<p class="ql-block">思维导图是一种实用性强，用来模拟人的思考与联想路线的指导性工具。由一个关键词开始发散，层层递进，以节点相连，立体分支，并通过丰富多维的图案与颜色，将思考的内容形象化，通过视觉语言表达并理顺意想的思绪，帮助记忆并在大脑中开拓出新的领域与潜能。</p> <p class="ql-block">将思维导图应用在教学中，通过图文并茂的方式，系统而全面地展示各个主题之间的关系，在帮助教师进行教学设计、板书美化、笔记整理等方面有着明显的优势，可以提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。</p> <p class="ql-block">将思维导图应用到地理生物课的教学中，可以把单一的文字内容转化为形式多样的图形，帮助学生构建知识体系、发散思维、强化记忆，以达到合作探究、学以致用，培育学生个体化学习能力、思考能力，促进学生成长的目的。</p> <p class="ql-block">构建知识体系，培养良好习惯</p><p class="ql-block">初中生尚未养成自主学习的习惯，思想上还存在“主科”与“副科”的认识偏差，对于地理生物课的学习还处于一种机械式的应付记忆中，对于知识没有系统的了解。将思维导图运用于课堂教学，以词语、色彩、图片、线条等形式展现思维过程，加强知识点之间的彼此联系，帮助学生构建知识体系，形成系统化的认识，使学生对所学知识有清晰的认识，强化记忆从而使学生的学习更加轻松，达到“授人以鱼” 不如“授人以渔”的目的。</p> <p class="ql-block">发散思维，强化记忆</p><p class="ql-block">思维导图是从一个中心开始，每个关键词或图像自身都是一个子中心或子联想，结合起来就是一种无穷尽的向外扩散或归于同一个中心的联想过程。这种扩散状态的思维模式能将碎片化的信息整合起来，拓宽思维的视角，引导学生跳出以往的思维惯性与定势，并将不同的主体与分支进行比较，直观明了的了解其异同点，为我们思考问题、解决问题提供了更多的思路，有助于提高我们发散思维的能力；既帮助学生进行形式上的记忆，亦可助力实质上的记忆。通过思维导图的制作及关键词记忆法，在掌握概念的基础上可以进行同类知识的比较，达到强化记忆的效果。</p> <p class="ql-block">合作探究，学以致用</p><p class="ql-block">将思维导图应用到课堂教学中，采用合作学习（小组合作、同桌合作）的方式可以让小组成员就不同的分支内容展开讨论，让他们就思维导图上的某一小点或分支产生兴趣，找到奇特的角度展示他们的想法，使学生习惯于用思维导图来记录课程学习，还可以碰撞出新的思维，使他们在合作中感受学习的乐趣，找到学习的信心与尊严。</p>