【校长培训入校诊断也要“动起来”】与普洱市中学校长培训班第二片区校长们在教育现场中进行深度对话

僰道行吟

2025年5月7-9日应邀参与西南大学承办的云南省普洱市中学校长培训班专家入校诊断活动，与第2片区来自镇沅县、景东县、景谷县的九名校长在教育现场中进行了深度对话。参加本组入校诊断的两名专家分别是：重庆市渝北区原副主任、教师进修学院原院长陈治国，宜宾市翠屏区教师培训与教育研究原总支书记、主任唐元毅。

【5月7日学习任务】

专题：学校文化建设和校长课程与教学领导力

要求：⑴专家与学员一道参观现场，重点了解学校的文化建设；⑵进入课堂听课，了解教师的备课、教学以及考试评价，了解学校校本研修开展情况；⑶现场学校学员介绍学校的课程建设、课堂教学，特别是落实《教育部基础教育课程教学改革深化行动方案》的经验与困惑；⑷其余学员重点介绍所在学校在课程教学方面的困难。⑸专家针对困惑给予指导。

5月7日专家组与普洱市中学校长培训班第2片区九名学员来到镇沅县一中

指导专家与第2片区九名学员一起深入普洱市镇沅县一中课堂进行课堂观察

指导专家与第2片区九名学员就学校文化、课程与教学进行深度对话

第2学区组学员、镇沅县一中副校长卢家祥就学校文化建设、课程与教学两大主题作镇沅县一中学校工作汇报。

学员对镇沅一中的学校文化、课程与教学进行专题评议，同时对自己所在学校在学校文化、课程与教学方面的困惑进行了交流

两位指导专家对学员发言中的问题进行回应、指导

指导专家就校长课程与教学领导力进行问卷调查

【5月8日学习任务与流程安排】

上午

第一节：观课

第二节：访谈（行政组、教师组，每组10人）

第三节：参观学校文化，景东一中作学校工作汇报

第四节：小专题《校长课程教学领导力》（唐元毅）

下午

第一、二节：景东一中诊断操作与展示

第三节：参与学员所在学校教师队伍建设的经验与困惑

第四节：专家回应与指导

5月8日上午指导专家与第2片区九名学员来到百年老校——景东县一中

景东县一中赵新亮校长陪同参观校园

指导专家与学员一起参观景东一中校史馆

指导专家与第2片区九名学员一起深入普洱市景东县一中课堂进行课堂观察

对九名学员所在学校的全体教师中进行问卷调查

指导专家对行政组、教师组的干部和教师进行访谈

校长培训班第2片区学员、景东县一中副校长阮明军作现场学校教师队伍建设专题汇报

指导专家唐元毅以《校长课程与教学领导力：课堂教学改革》为题作专题培训

5月8日下午第2片区九名学员分两个组对现场学校景东县一中的教师队伍建设问题作“鱼骨图”分析：存在问题与对策建议

第一小组学员对景东一中教师队伍建设所做的鱼骨图分析

第二小组学员对景东一中教师队伍建设所做的鱼骨图分析

小组成员拿着“看得见”的对话成果——“鱼骨图”海报合影

小组代表在进行展示

景东县一中向指导专家和学员赠送精美的百年校庆画册

5月8日下午后半段西南大学专家团队及“景景镇”三县校长一行11人来到景东县银生中学开展教育考察与交流活动，银生中学班子成员现场介绍学校育人环境和办学特色

银生中学新建刚投入使用的室内恒温游泳池

指导专家、第2片区学员与景东县银生中学领导合影留念

【5月9日】学习任务与流程

上午

1.景谷县一中杜定能校长汇报学校在学校管理，比如制度建设、教学管理、绩效评价、学校特色建设等方面的建设、管理经验与困惑；

2.其余学员重点介绍自己的困惑；

3.专家与学员讨论，并针对困惑给予指导；

4.微讲座：校长领导力：教师队伍建设（陈治国）

