那一刻，我被深深触动。音乐就像神奇的魔法，打破了语柔与同学们之间的隔阂，传递着温暖与友善。这堂音乐课，不仅仅是知识的传授，更是情感的交融。在音符的传递中，孩子们学会了关爱与接纳，而语柔也感受到了集体的温暖。

在小学音乐教育的道路上，这样的温情时刻如同繁星点点。每一个音符都是爱的使者，它们承载着孩子们的美好情感，让温暖在彼此心间流淌。而我，也将继续怀揣着对音乐教育的热爱，用音符为孩子们编织更多温暖的梦，陪伴他们茁壮成长。

教育，让每个孩子都发光

肇州县第五小学 杨爱利

那是我刚当班主任的第一年，班里有个叫小明的男孩，总是怯生生的。开学第一天，他就因为找不到教室在走廊里哭鼻子，我牵着他的手把他领进教室时，能感觉到他的小手在微微发抖。课堂上，小明从不主动举手回答问题。即使被点到名，他也总是低着头，声音小得像蚊子哼哼。每当这时，其他同学就会发出善意的笑声，而这往往会让小明更加紧张，眼圈一下子就红了。

记得有一次语文课，我让同学们朗读课文。轮到小明时，他站起来，捧着课本的手不停地颤抖。才读了两句，就因为一个生字卡住了。教室里响起窃窃私语，我注意到小明的耳朵越来越红，眼泪已经在眼眶里打转。

"没关系，我们一起来读这个字。"我走到他身边，轻声说。小明抽噎着，断断续续地读完了课文。

下课后，我把他叫到办公室，发现他的课本上密密麻麻地标满了拼音注释——原来他每天晚上都在预习课文。

从那天起，我开始特别关注这个害羞的男孩。我发现他其实很细心，值日时总是把黑板擦得很干净；他也很善良，看到同学摔倒会第一个跑去搀扶。只是缺乏自信，让他不敢展现自己。

一次语文课上，我们学习《小蝌蚪找妈妈》。我让同学们分组表演课文内容，特意安排小明扮演小蝌蚪。起初他连连摆手，但在同学们的鼓励下，终于答应了。

表演时，他戴着用纸做的蝌蚪头饰，虽然声音还是有些发抖，但比平时响亮多了。当他找到"妈妈"时，脸上露出了难得的笑容，教室里响起了热烈的掌声。

渐渐地，小明开始有了变化。他会在课间和同学一起玩耍，偶尔也会主动举手回答问题。最让我感动的是，在期末的朗诵比赛中，他主动报名参加了。那天，他穿着整洁的校服，站在讲台上，声音清晰而坚定。当他朗诵完《春晓》，教室里响起经久不息的掌声。我看到他眼里闪着光，那是自信的光芒。

现在的小明已经不再是个爱哭的小男孩了。他依然腼腆，但学会了勇敢；依然细心，但多了份自信。每当看到他在课堂上专注的眼神，在操场上欢快的身影，我都会想起那个在走廊里哭泣的小男孩，想起他颤抖的小手，想起他课本上密密麻麻的拼音注释。教育，不就是在这样点点滴滴的陪伴中，看着孩子们慢慢成长吗？每个孩子都是一朵含苞待放的花，只要我们给予足够的耐心和关爱，终会等到他们绽放的时刻。

让“小刺猬”学会拥抱

肇州县第二小学 朱秀平

作为班主任，我常遇到性格各异的学生，但小宇让我印象深刻。他是四年级转来的“刺头”——顶撞老师、欺负同学、作业潦草。家长无奈道：“这孩子像只小刺猬，浑身带刺。”我暗下决心：要帮他卸下防备，找到成长的出口。

在我的教育生涯曾发生过这样的故事，让我看到了从“对抗”到“拥抱”的蜕变。

一次数学课上，小宇故意将文具摔得噼啪响。我暂停讲课，轻声问：“需要我帮你整理吗？”他愣住了，低头把文具捡起。课后，我递给他一张纸条：“你的力气很大，能帮老师搬作业本吗？”他犹豫片刻，点了点头。

课间，小宇总用拳头“打招呼”。我拉他加入班级“守护天使”活动：每天为同学做一件好事。起初他敷衍，直到某天，他主动扶起摔倒的小女孩。全班掌声响起时，他的耳朵红了。

他的作业本画满怪兽涂鸦。我批注：“怪兽画得真酷！但数学题的‘怪兽’更可怕，需要你打败它们。”第二天，作业本上多了一行歪扭的字：“老师，我能打败吗？”我回复：“当然！我们一起组队。”

