<p class="ql-block"> 近期利用五一假期和课余时间，集中观摩了本次市讲课比赛的优秀视频。边听边有很多自己的疑问，在听课记录上也标注了自己的收获和不理解的地方，这种大型的讲课比赛，课肯定是经过打磨过的，执教教师给我们展示的教学技能和方法，教学目标的确定和教学策略的实施，都是深思熟虑的，精心设计的，现场会因为特殊情况没能参加，但视频课的学习绝对不能错过。</p><p class="ql-block"> 在连着听了两节单词教学的课堂实录后，我出现了这样的疑问：既然新授之前学生已经能够熟练说出单词，为何还要在新知呈现环节中不厌其烦地利用自然拼读法或其它教学方法进行逐个教学这些单词？单词教学在英语课程体系中的定位究竟是什么？学生的课堂生成是什么？作为展示教学理念与成果的公开课，又该向听众呈现怎样的教学内容与价值？</p><p class="ql-block"> 一开始我个人认为对于学生已经会说会读的单词，在新知呈现环节就应该多强调单词在语境中的理解和运用，没必要再花费大量的时间和精力利用自然拼读等不同的方式去呈现和强化单词本身的读写教学。与同事闲聊也谈及了此类问题，自己也查了一些资料，于是又有了新的认识。</p><p class="ql-block"> 在学生会说单词的情况下，自然拼读教学并非多余。学生能够在课前交流环节说出单词，可能是通过机械模仿或记忆达到的，但这并不意味着他们真正理解单词的音形对应关系。自然拼读法是一种将字母与发音规律相结合的教学方法，它帮助学生建立起 “见词能读，听音能写” 的能力。通过自然拼读教学，学生能深入理解单词的内部结构，掌握字母组合的发音规则。例如，在学习 “book”“look”“good” 这类单词时，学生通过自然拼读会发现 “oo” 组合在这些单词中发 /ʊ/ 音，这种规律的掌握能让学生在遇到陌生单词时，也能凭借规律尝试拼读和记忆，而非单纯依赖死记硬背。它从根本上提升学生的自主学习能力，为后续大量的阅读和写作奠定坚实基础。</p><p class="ql-block"> 单词教学的定位不应仅仅局限于词汇量的积累，它是英语学习的基石，更是连接语音、语法、阅读和写作的桥梁。从语言学习的规律来看，单词是承载语义的最小单位，学生只有掌握足够的单词，并理解其用法，才能准确表达自己的想法，理解他人的话语。同时，单词教学也是文化传递的重要途径，每个单词背后都蕴含着特定的文化内涵。比如 “Thanksgiving” 不仅是一个单词，它还代表着美国特有的节日文化和习俗。通过单词教学，学生能在学习语言的过程中，了解不同国家的文化背景，拓宽国际视野，实现语言学习与文化理解的有机融合。</p><p class="ql-block"> 在英语公开课中，单词教学的呈现需要体现教学的创新性、互动性和有效性。首先，要展示多样化的教学方法。除了自然拼读法，还可以结合情境教学、游戏教学等方式。例如，在教授水果类单词时，教师可以创设 “水果超市” 的情境，让学生在模拟购物的过程中运用单词进行交流，这样能让单词学习变得生动有趣，提高学生的参与度。其次，公开课应呈现师生互动与生生互动的精彩瞬间。教师可以设计小组合作学习活动，如单词拼写竞赛、单词故事创编等，让学生在互动中加深对单词的理解和记忆。最后，公开课要展现教学成果的可视化。通过课堂练习、学生展示等环节，直观呈现学生对单词的掌握程度和运用能力，体现教学目标的达成情况。</p><p class="ql-block"> 英语公开课中的单词教学，自然拼读法的运用是为了培养学生的自主学习能力和语言思维；单词教学本身承担着构建语言基础、传递文化的重要使命；而公开课则需要通过丰富多样的教学展示，让听众看到单词教学的价值与魅力，为英语教学实践提供可借鉴的范例，推动英语教学质量的不断提升。</p>