下午

专家组织片区学员及时反思与复盘，本次参加研修的收获、拟改进措施，形成简要的文本。

5月9日上午第二片区学员、景谷一中副校长杜定能就景谷县一中就学校制度建设、教学管理、绩效评价、学校特色建设等方面作汇报

片区内其他学员结合各自学校办学实际，依次交流了当前面临的发展难点与挑战

学员交流结束后指导专家针对学员提出的困惑逐一提出建议。指导专家唐元毅特别强调，学校制度建设需严格遵循政策性、导向性、规范性、可行性、常态性五大原则，确保制度真正成为推动学校高质量发展的有力支撑

指导专家陈治国院长以《校长如何引领教师专业发展》为主题开展微讲座。陈院长通过抛出问题引导学员思考互动，在充分听取学员反馈后，系统讲解了校长引领教师专业发展的具体方法与实施路径

5月9日下午指导专家带领学员对三天来的交流学习成果进行系统复盘与总结

复盘任务与流程安排

学员在独立完成ORID焦点技术复盘任务单

学员完成并提交到UMU互动学习平台上的ORID焦点技术复盘任务单

学员在展示ORID焦点技术复盘任务单，对三天的入校诊断活动进行全面的总结分析

指导专家作本次入校诊断培训小结

学员体会

镇沅县勐大镇大山中心校：杨芳

2025年5月7日至9日参加了普洱市三名工程一基础校（园）长培养计划的专家进校指导研修活动。此次研修通过专家入校诊断、校长困惑交流、专家指导等环节，围绕课程建设、教师队伍建设、学校管理等核心问题展开深入研讨，为学校发展指明了方向。现将培训情况总结如下：

一、研修基本情况

本次研修主要采取“诊断+交流+指导”的模式，以实地考察、专题研讨、案例分析等多种形式，聚焦学校发展的痛点、难点问题，力求实现精准指导、靶向提升。

二、培训主要内容及过程

（一）专家入校诊断，精准定位问题

专家团队深入校园，通过课堂观摩、教师访谈、资料查阅、实地考察等方式，对学校课程实施、教师队伍建设、校园文化建设等情况进行全面诊断。通过专家诊断，我在校长管理上缺乏艺术性，存在很多问题，比如：学校学科育人措施不力、校长管理追随者不多、教师认同感不强、学挍指导激励机制不全等。

（二）校长困惑交流，共探发展路径

研修过程中，校长们围绕课程建设、校园文化建设、教师队伍建设、学校管理等主题，热火朝天地提出了一系列困惑与难点：

1. 学校课程建设：如何构建具有学校特色的课程体系？怎样平衡国家课程与校本课程的关系？如何提升课程评价的科学性和有效性？

2.学校文化建设：学校文化如何定位，如何引领学恔发展？

3. 教师队伍建设：如何激发教师的工作积极性和创新活力？怎样完善教师专业成长的培养机制？如何解决教师职业倦怠问题？

4.学校管理方面：如何优化学校管理流程，提高管理效能？怎样加强家校合作，形成育人合力？如何应对新形势下的校园安全管理与质量提升并存挑战？

（三）专家指导意见，明确改进方向

专家针对学校存在的问题和校长们提出的困惑，进行了针对性指导：

1. 学校课程建设：建议以学生核心素养发展为导向，构建“基础课程+拓展课程+探究课程”的三级课程体系；立足学校文化和地域资源，打造特色校本课程；建立多元课程评价机制，将过程性评价与终结性评价相结合。

2. 学校文化建设：明确校园文化方向，制定具体路径，以校园文化引领学校管理。

3.教师队伍建设：完善分层分类培养机制，为青年教师制定“一对一”成长计划，发挥骨干教师“传帮带”作用；通过课题研究、校本教研、校际交流等活动，提升教师专业能力；建立科学的激励机制，关注教师职业幸福感，缓解职业倦怠。

