【一周一课】语文融合课程《大象的耳朵》

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　　在核心素养全面推进的当下，学科融合成为基础教育改革趋势。小学语文作为承载人文精神与语言思维的基础学科，与心理健康教育的有机融合，不仅是落实立德树人根本任务的创新路径，更是顺应学生身心发展规律的必然选择。通过将心理健康教育巧妙渗透于语文教学中，能够在提升学生语言运用能力的同时，培养其健全人格与良好心理品质，实现知识传授与心灵滋养的协同发展。

　　部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》以童话形式，讲述大象接纳自我的故事，与低年级学生自我意识萌芽、易受外界影响的心理特点相符。文中生动的角色对话和趣味情节，既为语文教学提供识字、朗读等训练素材，又为心理健康教育创造探讨个体差异、树立自我认知的契机。挖掘文本双重价值，能搭建起语文学习与心理成长的桥梁，助力学生实现知识与心理发展的双赢。

　　【语文目标】依据语文课标，低年级注重字词积累与朗读能力培养。在《大象的耳朵》一课中，学生需认读、书写生字词，如 “扇、慢、遇” 等，夯实语言基础；通过反复朗读课文，提升语感与表达能力，体会故事语言的生动性；分析文中大象与小动物们的对话，锻炼逻辑思维，深入理解文本内容；感受课文的语言美和趣味性，体会童话这一文学体裁的魅力，传承经典文化，增强文化自信。

【心理健康目标】契合《中小学心理健康教育指导纲要》，借助大象因耳朵与他人不同而产生困惑的故事，引导学生认识到每个人都有独特之处，接纳自己的与众不同，形成积极的自我认知；通过小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力，学会尊重他人的观点和想法，提升人际交往技能；让学生明白面对他人的评价，要保持理性，不盲目跟风改变自己，学会管理情绪，树立正确的自我意识，促进心理健康发展。

教学重难点

【语文方面】重点是掌握生字词的读写和流利朗读课文，理解课文内容，这是低年级语文学习基础知识积累与初步文本理解的关键。难点在于体会故事寓意并用自己的语言准确表达，这需要学生对文本有深度理解，并具备一定的语言组织能力，是语文素养进阶的重要体现。​

【心理方面​】重点是引导学生认识到个体差异的存在，培养接纳自我和尊重他人差异的意识，这是学生心理健康成长的重要内容。难点在于让学生将对自我和他人差异的认知转化为实际行为，在生活中真正做到接纳自己、尊重他人，实现心理健康教育理论与实践的结合。

　　教学方法围绕语文与心理融合目标，各展所长且协同配合：情境教学法借视频、图片与生活场景激发兴趣，助学生领悟课文心理内涵；朗读教学法通过教师范读、学生自读及分角色朗读，强化文本感知与情感体会；小组合作学习法于文本解读和心理融合环节组织讨论，培养合作能力、深化知识理解；启发式教学法以提问引导学生联系生活，形成独立见解；角色扮演法让学生在心理情景模拟中亲身体验，实现心理健康知识的行为转化。

　　激趣导入：播放动物世界视频，展示动物独特外形，提问大象耳朵特点，激发学生好奇心与学习兴趣。

　　初读课文，整体感知：教师范读，学生自读圈画生字词，运用多种方法识字，通过 “小老师领读” 等形式巩固，让学生初步熟悉课文。

　　精读文本，深入理解：学生默读思考大象耳朵变化及原因，小组讨论交流见解，小组代表汇报，教师引导梳理，再通过分角色朗读感受角色情感变化，深入理解课文内容。

　　融合探究，心灵成长：教师提问引导学生联系生活，思考因他人看法改变自己的经历；学生小组讨论如何正确对待他人评价；进行情景模拟，实践情绪管理和人际交往技巧，实现语文与心理融合。

　　总结拓展，巩固提升：师生回顾课文，总结寓意与语文学习要点；布置语文与心理作业，鼓励学生课后观察记录，巩固知识与心理认知，提升能力 。