【烛情炬，春蚕心】NO.2 我的懒与勤

浅水

美篇号：128873671

昵 称：浅水

　　

我一直信奉一句话：懒老师培养勤学生。至少，于我而言是这样的。尤其是我近十几年的教学工作，我是一个懒老师。

一般情况下，我所任教的班级，优秀率是要高于平行班的，我以为，原因之一是要得意于我的小组教学。

班级人数除以三，就是小组个数，换言之，每个小组由三人组成，一个组长两个组员。有多少个小组就是多少个组长。不管是刚入初中的新生，还是半路接管的毕业班学生，我上的第一堂课就是组建小组。不谦虚的说，我是有点做学生思想工作能力的，先是动员，我会凭三寸不烂之舌让学生们觉得能成为一个组长是一件很了不起的事情。当孩子们有了这样的认知与荣誉感后，指定一两人负责安排就行了，主要是根据原始成绩和自愿的原则，确定好组长后，再分配组员，尽量使每个小组的平均成绩大致相当。一个组长负责管理本组的两个组员和一名其他组的组长。

组长主要的职责是帮助老师检查日常基础作业的完成情况，比如背诵、听写之类的客观性作业，若是主观性作业，组长只负责组员的文面书写和完成与否。

事实证明，此举有多得之效。首先，作业可以当堂批阅，能够及时反馈，提高了教学效率。第二，组长在批阅的过程中强化了记忆，巩固了作业内容。

规定的落实，须有保障措施。为了防止组长的松懈应付，组长批阅的作业情况可采取以下几种情况检查：老师抽查，老师指定某组长检查某组长，组长随意检查任一组长，组员监举。发现一处错批要写五百字的说明，两处一千字，依次类推。对于说明的写作也有要求，一是不能出现错别字，二是要用上至少一种修辞手法或成语或表现手法。组长实行竞争制，根据每次考试成绩，由本组内成绩最高者担任。

平时对组长的要求也是更高，比如生字听写，组员允许错一字，而组长须全部正确，允许组员错三处，允许组长错一处等等。根据皮革马利翁效应可知，老师对组长一直是有着比组员更高的期许，久而久之，组长就真的越来越优秀，不但提高了他们的学习成绩，还培养了他们做事认真的习惯和管理能力。

如此，学生们自己能干的事，那就让他去做，既解放了我们，又培养了学生，何乐而不为？

　

懒，须得法。为师者，勤才是常态。

回顾自己的教学生涯，也算是不负韶华，亦无愧于教育职业的荣光。领导器重，同事好评，年轻时得教研员赏识，有机会执教暑期全市巡回公开课。最自我欣慰的是我用我的所学专业帮助过太多的人，别的不说，同学科同事参加课堂教学比赛，我几乎成为被依赖。

这些年，我在教材钻研上所下的功夫真可谓是多矣。“君子性非异也，善假于物焉。”快速提升自己最有效的方式永远是学习。有几年时间我坚持自己花钱征订《中学语文教学参考》，学校图书室里《中学语文教学通讯》《语文学习》等教学杂志的每一期曾是我的必看，余映潮教学设计丛书，每一课我都深入研读，并作了海量笔记。每次外出学习，我都是本着“既来之，则安之”的原则，认真听记，从不学浪费学习的机会与资源。熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜。看得多了，思考得多了，自然就眼界开阔了，境界高了，当面对一篇文章的时候，也自然会有较深层次的理解。

按照我们当地的优惠性政策，如今我已临近内退之年，我不再能站立于改革的浪潮之尖，但是，我知道，选入教材的这些经典文本，亦是常读常新，我仍能在课堂上做一个引领者，很投入，很动情。我知道，这与年龄无关，跟一个人的性格有关。

图片：手机自拍+网络（致谢）