海景学校学习之行：观海景学校教研之姿，悟教学成长之道》--2025年骨干教师跟班培训学习体会（二）

追光

　　5日7日上午，我们2025年骨干教师们参加海口市海景学校“学教评一致性·以评促学”同课异构教研活动。首先观摩陈薇薇老师关于“立体图形的表面积和体积”总复习课，我收获颇丰，深感这是一堂兼具深度与温度的精彩数学课。

一、课程设计精巧，层次分明

课程以清晰的任务驱动模式展开。从“回顾梳理”环节切入，让学生自主整理已学过的立体图形表面积和体积计算知识。这一过程充分尊重学生的主体地位，学生在自主梳理中唤醒知识记忆，构建知识体系。例如，有的学生可能采用思维导图的形式，将长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的相关公式清晰罗列，不仅巩固了知识，还锻炼了归纳总结能力 。

接着“沟通联系”任务，通过一张长方形纸不裁剪创造立体图形的活动，巧妙地引导学生思考平面图形与立体图形的转化关系，激发学生的空间想象力和创新思维。在实际操作与想象中，学生对立体图形的形成有了更直观的理解，也深刻体会到数学知识间的内在联系。

“运用知识”环节则是将理论知识与实际应用紧密结合。呈现的图形计算问题，既考查学生对公式的熟练运用，又培养其解决实际问题的能力。这种循序渐进的课程设计，符合学生的认知规律，让学生在复习中不断巩固、提升。

二、教学方法灵活，注重引导

陈老师在教学过程中，并非单纯地灌输知识，而是采用启发式教学。在学生自主整理知识时，她适时巡视，给予个别指导；在学生分享成果时，她耐心倾听，用巧妙的追问引导学生深入思考，比如“为什么这个公式是这样推导的？”“这几种立体图形在表面积计算上有什么相同点和不同。

对于学生的回答，陈老师给予充分肯定和鼓励，营造出积极活跃的课堂氛围。同时，她借助多媒体展示图形的动态变化过程，将抽象的知识直观化，帮助学生更好地理解空间关系和公式原理，有效突破教学重难点。

三、教学氛围融洽，学生主体凸显

整堂课学生参与度极高，小组讨论热烈，大家积极分享自己的想法和做法。陈老师关注每一位学生的表现，无论是基础薄弱还是学有余力的学生，都能在课堂上找到自己的位置，有所收获。这种融洽的师生互动和生生互动，充分体现了以学生为中心的教学理念，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学习数学的兴趣和信心。

此次听课，为我们在数学复习课教学方面提供了宝贵的借鉴。在今后的教学中，我将汲取陈老师的教学经验，注重课程设计的科学性与层次性，灵活运用教学方法，充分调动学生的积极性，打造高效、有趣的数学课堂。

　　接着是吴珍珍老师的同课异构，吴老师借助AI技术，以动画形式动态呈现立体图形，增强学生空间立体感，还巧妙将知识与生活场景结合，让学生体会数学在生活中的应用价值。

　　最后，邓权老师结合课例开展的"基于素养导向的学教评一致性"微讲座令人深思。“教学评”一致性课堂教学路径如何实施，邓老师抓住“引——创——放”的课堂教学模式巧妙启发。这场教研让我深刻认识到，数学教学要从知识传递转向思维培养，在概念建构中渗透数学思想方法，通过"教-学-评"三位一体的设计，让核心素养真正落地课堂。

　　下午，我们认真聆听了海口市海景学校张玉秀老师以 “横纵协同，五字赋能——校本教研促进教师专业成长八年实践” 为主题的精彩分享。这一主题犹如一把密钥，精准解锁了海景学校校本教研的核心密码，令我们收获满满，也对校本教研推动教师专业成长有了更为深刻、透彻的认知。

“五字” 教研体系，乃是海景学校历经八年深耕细作沉淀下来的智慧瑰宝。它绝非空洞的理论堆砌，而是在漫长的教学实践长河中，不断打磨、反复验证的有效路径。横向协同，有力打破学科壁垒，促进学科之间深度交流、有机融合；纵向深入，则紧紧聚焦教学环节的每一处细节，从精心备课、高效授课到深刻课后反思，循序渐进、层层深入。

借助这一体系，教师们告别单打独斗的局面，在团队协作中彼此学习、携手共进，逐步实现从经验型教师到研究型教师的华丽转身。

在张老师的分享中“人品永远在能力之上。不计较，不埋怨，肯吃苦。”“坚持，毅力”“你走的每一步都算数，前提是一定要去走。” 等话语直抵人心，令我动容。

　　今天的培训，让我意识到自身教学与教研中的不足。在今后教学中，我将积极借鉴同课异构活动中的优秀经验，优化教学设计，强化 “学教评一致性” 理念运用。同时，深入探索校本教研路径，参与并推动本校教研活动开展，将所学理论与实践结合，不断提升专业素养。

一天的培训虽已结束，但学习永不止步。我会把此次所学转化为教学动力与能力，努力成为更优秀的教育工作者。