这给我的教育反思可以总结为：开始“看见”才能融化坚冰。 教育不是压制，而是唤醒。面对“刺猬型”学生，要以柔克刚，化解对抗。温和的回应比严厉训斥更有效。那次课堂上的“弯腰帮忙”，让他感受到被尊重的力量。

通过“守护天使”活动，我为他搭建融入集体的阶梯。当他的拳头变成帮助他人的双手，内心的孤独逐渐被集体的温暖取代。

同时，要接纳表达，帮助他寻找共鸣。涂鸦是他宣泄情绪的窗口。我用“怪兽”比喻学习困难，将他的兴趣转化为动力。教育需要找到与孩子对话的“密码”，而非强行纠正。

小宇在爱的感化下终于完成了一场迟到的拥抱。学期末，小宇在作文里写：“我以前像只刺猬，但老师教会我，刺猬也能拥抱别人。”晨会上，他主动拥抱了曾经被他推搡的同学。那一刻，我更加坚信：教育是让每一只“小刺猬”学会与世界温柔相拥。每个“问题学生”都是一本待解读的书。作为教师，我们既要读懂故事的“冲突”，更要成为那个执笔续写温暖结局的人。教育叙事不仅是记录，更是对教育初心的叩问：我们是否愿意用耐心与智慧，等待每一朵花苞绽放？

初中 那束照亮音乐之路的光

肇州县第三中学 韩洋

在我音乐教育的旅程中，总会遇到这样或那样的问题引起我们的思考，也总有一些瞬间如璀璨星辰，照亮前行的道路，让我深刻体会到这份职业的意义。

那是我从教的第一节音乐课，伴随着上课铃声的响起，我迈着轻快地步伐信心满满地走进教室。今天我要和孩子们学习一首新歌《青春舞曲》，这是一首新疆维吾尔族民族，曲调欢快而跳跃，歌曲中用“太阳”、“花儿”、“鸟儿”等为借喻，抒发了维吾尔族青年赞美青春，珍惜青春年华的欢乐情绪。这么好听的歌曲，孩子们一定会喜欢。

果然，随着琴声的响起，孩子们的眼睛闪着渴望的光芒，迫不及待地跟唱着。欢快的歌曲响彻整个教室，愉快地情绪弥漫在孩子们的身上。我带着成就感和满足感巡视着，突然，一道不和谐身影却让我高涨的情绪一下子低落下来。

那是一个坐在角落里的小女孩，她目光呆滞地盯着眼前的书桌，小手不安地摆弄着一块橡皮，嘴巴闭得紧紧的，仿佛听不到周围同学的歌声似的。我轻轻地走到她的身边，一边继续在她耳边唱着，一边不经意地拿走了她的橡皮。她吃惊地看着我，脸刷地一下红了，头迅速地低了下去，但依然没有张嘴。

在学习成果展示环节，我特意点了她的名字，“李红，你来给大家唱一下今天学的这首歌曲好吗？”“我，我不会……”她小声地说着，声音颤抖着。“她唱歌难听！”“她唱歌跑调都能跑到大兴安岭去……”同学们七嘴八舌地说着，哈哈地笑着。李红难堪地坐下去，趴在桌子上，肩膀不停地抖动着。

我立刻板起了脸，严肃地说，“我们是同学，同学之间是友爱的，不能互相嘲笑！”听了我的话，孩子们也安静下来，认真地听我说。“每个人都有自己的长处，也有自己的不足，不能因为别人不擅长的就去笑话，这是非常没有素质的表现。音乐是表达自我的方式，可以表现美好，也可以享受美好。学习音乐不一定非要唱得多好听，只要你敢于张嘴唱，愿意唱，我的课就成功了！”接着我给孩子们讲了不擅长音乐的爱因斯坦练习拉小提琴的故事，也讲了我曾因为练唱一首歌曲几个小时不休息的经历。“学习音乐并不是为了比一比谁唱得好，而是为了让你们学会用音乐这种方式表达自己美好的情感”。

接着我又拍了拍李红的肩膀，“李红，老师的话你听明白了吗？只要你勇敢地和我们一起开口唱，就一定会唱好。每种声音都是好听的，如果大家的声音都是一样的，再好听，也是单调的，没有特色。我希望你能把自己独特的声音展示给老师听一听。”

“真的吗？老师，我能行？”李红眨着亮晶晶的眼睛期待着我的回答。“一定行！来，跟着老师，我们再练习几遍！”

