聚焦单元整体教学 共研课堂提质增效——记豪德校区与叶坪校区三年级 数学联合教研活动

才疏学浅者

　　2025年5月8日下午，三年级数学联合教研活动正式拉开帷幕。两校教师齐聚一堂，围绕单元整体教学展开研讨。暖风掠过树梢，枝叶轻摇，为这场聚焦教学实践的交流增添了几分轻松氛围。

在活动开始阶段，豪德校区三年级数学备课组长吴容容老师率先登场，代表其备课组就三年级下册第八单元《数学广角_搭配（二）》的内容进行了单元整合设计的阐述。

　　

吴老师对《数学广角﹣搭配（二）》的单元分析立足新课标，框架清晰，逻辑严谨。课标解读精准对接“综合与实践”领域核心素养，突出推理、建模与应用意识，体现学科育人价值。教材分析兼顾纵向衔接（与二年级“搭配（一）”的螺旋递进）与横向对比（人教版与北师大版差异整合），凸显知识结构化脉络。学情把握精准，针对三年级学生思维过渡特点，提出“直观操作+情境驱动”策略，有效促进有序思维发展。

随后，叶坪校区的周丽君老师代表三年级备课组对第八单元《数学广角—搭配（二）》进行单元整体分析，周老师从单元教材分析、教材例题解析、单元教学目标及重难点、教学实施建议四个方面展开分析。本单元要培养的重要的核心素养是符号意识，有条理全面思考问题的能力。从而在教学的时候创设学生熟悉的情境和活动，经历知识形成过程，培养“四能”。在教学的时候借助多种学习方式和关键性问题，引导学生的思维活动逐步走向深入，掌握有序、全面思考问题的方法。

紧接着是两校区的盲盒关键课例展示环节，第一节课通过盲盒抽签，赖丽云老师代表豪德校区进行关键课例的教学展示。

　　赖老师教学的《搭配中的数学问题》这节课，教学目标明确，既注重有序思维与符号化表达的培养，又通过生活情境激发学习兴趣，凸显数学的应用价值。教学环节设计层次分明：以丽丽出游的趣味情境导入，自然引出搭配问题；探究环节通过“找、试、想”三步策略，鼓励学生用文字、图形、字母等多元方式表征思维，在对比中提炼固定法、符号化等核心方法，有效突破重难点。练习设计巧妙分层，从“衣、食、行”三类真实问题切入，强化迁移能力，如路线搭配的三段式拓展，深化分步计数原理的理解。整体设计兼具趣味性与逻辑性，是一节立足生活、注重思维进阶的优质课例。

　　接着，占老师进行了《搭配二》关键课例的教学展示。搭配二是需要通过学生动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面思考问题的意识和习惯。纵观全课，占老师通过创设学生喜闻乐见的方特之旅展开，先从搭配衣服开始，学生小组合作探究，通过画一画、说一说的活动，找到衣服搭配的种类，知道如何搭配才能做到不遗漏、不重复。接着是早餐的搭配，学生独立找到搭配的种类；最后是游览路线的种类，课堂教学设计具有连贯性，前后呼应。

授课环节结束后，活动进入评课环节。参与活动的教师们积极发言，各抒己见，对于教学内容的侧重点，两个校区的老师都有不同的看法。想来这就是同课异构的意义，推动教师反思教学逻辑、优化策略选择，在对比中实现教学智慧的共生。

最后，徐校长针对教学过程中存在的不足也提出了建设性的意见和建议，并总结了4句话: 有关联地教，让学生有结构地学；能从容的教，让学生慢慢地学；能活动的教，让学生体验着学；能简单的教，让学生丰富的学。