<p class="ql-block"> <span style="font-size:20px;">初看不解其中意，再读已知文中情。读了又读，顿觉这篇评课稿文采斐然、视角独特。韦老师以诗意化的语言再现了课堂的深度与温度，同时对教学设计的分析也体现了其专业的洞察力之强。下面，浅谈一下读完韦老师的评课稿后个人体会及思考。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 首先，我认为韦老师的评课既有温度又有亮度。在语言文字表达上，文学性与专业性交融。韦老师用“春风化雨”“时空折叠”“思维生长的沃土”等意象化表达，生动呈现课堂的动态生成过程，富有感染力。例如将新旧照片对比喻为“时空折叠的视觉冲击”，将教师对学生的评价语言总结为“引思维方向—评认知深度—导价值建构—励实践创新”的进阶路径，既有文学张力，又暗含教育学理论支撑（如布鲁姆认知目标分类、生成性教学理念）。打破了评课稿程式化表述的窠臼，彰显评课者对课堂艺术的理解与共情。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 其次，评课稿紧扣新课标核心理念，具有素养导向。关注“教、学、评有机统整”“生成性智慧”“多维育人格局”等关键词，体现对学生核心素养（如文化自觉、实践创新、家国情怀）的培育，符合新课标“立德树人”与“真实情境学习”的要求。精准捕捉课堂亮点，如“小组拼图策略重构学习空间”“嵌入式评估策略”“角色扮演延伸至乡土实践”，凸显对学生主动性、协作力、问题解决能力的培养，契合“以学生为中心”的课改方向。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 第三，评课稿结构逻辑清晰，理论与实践交织。评价从现象到本质，以教学片段为例（如非遗工坊拼图、生态振兴方案设计），剖析教师如何通过具体策略实现抽象育人目标（如文化传承、可持续发展观），逻辑清晰且具象化。我还看到了韦老师评课非常注重全局与细节平衡。既宏观概括了课堂的“大思政”育人格局，又微观分析教师即时评价语言（如“绿色拼图里藏着中国密码”），体现评课者对教学细节的敏锐观察力。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 总之，韦老师的这篇评课稿是一份充满教育理想的专业文本，其优势在于将课堂的“生命力”通过文学语言具象化呈现，且对教学创新的捕捉精准到位，可见语文老师的专业性极强。真是一篇兼具感染力与参考价值的评课范例。读这样的评课稿，就像在读一本好书，与一位智者对话。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 此刻，我的眼前仿佛浮现出一幅充满希望的图景：在晨曦中，仡山田野上，红领巾少年们将采集的文化密码装进书包，他们的背影与远方的炊烟融为一体。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> 从韦老师的评课稿中，我感受到这堂队课播下的不仅是知识的种子，更是一个民族对土地的深情，一代人对另一代人的托付。乡村振兴的道路固然漫长，当教育的火炬照亮少年前行的路时，我们便有理由相信：那些今天弯下腰触摸泥土的孩子，终将成为明天撑起中国乡村脊梁的力量。</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:18px;">文•冯树利 20250510星期六</span></p>