下课时，李红仿佛已经变了一个人，不再是那个坐在角落里的畏畏缩缩的小女孩。

为了帮助李红能跟上大家的步伐，我在课堂上更多地关注她。我会特意选一些简单的曲目，鼓励她轻声跟唱，每次她有一点点进步，我都会给予真诚的表扬。我还在课余时间单独为她辅导，从最基础的发声开始，耐心纠正她的每一个小问题。李红很努力，每次练习都全神贯注，尽管偶尔还是会紧张出错，但我能看到她眼中对进步的期待。

在学校组织的“五四”文艺汇演上，她主动报名参加。 让我帮她选曲，陪着她反复练习。音乐响起，她的眼神是不未有的坚定，自信地演唱，她的声音越来越稳，情感也越来越饱满。唱完最后一个音符，全场爆发出热烈的掌声。晓悦的眼中闪烁着泪光，那是喜悦和自信的光芒。看到她的转变，我心中充满了成就感。

通过李红的事例，让我对教育有了更深入地认识和理解，教育不是简单地传道、授业、解惑，更是对孩子们成长的共情。当孩子们用逃避、抗拒去掩盖自己的脆弱时，我们应该帮助他们树立足够的信心，勇敢地面对困难，迎接挑战。每个孩子都是一颗独特的种子，需要我们用爱和耐心去浇灌。我们不仅要传授知识和技能，更要成为孩子们心灵的守护者，用音乐的力量点燃他们的自信和梦想。

师生一场，成为彼此的光

肇州县第三中学 徐畅远

一直以来，我都很喜欢冰心老人的一句话:"爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时撒种、随时开花，将这一径长途，点缀的花香弥漫。"走上这一方小小的三尺讲台，我豁然发现，这儿是一个浩瀚温馨的世界。学生们发自肺腑的一句句问候，面带微笑的一次次赞美，潜心求学的一次次进步，都会让我感到莫大的欣慰。我才明白，这甜美的感受并不在于学生的回报，而在于教书育人本身蕴含的无穷乐趣。在这个寒冬里依旧内心温暖，重拾起往昔的故事去感动着记忆中的感动。 I

初见，洞见微弱的光

我是县里第一批特岗教师，特岗教师是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策。初到农村，我才体会到乡下的孩子们对音乐课有多么渴望。

记得我第一次走进教室时，面对一群稚嫩的面孔和一双双渴望的眼睛，心里充满了期待与紧张。第一节课，我选择了简单的歌曲《小星星》，我知道乡下的同学们上音乐课的机会少，他们没有什么音乐基础，也不会唱太多的歌，小星星这首歌耳熟能详旋律和歌词都比较简单。当我用琴伴奏，轻声哼唱时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，纷纷跟着我一起唱。那一刻，我感受到音乐课堂的魔力，它能够打破人与人的距离，让每个孩子都参与其中。不知不觉一节课过去了，我让同学们下课自由活动，大家却一窝蜂的把我围住说:“老师，你下节课还来给我们上课吗?”“老师，以后都是你教我们音乐吗?”“老师，下节课我们等你，你千万要来啊”…….我一一回复孩子们，带着感动离开教室，这更加重了我对音乐课重视的决心。

随着对同学们的了解越来越深，我发现班上有一个性格特别内向的女孩子，她在课上总是默默无闻，但是我讲课的时候她听得特别认真。一次，我鼓励她尝试独唱，她站起来默默低着头不出声，我知道她一定会唱但是不敢，我走到她身边，轻声说“你可以的，勇敢点，老师给你弹琴伴奏，你来唱!”她终于鼓起勇气，随着琴声的响起，她的声音逐渐变得坚定，最终赢得了全班的掌声。

后来我了解到，她的文化课成绩也日渐提高。快放寒假前的一节课下课，这个女孩跑到我身边给了我一个信封，神秘的说“老师，你回去再看”。回到办公室打开那封信:“音乐老师，流光一瞬，华表千年。这短暂的一学期时光转瞬即逝，很感激也很开心您陪我们走过这单调枯燥的学习生活。您的出现，让这种乏味的生活增添了很多乐趣。您就像是山谷间的一股清泉。我虽不是您唯一的学生，但您一定是我印象最深的老师!谢谢您让我看到自己的光。祝老师工作顺利，桃李满天下，您的学生，一直敬爱着您。”我哭着读完信，把这封信好好的保存起来，内心满满的感动与成就感。师生一场，我们成为彼此的光啊！音乐教育的意义不仅仅在于培养音乐人才，更在于帮助同学们在音乐中找到人生的方向。