4.优化学校管理：优化组织架构，明确部门职责，建立高效的沟通协调机制；通过多种平台，加强家校社沟通与合作；完善学校管理制度，提升校长管理水平。

三、培训收获与体会

1. 更新了教育理念：通过专家指导，深刻认识到课程建设、校园文化建设、教师发展与学校管理之间的内在联系，明确了以学生发展为中心的办学方向。

2. 开拓了工作思路：学习了先进的管理经验和实践案例，为解决学校发展中的实际问题提供了新的视角和方法。 3. 增强了发展信心：专家的肯定与建议，让我看到了学校发展的潜力，也坚定了改进工作方法、提升管理质量的决心。

四、下一步工作计划

1. 制定整改方案：结合专家意见，针对课程建设、校园文化建设、教师队伍建设、学校管理等方面存在的问题，制定详细的整改措施和时间表。

2. 推进重点工作：启动课程体系优化工程，加强教师培训与培养，完善学校管理制度，推动各项工作落实落地。

3. 加强跟踪反馈：定期对整改情况进行检查评估，及时调整改进策略，确保培训成果转化为学校发展的实际成效。

此次研修为学校发展提供了宝贵的指导和借鉴，我将以此次研修为契机，真学真练，为推动学校管理再上新台阶而不懈努力。

景东县银生中学：张福波

感受：（1）开始掌握了ORID焦点技术观察复盘表的“客观性问题诊断-归因分析-行动设计”的科学路径，尤其在数据驱动决策与校本特色资源挖掘上深受启发。（2）通过景景镇多校联合研讨，发现共性痛点（如教师内生动力激活、教师制度文化体系不完整），也看到差异化突围可能，如：提前艺体班打造、德育文化特色活动等，更加坚定了“县域教育自有解法”。

建议：（1）诊断工具（如鱼骨图）的实操演练可增加县域真实具体案例拆解和适用性延伸。（2）建议建立后续跟踪机制，提供“返岗实践专家连线支持”，助力成果落地。

培训反思

入校诊断是校长培训中的一种专业实践活动，专家团队通过实地观察、访谈、资料分析等方式，对学校的管理、教学、文化、课程等核心领域进行系统评估，识别优势与问题，进而提供针对性改进建议，其本质是一种“把脉问诊”式的学校发展支持手段。

在入校诊断的过程中要坚持问题导向性原则、证据科学性原则、主体参与性原则。如何带领校长们立足真实的教育现场和问题情境，借助必要的技术与工具的介入，如何将“脉”把准，如何把“方”开对，这是入校诊断中最根本、最核心的问题。

在这个过程，绝非所谓的“专家”下车伊始般的“单向评判”“指手画脚”，而是通过调动校长们的深度参与（如共同研讨数据、反思管理行为等），培养其自主诊断与改进能力。“望闻问切”“把脉”“开方”的行为主体不只是专家，更重要的还应该学员，即我们所带的那些校长。只有这样，才能实现“授人以渔”的培训目标。

因此，在校长培训课程中，有效的、受校长们欢迎的入校诊断活动，必须让校长们“动起来”。

特别致谢

感谢西南大学教师教育学院提供这次宝贵的学习机会，感谢普洱市镇沅县一中、景东县一中、景东县银生学校、景谷县一中提供学习现场或案例，感谢这次入校诊断活动的好“搭档”——重庆市渝北区教师进修学院陈治国院长。

特别感谢普洱市中学校长培训班第2片区来自镇沅县、景东县、景谷县的九名学员，感谢你们的热情参与、积极互动和深度对话，感谢你们紧张而高强度的辛苦付出。请留下这个“英雄榜”吧：

卢家祥：镇沅县一中副校长（第2片区组长）

马荣生：镇沅县二中校长

杨芳：镇沅县勐大镇大山中心学校校长

阮明军：景东县一中副校长

张福波：景东县银生中学副校长

李娜：景东县无量中学副书记

杨志春：景东县民族中学工会主席

杜定能：景谷县一中副校长

李宗会：景谷县凤山镇中学副校长