<p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">莺啼序•忆肇庆中学曾迁广宁办学史</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">烽摧讲坛半壁，剩焦书断帙。正霜剑、瘴锁金林，灶空谁问朝夕。暮云压、颓垣蔓草，乌啼月落愁凄寂。更饥肠鸣壑，糠糜不胜劳役。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 黉宇将倾，梁公奋袂，幸能贤筹策。唯算有、竹海幽深，师生姑转木格。涉寒溪，筏穿乱石，踏樵径，鞋黏荆棘。越群峰、不尽松涛，几多山脊。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 寒窗听雨，冻手书僵，未销丹心碧。最记得、晨霞染野，教导挥锹，弟子担泉，共耕阡陌。朝耘夜诵，青灯孤影，弦歌不绝催人进，蓦惊看、奋发拓残墨。相依与共，岂惧雪雨风霜，绛帐依旧如昔。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 溯追百廿，月浸秧田，透雪魂冰魄。有后浪、馁江寻迹。故碣苔封，竹韵含节，椒心映赤。黉门岁岁，新泥巢燕，总衔往事传薪火，化春风、万里鹏程力。今朝校庆回眸，青史长铭，永怀当日。</span></p> <p class="ql-block">评析</p><p class="ql-block">以长篇词调追忆抗战时期肇庆中学迁校广宁的艰辛历程，通过四阕层层递进，展现了一幅烽火弦歌的壮阔画卷。以下从内容、艺术特色、文化内涵三方面评析：</p><p class="ql-block">一、内容：历史苦难与人文精神的交响</p><p class="ql-block">1. 烽火劫难（第一阕） </p><p class="ql-block"> 以"烽摧讲坛半壁"开篇，用"焦书断帙""瘴锁金林""饥肠鸣壑"等意象，再现战火中校舍倾颓、师生饥寒交迫的困境，凸显教育存续之艰。 </p><p class="ql-block">2. 迁徙壮举（第二阕） </p><p class="ql-block"> 通过"梁公奋袂""筏穿乱石""鞋黏荆棘"等细节，刻画师生跋涉竹海、越峰转徙的壮举，展现知识火种不灭的坚韧。 </p><p class="ql-block">3. 耕读传薪（第三阕） </p><p class="ql-block"> 以"晨霞染野""共耕阡陌""青灯孤影"等场景，描绘半耕半读的办学奇迹，"弦歌不绝"四字凝练彰显文化传承的意志。 </p><p class="ql-block">4. 精神永续（第四阕） </p><p class="ql-block"> 借"雪魂冰魄""椒心映赤"象征精神品格，以"新泥巢燕""万里鹏程"喻指薪火相传，最终升华至"青史长铭"的永恒纪念。 </p><p class="ql-block">二、艺术特色：史诗笔法与意象交响</p><p class="ql-block">1. 结构匠心</p><p class="ql-block"> 依《莺啼序》四叠长调体制，按"苦难-迁徙-坚守-传承"谋篇，时空由战火现实延伸至历史长河，形成宏大叙事框架。 </p><p class="ql-block">2. 意象群构建</p><p class="ql-block"> - 苦难意象：焦书、断帙、霜剑、乌啼等密集铺陈； </p><p class="ql-block"> - 抗争意象：竹海、松涛、筏、荆棘等突出迁徙之艰； </p><p class="ql-block"> - 希望意象：晨霞、青灯、弦歌、春风等点亮精神之光。 </p><p class="ql-block">3. 语言锤炼</p><p class="ql-block"> "冻手书僵，未销丹心碧"以身体苦痛反衬精神炽热；"绛帐依旧如昔"用典暗喻文化正统；"馁江寻迹"谐音双关，体现文言与现代语境的融合。 </p><p class="ql-block">三、文化内涵：抗战弦歌的集体记忆</p><p class="ql-block">1. 教育救国精神的具象化</p><p class="ql-block"> 词中"黉宇将倾"却"弦歌不绝"，正是中国"乱世守学"传统的缩影。师生"共耕阡陌"而"夜诵"的场景，呼应儒家教育精神。 </p><p class="ql-block">2. 岭南地域文化的渗透 </p><p class="ql-block"> "竹海幽深""瘴锁金林"等描写，将迁徙史与岭南山地地理特征结合，将苦难起源（德庆金林）→ 迁徙过程（德庆至广宁）→ 坚守场景（广宁木格）→ 精神传承，通过明确两地时空关系，使词中"瘴锁金林→竹海木格"的意象转换更具历史纵深感；"椒心映赤"特指广宁木格镇特产指天椒（尖椒），其色泽鲜红、朝天生长的特性，既暗合"丹心碧血"的师生气节，又象征教育火种"指天"而立的顽强姿态。 </p><p class="ql-block">3. 集体记忆的当代重构 </p><p class="ql-block"> 末阕"校庆回眸"将历史苦难转化为"万里鹏程力"，体现"苦难辉煌"的叙事模式，彰显教育史作为民族精神载体的意义。 </p><p class="ql-block">结语</p><p class="ql-block">此词以史诗笔法完成校史记忆的文学重构，通过"绛帐传薪-雪魄鹏程"的意象链条，构建了中国知识分子"为往圣继绝学"的精神谱系。长调容量与历史厚重感相得益彰，沉郁处见筋骨，昂扬处得风神，堪称当代校史题材诗词的典范之作。</p><p class="ql-block">（Deepseek)</p> <p class="ql-block"> 李元经老师，正是肇中从德庆迁往广宁的关键人物，从德庆迁往广宁，都是靠他联系了广宁县长左新中才促成此事。</p>