墙角的花更需要被爱

小萱，初二后转来我们班级的孩子，是一个非常安静的小女生，上课一直低着头，学习成绩中等，平常也不爱与同学交流，总是独来独往。作为她的音乐老师，我想尽快帮助她融入集体，适应新的环境。与她接触一段时间后发现她是一个缺乏自信和安全感的孩子。所以每次课上我都会经常提问她，让她参与进来。

有一天上课，从来不说话的她，竟然主动举手回答问题，那天刚好还是推门课检查，我一边担心她起来半天不吭声，一边又觉得孩子好不容易举手，我如果不提问她，恐怕会打消积极性，最后我坚定的点了她的名字，她也清楚的讲出来了，我由衷的赞美了她，全班学生也把掌声送给了她。下课后我把她叫到了办公室，拿出一个小礼物送给她，对她说你可以回去告诉班里其他同学，音乐老师给我奖励，因为你今天表现的真是太棒了，老师希望以后你都能勇敢的表达自己，课堂上积极发言，因为自信的你真的很美，这个时候我看到她害羞的笑了笑。她走后，看着她轻松的背影，我坚信，我的赞美是有意义的。

接下来的日子里，我发现她不再像以前一下总是低着头，下课也开始给其他同学玩耍交流了，慢慢的也有了自己的好朋友，当我看到她们玩的时候有时候也会加入他们，陪她们聊天、谈心。看着她的改变，我非常的欣慰，作为老师，虽然我只能陪她一程，我很幸运在这一程中，让一个内向，孤僻的孩子敢和别人交流，改变自己。通过这件事，更让我感受到，每个孩子都要我们的爱，尤其是在角落默默无闻的孩子，也许一句简单的赞美，就可以改变孩子的一生。

如果问我为什么想成为一名教师？以前我的回答都很含糊，直到现在，答案渐渐明晰。我们和孩子们互相路过对方的生命，在这一场相遇中，他们因我们而拓宽了生命的维度，我们因他们而丰盈了人生的厚度。用我微弱的光，照亮他们一程路，多年以后，仍有孩子真诚地感恩这一场相遇，那就是我最值得骄傲的事情。用我的微光，守护他们熠熠生辉！

琴声里的微光

肇州县永乐中学 周美妮

那是一个阴雨绵绵的下午，我站在音乐教室的窗前，望着外面淅淅沥沥的雨丝。教室里回荡着学生们参差不齐的合唱声，像一群找不到方向的候鸟，在风雨中跌跌撞撞。“停一下。”我转过身，目光扫过教室里三十张稚嫩的面孔。

这是初一（2）班的音乐课，也是我来到这所乡镇中学任教的第二年。教室后排，一个瘦小的身影引起了我的注意——她低着头，手指紧紧绞着校服下摆，仿佛要把自己缩进课桌里。“小林，你来唱一下这句。”我轻声说道。

教室里突然安静下来，所有的目光都集中在了那个角落。小林的身体明显僵住了，她缓缓抬起头，她的嘴唇微微颤抖，却没有发出任何声音。“老师，她从来不唱歌的。”前排的男生大声说道，引来一阵哄笑。我注意到小林的眼眶瞬间红了，她猛地站起来，椅子在地面上发出刺耳的摩擦声。还没等我反应过来，她已经冲出了教室。

“你们先自习。”我匆匆交代了一句，追了出去。在教学楼后的走廊里，我找到了蜷缩成一团的小林。雨水打湿了她的头发和校服，她像一只受伤的小兽，肩膀不停地颤抖。“小林？”我轻轻走近。她抬起头，脸上分不清是雨水还是泪水：“老师，我……我发不出声音……”原来，小林在小学时因为一次声带手术失败，导致声带受损，无法正常发声。

从那以后，她就再也不敢在别人面前唱歌，甚至说话都变得小心翼翼。我蹲下身，平视着她的眼睛：“你知道吗？音乐不只是唱歌。来，跟我回教室。”回到教室，我从储物柜里取出一把老旧的木吉他。琴身上布满了岁月的痕迹。“听。”我轻轻拨动琴弦，简单的和弦在空气中流淌。

