葡萄糖在身体的旅途 学生优秀作品及点评

宛迪

八九班 杨锃琪

优点：系统整合消化、循环、呼吸、泌尿系统，标注葡萄糖在组织细胞线粒体的分解（附反应式），突出循环系统“物质交换、运输、排出废物”功能，逻辑全面且有深度。

八九班 杨景贻

具体修改建议：

1. 修正错别字与表述：将“慢头”改为“馒头”，确保知识表述的准确性。

2. 细化消化过程：在口腔到小肠的消化路径中，补充标注“唾液淀粉酶”（口腔中淀粉初步分解为麦芽糖）、“肠液、胰液”（小肠中麦芽糖进一步分解为葡萄糖），增强科学性。

3. 明确呼吸路径：在氧气和二氧化碳交换处，用更清晰的箭头标注气体交换方向，如“肺泡→血液（氧气）”“血液→肺泡（二氧化碳）”，使逻辑更明确。

4. 完善泌尿环节：在肾脏部分，补充“肾小球滤过作用（形成原尿）”“肾小管重吸收作用（重新吸收大部分水、部分无机盐和全部葡萄糖等）”，准确呈现尿液形成过程。

5. 优化布局与排版：

- 重新规划区域，例如将消化部分集中在左侧，呼吸部分在右上方，泌尿部分在右下方，循环系统作为中间枢纽连接各部分。

- 规范线条走向，避免杂乱，使用不同颜色区分各系统（如消化用绿色，呼吸用红色，泌尿用蓝色），增强视觉效果。

- 文字书写工整、排列整齐，确保清晰易读。

通过以上修改，可提升该思维导图的逻辑性、科学性与美观度，更有效地呈现知识内容。

八九班 李馨玥

优点：

1. 内容全面：完整涵盖消化、呼吸、循环、泌尿四大系统。详细展示了淀粉、蛋白质、脂肪在消化道各部位（口腔、胃、小肠）的消化过程及最终产物；清晰呈现呼吸道组成、肺与血液的气体交换及循环路径；准确描述肾脏中肾小球滤过、肾小管重吸收形成尿液的过程。

2. 逻辑清晰：通过循环系统“血液—全身细胞”将各系统紧密联系，体现营养物质与氧气的运输、组织细胞代谢废物的排出（如二氧化碳经呼吸排出，含氮废物经泌尿排出），逻辑链条连贯，系统间关联明确。

3. 科学准确：对各系统关键生理过程（如消化酶作用、气体交换原理、尿液形成机制）的表述符合生物学原理，无科学性错误。

修改建议：

1. 优化布局与线条：减少线条交叉（如右侧呼吸与循环部分的线条），调整走向使其更简洁流畅，避免视觉混乱。

2. 细化标注：

- 在“肺→左心房”的箭头上标注“肺静脉”，明确血管名称；

- 在“主动脉→全身的毛细血管”间补充简要说明（如“运输氧气和营养物质”），细化运输内涵；

- 在“组织细胞→二氧化碳”处添加“（呼吸作用产生）”，解释二氧化碳来源，增强科学性。

3. 增强视觉区分：可通过线条粗细或样式区分不同系统（如消化用实线、呼吸用虚线），便于快速识别。

4. 调整文字排版：适当拉开部分密集文字的间距（如“组织细胞”相关标注），提升整体美观度与可读性。

八九班 王晨雨

优点：

- 关键知识覆盖：体现了淀粉在口腔初步消化为麦芽糖、在小肠进一步消化为葡萄糖的过程；展示了肺泡与血液的气体交换；呈现了肾小管重吸收（全部葡萄糖等）的泌尿环节，对核心知识有基础呈现。

- 布局逻辑初现：在横线纸上初步划分区域，左侧为消化，中间偏上为呼吸（肺泡、毛细血管），右侧为泌尿相关结构，有一定布局逻辑。

修改建议：

- 细化标注内容：

- 在“肠液胰液的酶”处明确写出具体酶名称（如淀粉酶、麦芽糖酶等），增强科学性。

- 在泌尿部分补充重吸收细节（如“大部分水、部分无机盐、全部葡萄糖被重吸收回血液”），完整呈现尿液形成过程。

- 强化循环联系：用箭头清晰标注循环系统对各部分的连接（如“血液运输葡萄糖、氧气至组织细胞”），凸显循环系统的枢纽作用。

- 规范标注细节：在“动脉”“静脉”旁明确标注血管名称（如“肺动脉”“肺静脉”等），避免模糊表述。

- 优化书写与线条：工整书写文字，规整线条走向，减少随意性，提升图面清晰度与美观度。

八九班 周与彭

优点：体现淀粉→口腔（麦芽糖）→小肠（葡萄糖）→组织细胞→肾单位重吸收的基本路径。

不足：图面布局混乱，线条连接不清晰（如胃到小肠的过渡），关键步骤缺乏必要标注，信息传达模糊

八九班 边若宁

优点

1. 流程完整清晰：完整呈现了淀粉从口腔开始消化（初步消化为麦芽糖），经咽、食道至小肠彻底消化为葡萄糖并吸收，进入组织细胞，再经血液循环至肾脏进行过滤、重吸收（全部葡萄糖重新进入血液），最后关联到胰岛分泌胰岛素的流程，逻辑连贯，知识链条完整。

