那日，我如常推开604班的门，未及细听，便因充当隔壁班的“消防员”——接待一位家长而离开。待我归来时，课已近尾声，偶然间，我发现板书后面一块重叠的黑板上竟藏着一幅彩绘：情绪管理五步法。<br> 彩色粉笔描绘的五只可爱的小动物身上是具体的方法，这个场景就像一串被孩子悄悄系在黑板角落的风铃。我不由举起手机，将这幅藏在黑板里的“秘密花园”定格。班主任孙佩老师笑着说：“ 孩子们总得先学会安放自己的脾气，才能装得下知识。这是我从自购的书中学来的。”<br> 很多教师，把教案写成铁律，而她，却用心地把教育活成了耕作。犹记当年，她还在“共生课堂”的教学模式里跌跌撞撞，不得其法，而今她的课堂，早已褪去笨拙的匠气。学生争论时的灼灼目光，小组合作时自然流转的默契，都在印证着她把“以生为本”四个字，种进了教育的肌理。<br> 六年级的孩子，是未封釉的陶胚。他们用莽撞试探世界的边界，用叛逆丈量成长的高度。寻常的训诫像雨水打在荷叶上，顷刻滚落无痕。而孙老师递来的“情绪管理五步法”，却成了他们随身携带的伞：停一停，触觉情绪；想一想，接纳情绪；择一择，面对情绪；做一做，调节情绪；笑一笑，激发情绪。<br> 如今走过604班的走廊，喧腾的浪潮已化作细碎的私语。当走廊上不再有追逐奔跑，当他们眼眸里闪着光亮，我总想起黑板上那幅彩色的图画。尽管它们会被擦去，但我知道，有些东西一旦萌芽就已经扎根。教育从来不是刻刀与顽石的对抗，而是光线与种子的相逢——当向日葵的朝向被写进基因，追光，便成了生命的本能。