学生们渐渐安静下来，连窗外的雨声似乎都变得轻柔了。“音乐是心灵的语言，不需要完美的嗓音，只要用心去感受。”我一边弹奏，一边观察着小林的反应。她的目光渐渐被吉他吸引，紧绷的肩膀也放松下来。接下来的几周，我开始在课堂上加入更多乐器元素。手鼓、三角铁、木琴……我注意到，小林对这些乐器表现出了浓厚的兴趣。每当音乐响起，她的眼睛就会亮起来，手指不自觉地跟着节奏轻轻敲打。

有一天，我特意提前来到教室，发现小林正站在讲台前，小心翼翼地抚摸着那把木吉他。她的手指轻轻拨动琴弦，虽然不成曲调，但动作格外认真。“想学吗？”我轻声问道。她吓了一跳，随即红着脸点头。从那天起，每次音乐课过后，我都会抽出课余时间教小林弹吉他。起初，她的手指总是按不准和弦，琴声断断续续。但她从不放弃，常常一个人练习。渐渐地，简单的和弦在她指尖流淌出来，虽然还不够流畅，却带着独特的韵味。

一个月后的音乐课上，我让小林在班级的讲台上为大家表演。小林穿着洗得发白的校服，抱着那把老吉他走上讲台。她的手指微微发抖，但当第一个音符响起时，整个教室都安静了。她弹的是一首简单的《小星星》，虽然偶尔会弹错音，但那份专注和投入，让所有人都屏住了呼吸。最后一个音符落下，教室里爆发出热烈的掌声。我看到小林抬起头，眼里闪着泪光，嘴角却扬起了一个灿烂的笑容。那一刻，我仿佛看到了一只破茧而出的蝴蝶，在阳光下舒展着美丽的翅膀。从那天起，小林变得开朗了许多。她开始主动和同学交流，虽然说话声音依然很轻，但不再躲避别人的目光。那把老吉他成了她最好的朋友，每当课间，都能听到她练习的琴声。

教育反思

每当看着小林脸上绽放的笑容，我知道，那一次演出的成功是一个孩子重拾自信的开始。音乐的力量，不在于技巧的完美，而在于它能触动心灵，让每个孩子都能找到属于自己的光芒。每当听到琴声响起，我都会想起那个雨天，想起那个蜷缩在教室的小小身影，想起音乐是如何一点一点照亮了她的世界。

用爱浇灌孩子心灵

肇州县丰乐镇中学 吕学敏

小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……每次播放这首歌曲我都特别喜欢，小时候我最大的愿望就是当一名老师。老师的博学多才吸引了我；老师的言谈举止感染了我；老师的诲人不倦激励了我。回顾我脸庞挥洒下的每一滴汗水，脑海中闪过的每一张笑脸，所有的辛劳、付出都让我感到是值得的。我热爱我所选择的职业，热爱与我共同学习、共同生活的学生们。在我的教学生涯中，有个叫晓萱（化名）的学生，让我对音乐教育有了更深的感悟。

一、问题浮现：课堂上的“小麻烦”。

晓萱是个叛逆的女孩，在学习《游击队歌》的课堂上，她成了“麻烦制造者”。别的同学认真学唱时，她故意大声跑调、做鬼脸，引得哄堂大笑，扰乱课堂秩序。我批评她，她却满不在乎还顶嘴。课后我发现，她和同学相处也不融洽，常因小事起争执，被同学们孤立，而且她根本不重视音乐课。

二、以爱为引：拉近心灵的距离。

著名作家冰心曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。的确，和学生、同事相伴的这么多年里，因为爱，让我们互相感动，互相收获，互相成长。我明白，想要改变晓萱，得先走进她的内心。偶然间，我发现她在课间画着音乐符号和乐器小人，虽画技稚嫩，却让我看到了突破口。 再上《游击队歌》课程时，她依旧开小差画画。课后，我没有批评，而是夸赞她画得好，并提议让她在下次音乐活动中用画展现《游击队歌》的场景，她犹豫后答应了。此后，我常利用课余和她聊天，分享趣事，了解她的喜好，慢慢地，她开始信任我，愿意倾诉烦恼。

