<p class="ql-block">课程起源：</p><p class="ql-block"> 春天是万物复苏的季节，春天就像孩子们的小伙伴，等待着他们去探索与发现。在主题活动里，我们通过各种感官去感受春天的气息，关注自然界的变化，了解春天的宝贝、春天的色彩……萌发探索春天的愿望。</p><p class="ql-block">认识春天</p><p class="ql-block"> 因为春天来得慢，所以春天才浪漫，暖暖的春风，肆意生长的鲜花，一切都是美好的样子，在孩子眼中春天是这样的：</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">寻春之旅</p><p class="ql-block"> 陈鹌琴先生指出：“大自然、大社会是活教材。"我们充分利用大自然这个生动的课堂，让孩子们去发现春天、体验春天，让孩子们的足迹为春天增添了一抹新绿。因此我们寻找春天的活动应时而生。</p><p class="ql-block">幼儿园寻春</p><p class="ql-block"> 春暖花开，幼儿园沐浴着和煦的春光，迎着春的脚步，我们带着小兔子一起来到了户外，与小兔子一起寻找幼儿园里的春天。</p> <p class="ql-block">教师解读</p><p class="ql-block"> 让孩子们一起在幼儿园中闻花香、听风声、赏美景，让他们从身边的事物中寻找美，关注周围的世界也是幼儿关于生活经验的积累。</p><p class="ql-block">大自然寻春</p><p class="ql-block"> 看到孩子们对春天的喜爱和热情，我们用调查表的方式，鼓励孩子与家长们一起走进大自然，进行亲密接触。寻找的同时发现了春天里都有哪些颜色？哪些花儿？春天里的小动物又有哪些呢？</p> <p class="ql-block">教师解读：</p><p class="ql-block"> 我们感受到了家长和孩子们无穷的探索能力，亲子合作的亲密无间，更是多角度的细细品味了一番春天的滋味。</p><p class="ql-block">播种春天</p><p class="ql-block">老师：春天来了，我们要播种下希望的果实。你们知道春天可以播种什么吗？</p><p class="ql-block">小叮当：老师，我们可以种幸福种子。</p><p class="ql-block">小牧：老师可以种大蒜嘛？</p><p class="ql-block">老师：当然可以，对了，我们班还领取了一棵桑葚树苗；那种植需要哪些工具呢？该怎么种的呢？</p><p class="ql-block">哲源：老师，我奶奶说种东西前要先松土，还要给它浇水哦！</p><p class="ql-block">老师：好的，那我们一起行动吧！</p><p class="ql-block">松松土</p> <p class="ql-block"> 把土淋湿，我要撒种子咯</p> <p class="ql-block"> 哇，我们的种子发芽了耶🌱</p> <p class="ql-block">我们的桑葚树</p><p class="ql-block"> 植树节我们班申请了一棵小树，今天我们把它领来了，经过一番讨论我们决定种在围栏边，在老师的帮忙下我们挖了一个坑，把我们的桑葚放下去了，我们负责种植，在我们四人的共同努力下终于种好了，你看，这就我们小二班种的桑葚树哦。</p> <p class="ql-block"> 在我们每天精心呵护下我们的小长出了新叶子，我真是太开心了。</p> <p class="ql-block">教师解读</p><p class="ql-block"> 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常，生活中进行的。“幼儿最有效的学习经验是直接经验，也就是要把知识还原为行为，回归到行动中，回归到过程中。这次的种植活动的开展给孩子们提供了一个直接感知、实际操作、亲身体验的平台。</p><p class="ql-block">趣味野餐</p><p class="ql-block"> 趁着春天，我们和孩子一起收集他们最感兴趣的春天话题。糖糖说春天来了，爸爸妈妈带她出去野餐了，我顺势抛出问题“什么是野餐？”孩子们的回答五花八门“野餐就是吃东西”“野餐就是搭好帐篷，在里面玩玩具”“野餐要在草地上铺上大大的垫子，上面放好多好吃的”可以看出孩子们对野餐是有经验基础的，所以我们进行了野餐问卷小调查让孩子说说自己野餐的准备，野餐地点及一些野餐中的温馨提示。</p> <p class="ql-block"> 拿到孩子们的反馈后，我们又再次展开了大讨论，确定野餐地点及需要的物品，并到实地画设计图。</p> <p class="ql-block"> 野餐前孩子们自主的进行了分工。</p> <p class="ql-block"> 野餐前孩子们自主的进行了分工。</p> <p class="ql-block"> 你们看，孩子正在井然有序的布置场地中</p> <p class="ql-block"> 这是孩子们布置后的效果</p> <p class="ql-block"> 一切准备就绪，开始享受美食咯，看孩子们都在开心的享受着，分享着自己的零食和玩具。</p> <p class="ql-block"> 活动结束后孩子们积极的帮助老师一起收拾与整理场地。</p> <p class="ql-block">教师解读：《指南》中指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿学习方式和特点。幼儿学习是直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍惜游戏和活动的独特价值，创设丰富的教育环境。最大度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。给予孩子的兴趣，我们的野餐故事应运而生。</p><p class="ql-block">生活即课程，每一场活动都是一次重要的教育契机，环境影响人，重点不在于教，而是支持。创设孩子们喜欢的，让孩子们感受愉悦、有趣的野餐氛围，自主、互助，无疑是一次珍贵的体验。</p><p class="ql-block">春天的故事</p><p class="ql-block">这么美得季节，老师和孩子们一起读了关于春天的绘本故事，感受春天的美。</p> <p class="ql-block"> 教师解读：陈鹤琴先生曾说:“大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。”“春天的童话”绘本课程中，孩子们通过感受，观察，探索发现了春天的美，用自己喜欢的方式表达对大自然的热爱之情。</p><p class="ql-block">春天的足迹</p><p class="ql-block">主题墙 </p> <p class="ql-block">教师解读：</p><p class="ql-block"> 《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。“每个幼儿心里都有一颗美的种子，透过环境创设，引导幼儿学会用心灵去感受和体验、丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美，为此我们家园合作充分发挥幼儿的想象力和创造力。</p><p class="ql-block">留住春天</p><p class="ql-block"> 孩子们已经充分感受、体验到了春之美，孩子们纷纷表示说“春天太美了，我要一直过春天”，那么，怎么才能把春天留住呢？春天不会停下自己的脚步，但我们可以通过各种方式留存春天。于是我们展开了一系列美工活动，孩子们利用粘土、画笔等材料，制作一幅幅生动的春景，将“春天”留住。</p> <p class="ql-block">教师解读：</p><p class="ql-block"> 《指南》中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。我发现参与美术活动符合幼儿的天性，而游戏性的美术活动，更能反映幼儿的想法，幼儿在参与创意美术活动中，更能表达出他们心中的奇思妙想，创意美术能更大化地激发幼儿的创造力和想象力，促进幼儿思维和情感等方面的发展。</p><p class="ql-block">小结：作为教师感受到了孩子们对自然现象的好奇，发现并捕捉到本班幼儿的兴趣 ，是开展班本化课程的前提，所以我们追随了孩子的兴趣，和他们一起走进春天。“春天”这一新的主题分支既能满足幼儿对春天这一季节变化产生的兴趣 ，同时也能推动幼儿的进一步发展。小朋友们学习用观察的方法，感知和发现寻找春天，真切地体验到春天的变化，加深对春天这一季节特征的认识。</p>