2. 关键细节准确：在肾脏处明确标注“过滤作用（大分子蛋白质等）”“重吸收（全部葡萄糖）”，准确把握了肾单位的功能特点；以“我是组织细胞”形象标注葡萄糖的利用场所，增强了图的直观性。

3. 系统关联意识：虽简洁但涉及消化、循环、泌尿、内分泌系统，体现了对多系统协作的理解。

不足与改进建议

1. 消化细节补充：口腔处可标注“唾液淀粉酶”，小肠处补充“肠液、胰液参与，彻底分解为葡萄糖”，使消化过程更完整科学。

2. 胰岛素作用细化：简要说明胰岛素的功能，如“调节血糖浓度，促进组织细胞摄取、利用葡萄糖”，深化对内分泌调节的理解。

八九班 王竞翊

优点：系统整合消化、循环、呼吸、泌尿系统，标注葡萄糖在组织细胞线粒体的分解（附反应式），突出循环系统“物质交换、运输、排出废物”功能，逻辑全面且有深度。

八六班 郭燚 张一哲

系统框架完整：涵盖消化系统（淀粉消化）、内分泌系统（胰岛调节）、循环系统（血液运输）及泌尿系统（肾单位处理），构建了较为完整的知识体系，体现了对多系统协作的理解。

关键流程清晰：明确呈现淀粉从口腔初步消化（麦芽糖）→ 小肠彻底消化为葡萄糖 → 进入血液运输 → 肾单位过滤、重吸收及组织细胞利用的主线，逻辑连贯。

八六班 陈嘉怡 胡瑾萱

1. 逻辑清晰：以糖类为起点，完整呈现从口腔（唾液淀粉酶分解为麦芽糖）、小肠（转化为葡萄糖），到循环系统、组织细胞利用及肾脏处理的流程，主线明确。

2. 系统整合：涉及消化、内分泌（胰岛分泌胰岛素调节血糖）、循环、泌尿等系统，体现知识的关联性。

3. 重点突出：强调胰岛素对血糖的调节作用，以及组织细胞对葡萄糖的利用（产生二氧化碳等），突出核心知识点。

八九班 张瑾兰

八九班 李赫展 周靖翔 吕家兴

八九班 李沁格

八九班 张智超

八六班 陈鸿媛 胡腾宇 姜雨彤

八六班孙佳珍 王雅兰

八六班 王雅兰 孙佳珍

1. 细节丰富详实：

- 细致描绘小肠结构（“壁薄、小肠绒毛，内有一层毛细血管，有利于吸收”），直观展现消化吸收的结构基础。

- 标注胰岛功能（“胰岛素调节体内血糖，如分泌过少会得糖尿病”），将知识与生活实际结合，深化理解。

- 呈现心脏四腔、肺的气体交换（氧气与二氧化碳交换）、肾单位结构（肾小球、肾小管，标注“重吸收作用”“吸收全部葡萄糖”），知识挖掘深入，体现对多系统协作的理解。

2. 知识系统全面：涵盖消化、循环、呼吸、泌尿等系统，展示葡萄糖从消化吸收、血液循环运输、组织细胞利用到肾脏处理的完整路径，体现综合思维。

不足与改进建议

1. 布局与清晰度：图面元素较多，线条和标注稍显凌乱（如心脏部分标注密集），影响视觉流畅性。建议合理规划布局，对各系统模块分区，增强图面逻辑性。

总体而言，该图展现了较强的知识整合能力与细节把控能力，若在布局合理性和简洁性上优化，将更趋完美，是一幅较为出色的八年级思维导图作品。

整体评价

这些思维导图围绕“葡萄糖在人体的旅程”展开，展现了八年级学生对知识的理解与整合能力。部分作品（如边若宁、王雅琴与孙传珍的图）流程完整、细节丰富，涵盖多系统协作；部分作品（如无署名的图）存在内容简略、布局混乱的问题。总体而言，多数作品能抓住核心流程，但在细节准确性、布局规范性和知识深度上有提升空间。

还可以把运动系统也加上，消耗葡萄糖，生殖系统受性激素调节。最右侧，再加一个神经系统，调节左边七个系统。八个系统是统一的整体

绘图方法分析

1. 明确主题与主线：以“葡萄糖的旅程”为核心，梳理“消化→吸收→运输→利用→排泄相关”的主线流程。例如，清晰呈现淀粉从口腔初步消化，到小肠彻底分解为葡萄糖并吸收，再经循环系统运输至组织细胞利用，最后通过泌尿系统处理的过程。

2. 分系统呈现：

- 消化系统：标注淀粉在口腔（唾液淀粉酶→麦芽糖）、小肠（肠液、胰液作用→葡萄糖）的消化过程，突出小肠吸收的结构特点（如绒毛、毛细血管）。

- 内分泌系统：强调胰岛分泌胰岛素对血糖的调节作用，如“促进组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖”。

- 循环系统：说明葡萄糖进入血液后的运输功能，连接各系统间的物质交换。

- 泌尿系统：描绘肾单位（肾小球过滤、肾小管重吸收全部葡萄糖）的工作机制，体现对代谢废物的处理。

3. 关键步骤细化：如组织细胞中葡萄糖参与呼吸作用（标注“在线粒体中分解，释放能量”），增强知识深度。

4. 布局与标注：合理规划图面，用清晰线条连接各环节，准确规范标注名称、作用（如“重吸收”“调节血糖”），确保逻辑流畅、视觉整洁。