三、音乐助力：激发学习的热情。

为了让晓萱爱上音乐，我改变教学方法。教《游击队歌》节拍强弱规律时，我组织互动游戏，让同学们分组，唱歌曲时用拍手、跺脚区分强弱拍。晓萱在游戏中表现积极，节奏感很好，我适时表扬，她开心不已。经过一段时间的努力，晓萱的变化越来越明显。在音乐课堂上，她不再捣乱，而是积极参与每一个教学环节，主动学习乐理知识，唱歌时也不再跑调，还经常提出一些有创意的想法。她和同学们的关系也变得融洽起来，大家一起讨论音乐、排练节目，她逐渐融入了集体。人心向暖，岁月情长，我多么希望看到每一节音乐课能让学生感受到美、欣赏到美；一个上音乐课经常走神的女孩，最终能在音乐课上表现积极；一个内向的男孩能勇敢地面对全班同学展现自己的歌喉，我的教育故事还在继续。现在总有一种力量鼓舞着我，总有一种温暖包围着我，也总有一种光指引着我。那就是学校提出的：“以爱育人，静待花开”的教育理念，有了它，就如同撒下光明和希望的种子，让每个孩子都能散发点点星光！让我生命的存在变的更加美好！让我在爱与爱的守望中，见证一树树花开。

四、教学反思

这次经历，让我深刻反思自己的教学。以往我在教学中，过于注重内容传授，忽略了学生的个体差异和情感需求。每个学生都独一无二，像晓萱对绘画的热爱，我本应更早发现并运用到教学中。同时，我也意识到批评并非解决问题的良策。面对学生的错误，理解和包容才是关键，要耐心了解背后的原因，用爱去引导，让学生主动改变。一组普通的音符，倘若排列在同一音阶上，就谱写不出优美的曲调，只有处在五线谱的不同位置上，才能创造出动人心弦的乐章。每每想到这些，我就有种紧迫感和使命感。每天，我都在努力探究与思索着。今后，我会更加注重教学方法的创新，设计丰富有趣的活动，让每个学生都能在音乐课堂中收获快乐与成长，真正实现以音乐育人的目标。

放飞梦想的旋律

肇州县第一中学 姜丽丽

在初中音乐教育的舞台上，每一堂课都是一次独特的探索，每一个学生都是一颗等待绽放的音乐种子。作为一名初中音乐教师，我怀揣着对音乐的热爱和对教育的执着，在这个充满活力与挑战的领域里，经历了许多难忘的教学故事。

刚接手这届七年级新生时，我就发现班级里学生的音乐基础参差不齐。有的学生在小学接受过系统的音乐训练，对乐理知识和歌唱技巧有一定的掌握；而有的学生没有接触过音乐相关的知识，甚至连基本的音符都不认识。面对这样的情况，我深知要让每一个学生都能在音乐课堂中有所收获，就必须制定个性化的教学方案。

我上的第一节音乐欣赏课上，我播放了莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》。激昂的旋律在教室里回荡，大部分学生都沉浸其中，脸上露出了震撼和感动的神情。然而，我注意到坐在角落的晓峰，眼神游离，似乎对这首曲子毫无兴趣。课后，我了解到学生们对这些古典音乐完全不懂，离他们太远了，听不懂，也不喜欢。”那一刻，我意识到，对于这些处于青春期的学生来说，音乐的选择和喜好是多元的，不能仅仅局限于传统的经典曲目。

于是我换了一种教学方向，我决定从孩子们都喜欢的流行音乐入手。我了解到他是周杰伦的粉丝，于是在课堂上专门安排了一个环节，分析周杰伦歌曲中的音乐元素。我们一起探讨了《青花瓷》中古典旋律与现代歌词的完美结合，《稻香》里清新的民谣风格。在这个过程中，晓峰的眼睛里闪烁着兴奋的光芒，他积极地参与讨论，提出了许多独到的见解。渐渐地，晓峰对音乐的态度发生了转变，他开始主动去欣赏一些经典的音乐作品，还报名参加了学校的音乐社团。

为了解决这个问题，我组织了一次小组讨论活动，让学生们自己讨论如何提高团队协作能力。在讨论中，学生们意识到倾听和配合是关键。她所在的小组负责低声部，一开始她总是因为害怕唱错而不敢大声唱。

在音乐教学的道路上，我也在不断地学习和成长。为了让课堂更加生动有趣，我尝试将音乐与其他学科相结合。在学习古诗词时，我引导学生为诗词谱曲，用音乐的形式来表达诗词的意境。学生们的创造力让我惊叹不已，他们创作出了许多别具一格的作品。初中音乐教学是一段充满爱与责任的旅程。在这个过程中，我见证了学生们在音乐中绽放的笑容，感受到了他们在音乐中成长的力量。每一个音符，每一段旋律，都承载着学生们的梦想和希望。通过实践让我教过的每一个学生真正知道音乐是什么，不是单纯去听歌、唱歌，音乐有它的历史、有它的含义、有它的方法、有它的魅力。我希望我教过的学生们就像蒲公英一样飞到了好多地方，坚信他们会让自己简单的梦想放飞，因为这个梦想有旋律，让我们一起放飞梦想的旋律！

