<p class="ql-block"> 杨倩、苏翊鸣、吴易昺……越来越多“95后”“00后”走上世界舞台，展现中国年轻人的奋斗模样。这些青年有着不同的成长经历，却闪耀着同样的气质：自信。这些“平视一代”见证了“强国之路”，对于世界，不因昔日贫穷而仰视，亦不因盲目自大而俯视。如何在孩子心中埋下自信的种子，让“平视一代”阔步向前？发现优点刻不容缓。</p> 一、归类夸夸条——发现优点 <p class="ql-block"> 为了让六年级的孩子能从自我评价和他人的评价中找到自身价值，树立自信，我在班级中设立了“夸夸榜”，希望用“夸夸条”的方式，帮助孩子们发现优点、建立自信。</p><p class="ql-block"> “同学们，可以开始写啦！”我话音刚落，孩子们就兴奋地奋笔疾书，写好后贴在对应同学的名下。课下，“夸夸榜”前围满了人，大家都在张望着自己名下的内容，热烈地讨论着。站在外圈的小王满心期待着。“我的优点在这！”“快看快看，名字下都贴满了！”“小陈的也是，都贴不下了。”“这这这，小王这一张都还没有。”听到这句话，小王渐渐低下了头。满心期待却碰上了一片空白，自我怀疑令小王失落不已。我看着小王，他躲闪着眼神，让我一阵心疼。随即，他转身向座位走去。我再次望向夸夸榜，发现名下空白的孩子还有很多。这是为什么？难道他们没优点？</p> <p class="ql-block"> 我带着疑惑，细读夸夸条上的内容，“写字好”“语文成绩好”“画画好”“跑得很快”“英语课文读得好”，怎么都是认知方面的优点啊，而且一个孩子名下的优点多是重复的。 </p><p class="ql-block"> 随后我又设置了自信的三个维度：才能、个性、担当来进行分类，孩子自然会关注内容较少的方面。果然，新上线的归类夸夸条吸引了孩子们的目光“个性方面好少啊，还有什么？”我趁势引导：“有创意也算吧？”话音未落就有孩子说到：“小王就很有创意，科技节制作的小投石车就很好玩。”另一边也不甘示弱：“咱班壁报是李子设计的，她也很有创意”“小杨爱笑也是优点……”对对对，是是是，在一片启发声中，孩子们名下夸夸条暴增。每天围在榜前讨论、增加内容的孩子络绎不绝，小王名下也有了好几张夸夸条。我把多张“有创意”的夸夸条合并为一张贴在榜上。有了大家的夸赞，小王更有自信地提出自己的其他创意想法。随着归类夸夸条的上榜，孩子们相互间发现优点，树立了自信，也更加团结了。</p> 二、专属夸夸本——守住优点 <p class="ql-block"> 但随着时间的推移，原本门庭若市的夸夸榜前变得逐渐冷清。随着新鲜感褪去，孩子们看夸夸榜的次数少了，没了持续性鼓励，自信心又下降了。看来要增强自信，不仅需要找到优点，还要让优点在身边时时勉励自己。当我又一次站在榜前思考时，小王跑来问我：“老师，我可以把摘下来的重复的夸夸条拿走吗？”“当然！”我看到他把同伴的夸奖都贴在了本上，命名为“专属夸夸本”，每日翻看。这不就是时时的自我肯定嘛！这个方法太好！第二天，小王在我的鼓励下略有胆怯地站上台，亮出他的“专属夸夸本”：“我把夸夸条都粘在本子上了，每天都看一看，就更有自信了。”课间休息时，同学们围在一起观摩小王的夸夸本，热情高涨。不久，每个孩子都有了“专属夸夸本”。</p><p class="ql-block"> 我把小王在台上闪闪发光的样子发给妈妈，她欣喜地告诉我：“孩子最近变化可大了，说话越来越有底气。前一阵我才知道是因为咱们的夸夸榜，孩子还说看到同学们夸他，他可不能退步！</p><p class="ql-block"> 自此，“专属夸夸本”有了同学、老师的夸赞，成了孩子们的幸福源泉！每天的翻阅、每周的复盘会激励孩子慢慢把优点做成行为，把行为做成习惯，最后把习惯融入自身，“专属夸夸本”帮孩子们守住优点，增强了自信，变成了孩子们的自信加油站。</p> 优秀班主任：江菲芷 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;">图文：江菲芷</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">排版：郑冉冉</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">审核：郑冉冉</p>