通过教学了解影视音乐中“音乐”的作用

肇州县兴城中学 胡晓艳

记得刚毕业进入到学校时，我的内心是激动的，更多的是对教育事业的一腔热情，作为一名音乐教师，我始终相信音乐具有一种神秘又无声的力量。

我在每一节课上都充满激情，并追求完美，但很快我就被现实中的各种教学状况弄得焦头烂额，印象最深刻的是在我刚上班的时候，我所教的班级里，有一个叫江浩的男生非常的调皮，上课总爱打扰其他同学，甚至还总借口身体不舒服去厕所，作为新教师我内心觉得把这件事交给班主任更好，但我又明白这样的孩子不可能只有他一个，不能每次都逃避责任，所以我必须用我的方法吸引他在课堂的注意力，这样班级纪律好了，他也能真的爱上音乐课。

我了解到这个孩子平时喜欢看电影，恰好第四单元是《影视欣赏》这个主题，于是我给他们播放了《音乐之声》中的《孤独的牧羊人》这首歌曲，让大家边听音乐边看电影，音乐刚起学生都哄堂大笑起来，都说太搞笑了，我并没有制止他们的笑声，而是突然把音乐静音，只留画面在播放，学生们也随着音乐的暂停而安静下来，有学生开始解释：老师我们就是觉得这个电影里的音乐太搞笑了。同时我也在默默地观察江浩同学此时的表现，看得出来他也看的正起劲，音乐的突然停止，他也很诧异，但显然被我的音乐和画面吸引住了，于是我趁机让学生分成小组讨论一下没有音乐背景下的电影，和有音乐衬托下的电影有什么区别。特别是看到江浩同学在那眉飞色舞的给同组的人讲解时，我确信我的尝试是有意义的，于是在我总结之前我特意叫起江浩同学来给大家分析一下，说真的，这个孩子的思维能力真的使很强，虽然音乐底蕴很浅，也没有过多的艺术熏陶，但他有一个纯净的心，所以思维也很单纯。我甚至激动的想，我找到“治”江浩同学的办法了。

慢慢的江浩开始在音乐课上发挥自己的优势，积极主动地发言，很多时候都能配合老师把班级气氛调动的特别热烈。

通过江浩同学的转变，我深刻反思了自己的教学。每个学生都是独一无二的，他们都有着不同的性格和自身的特点。作为教师，不能一味的只关注整体的教学进度，更要关注每一个学生的个体发展。对于像江浩这种调皮的学生，要适当的给一颗“甜枣”来吸引他的注意力，再投其所好，很自然就会发现他们的闪光点，为他们创造适合展示自我的机会。同时我发现，小组合作展示的教学方式真的能够有效的营造积极的学习氛围，让学生在互相帮助中共同进步、共同成长。所以在之后这十几年的教学生涯中，我一直都在细心的关注每一个学生的需求，也一直在用音乐的力量点燃他们心中的热情和自信，帮助他们绽放属于自己的光彩。

音乐涤荡心灵

肇州县朝阳中学 韩佳朔

在初中音乐课堂上，我遇到了一个特别的学生小明。他总是对音乐课不感兴趣，甚至在课堂上表现出明显的抵触情绪。这让我思考，怎样才能让音乐教育真正触及到每一个学生的心灵呢?

通过观察和了解，我发现小明对音乐的抵触并非出于不喜欢，而是因为他对音乐理论感到困惑和挫败。这使我认识到音乐教育不仅仅是传授知识,更重要的学生的兴趣和情绪激发出来。我开始反思，是否我的教学方法过于单一，是否我忽略了学生个体差异和情感需求。

我开始尝试改变教学方法，不再单纯地讲解乐理知识，而是引入了更多互动性强的活动。例如，我组织了一次班级音乐会，让学生们自己选择歌曲进行表演，小明也参与其中。在准备音乐会的过程中，我注意到小明开始主动学习吉他，他的音乐兴趣被点燃了。通过实践，他逐渐理解了音乐理论，并开始享受音乐带来的乐趣。

这个案例让我认识到，音乐教育要以学生个性化需求为主。鼓励学生通过实践去探索和体验音乐的魅力。教师的作用不能局限于知识的传播者。更应该是引导者和激发者。我开始更注重学生的兴趣点。尝试将他们的爱好与音乐学习相结合，使音乐课堂更加生动活泼,寓教于乐。

在音乐课堂上，我开始更多地使用案例教学法，通过讲述音乐家的故事、分析经典作品，让学生们在欣赏中学习，在学习中欣赏。这种方法使学生的学习兴趣和参与度大大提高。我注意到同学们在讨论贝多芬的“命运交响曲”时,他们不仅被音乐的宏伟所震撼，更对贝多芬不屈不挠的精神感到敬佩。

另外,我还鼓励学生通过集体创作音乐作品的方式,进行小组合作,培养学生的团队合作能力能力。学生们在合作中学会了倾听、尊重和欣赏他人的想法。在一次小组项目中，我看到小明和其他同学一起讨论旋律和节奏，他们之间的交流充满了热情和尊重。

通过这些改变,我看到了同学们在学习音乐方面的长足进步。他们在学习欣赏音乐的同时,也在学习用音乐表达自我。用音乐与他人沟通。在一次课堂分享会上，小明勇敢地站到台前，弹奏了他自创的一首小曲，赢得了同学们的掌声和鼓励。

音乐教育的最终目标，是让学生们能够通过音乐找到快乐，学会表达情感，培养审美情趣。通过小明的案例，我深深体会到每个学生都是有潜力的,关键就看我们怎么去引导。作为教师，我们需要耐心和智慧去发现每一位学员的与众不同之处,为他们提供一条适合自己的学习之路。

总结我的心得体会，我觉得音乐教育更应该注重实践,更应该注重体验。尊重学生的个性差异，激发他们的内在动力。只有这样，音乐确实可以成为学生生活中必不可少的一部分。音乐教育既是学科知识的传授,又是情感与心灵的沟通,是学生全面素质培养的重要途径。

助力“边缘少年”融入集体

肇州县双发乡中学 张秋影

在多年的中学教学生涯中，我见证了一届又一届学生的成长轨迹，而小睿的蜕变，始终令我难以忘怀。

小睿初入班级时，仿佛被一层无形的屏障隔离在集体之外。课堂上，他常常眼神空洞地凝视窗外，老师的提问似乎很难将他的思绪拉回教室；课间，他总是独自待着，从不主动参与班级活动，和同学们之间也几乎零交流，宛如一个孤独的“边缘人”。通过和之前的老师交流，以及我长时间的细心观察，我发现小睿并非智力有问题，而是内心深处的自卑，加上对新环境的极度不适应，让他选择用自我封闭来应对外界。

我深知，帮助小睿融入集体的关键在于重建他的自信心。一次语文课堂上，我敏锐捕捉到他对诗词流露出的一丝兴趣，便特意抛出关于诗词的问题请他回答。当他给出答案后，我立即给予了真诚且充分的肯定与赞扬。刹那间，我看到他眼中闪过惊喜与感动的光芒。此后，我鼓励他报名参加学校的诗词朗诵比赛，还利用课余时间，陪他精心挑选合适的作品，一个字一个字地帮他纠正发音，一句一句地指导朗诵技巧。最终，小睿在比赛中荣获三等奖。站在领奖台上，听着台下同学们热烈的欢呼与鼓掌，他的脸上绽放出久违的灿烂笑容。

为了让小睿更好地融入集体，我在班级组织了学习互助小组，特意安排性格开朗、友善的同学和他一组。在小组活动中，同学们的热情与真诚逐渐融化了小睿心中的坚冰。他开始主动和同学们交流讨论学习问题，分享生活点滴，脸上的笑容日益增多。如今的小睿，已经彻底融入了班级大家庭，成绩显著提高，性格也变得积极向上、阳光开朗。

这段经历让我更加坚定地相信，每一个看似置身“边缘”的学生，都渴望被关注、被理解。作为老师，我们要用敏锐的双眼去发现他们的需求，用温暖的爱去搭建沟通的桥梁。只要给予足够的耐心与关怀，他们定能破茧而出，拥抱充满阳光的集体生活。

通过我的努力，我在教育教学工作中取得了一定的成绩。在今后的工作中，我将努力提高自身的综合素质，经常进行反思，不断提高自己的教育教学水平，更注重培养学生综合素质，培养更多的优秀人才。我将时刻以一名人民教师的身份来要求自己，来宣传党的教育方针、路线和政策，让更多的人了解农村基础教育现状，让更多的人参与农村基础教育，为构建社会主义和谐社会作出自己应有的贡献