<p class="ql-block">2025年5月6日</p><p class="ql-block">上午听了顺义区教师研修中心赵书平老师讲座，主题是六个人工智能软件应用</p><p class="ql-block">下午听了彭刚老师和刘斌老师讲座</p> <p class="ql-block">赵书华老师</p> <p class="ql-block">赵老师讲到在线学习与AI技术在教育领域的融合引发了广泛讨论。在线视频资源的丰富性和易获取性，加上AI在语音转文字、内容分析、个性化学习资源推荐等方面的应用，显著提升了学习效率和个性化体验。提及的AI工具，如通义、百度网盘、豆包等，展示了通过技术手段优化学习方法的可能性。同时，也指出了技术在教育中的挑战，包括解决工学矛盾和满足教育内容个性化需求。整体而言，凸显了技术对现代教育的深远影响和潜在优势，预示着教育模式的未来趋势。"</p> <p class="ql-block">赵老师讨论了在线学习的多种方式，特别强调了人工智能（AI）在提高学习效率和质量方面的重要作用。他提到了AI辅助的视频分析、语音转文字、提取PPT内容和生成思维导图等技术，以及AI在处理Excel表格、生成PPT和代码方面的优势。此外，他还介绍了多个AI工具和平台，如通义、豆包、Kimi等，来演示如何利用这些工具提升学习体验。他鼓励教师和学生探索这些技术，以适应21世纪的学习需求，同时强调了持续学习和个人发展的重要性。他还提到了如何利用AI工具进行课堂互动，如生成点名器等，以提高教学的趣味性和参与度。</p> <p class="ql-block">下午听了彭纲老师和刘斌老师讲座</p><p class="ql-block">彭纲老师分享了数学核心素养与项目式学习的研究成果，强调了数学教育在小学和中学教育中的重要性及应用价值。通过游戏化学习和项目式学习，他展示了如何激发学生的数学兴趣，培养数学思维和问题解决能力。彭老师特别指出，教师培训至关重要，教师应将理论与实践相结合，促进学生全面发展。最后，他倡导数学教育应注重培养学生的创新能力和批判性思维，为学生未来社会适应和贡献打下基础。</p><p class="ql-block">本次讨论深入探讨了项目学习、学科实践、跨学科主题在现代教育体系中的重要性，强调了将抽象概念转化为具体学习活动的价值，旨在提升学生的核心素养和实践能力。讨论着重于课程设计应从现实情境出发，通过项目化学习促进知识深入理解和应用，同时强调了跨学科主题对于培养问题解决能力和创新思维的关键作用。此外，分享了教材开发和课程实施的经验，特别是在跨学科教育和项目学习方面的创新实践。整体而言，对话凸显了教育创新对于提升学生学习经验和能力的重要性，以及通过跨学科和项目化学习方法实现这一目标的有效途径。</p> <p class="ql-block">2025年5月7日</p><p class="ql-block">上午听了南彩二小两位老师数学课</p><p class="ql-block">一年级李丹老师课100以内加减法</p><p class="ql-block">六年级江雨萌复习课图形与几何</p><p class="ql-block">区教研员鲁静华老师和魏金辉老师对两位老师的课进行点评指导。</p> <p class="ql-block">"本次对话深入探讨了数学教学中存在的挑战，如学生对任务的不明确理解、教学内容的三维转化、以及任务难度的适当设定。教师强调了按类别处理教学内容的重要性，并提出了通过设定富有挑战性的目标来激发学生兴趣的方法。讨论还涵盖了数学题目设计的层次，从直接应用到关联转化要素的不同难度，旨在全面评估学生对知识的掌握和应用能力。此外，对话还强调了正确处理如竖式等基本运算方法，以及通过探究过程深化学生对数学概念的理解。总之，本次交流聚焦于如何通过有效的教学策略和方法，促进学生思维与能力的发展，特别关注于培养其解决问题、运算和核心素养的能力，同时强调了教师对新教材的理解和创造性运用的重要性。"</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">鲁静华老师</p><p class="ql-block">着重讨论了数学教学中的几个关键问题和改进方向。首先，他指出了学生对作业要求的不清晰，并强调了老师需要根据不同学生的需求进行分类处理。特别地，对于六年级学生，应设定具有挑战性的任务来增加课程的趣味性。他还强调了体积问题和形状转换（如长方体与圆锥、圆柱之间的转换）的重要性，指出数学题目应当综合考察多种知识点，而不仅仅是简单公式应用。</p><p class="ql-block">针对题目分类，他提出了三个水平：直接应用、关联转化要素、高度综合。他强调了在解题过程中思维发展和问题导向的重要性，批评了仅依赖公式的教学方法，强调理解和应用的区别。在具体课堂实例讨论中，他分析了两位数加减两位数的教学目标、核心素养体现及学生参与度，指出了竖式计算方法的重要性以及新版教材在教学内容和方法上的改进。</p><p class="ql-block">总之，他的发言强调了数学教学中对学生思维能力培养、知识应用深度及教学内容和方法革新和改进的重要性。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">魏金辉老师</p><p class="ql-block">着重讨论了教育过程中的几个关键问题和改进方向。首先，他指出了当前教育体系中过分依赖考试和公式法则，导致学生知识的实际应用、联系与迁移能力被忽视的问题。强调了促进学生对知识的深入理解和有效应用，以及构建坚实知识体系的重要性。他明确指出，构建知识体系与分层练习之间并无直接关联，关键在于提升学生的批判性思维和问题解决能力。</p><p class="ql-block">他还强调了错题本的重要性，认为分析错误原因对于学生的学习改进至关重要。他提到了核心素养，如运算能力的培养，以及如何通过多种表征方法支持学生的个性化学习，从而促进其全面发展。</p><p class="ql-block">此外，他着重讨论了理解算法与算理之间的必要性，提倡通过对比不同的解题方法，激发学生的思考和表达能力。他强调，教育的目标不仅应关注计算结果，更应重视学生的思维过程，鼓励培养学生的兴趣和数学思维，提倡深度学习而非单纯的知识广度。</p><p class="ql-block">总之，他的发言涵盖了教育改革的多个方面，包括提升知识应用能力、重视核心素养、分析错误原因、理解算法与算理，以及鼓励深度学习和个性化学习策略，旨在促进学生全面而深入地发展。</p> <p class="ql-block">下午参加2025年顺义区“探秘数形 创意未来”数学节活动</p> <p class="ql-block">牛栏山第一中学实验学校校长致辞</p> <p class="ql-block">学生解说LOGO设计含义</p> <p class="ql-block">种子计划圆桌会议</p> <p class="ql-block">首都师范大学教授王尚志点评</p> <p class="ql-block">"在教育，尤其数学教育领域，强调了问题解决、数学建模与实践操作的重要性。教育者应选择真实、有价值的问题进行深入探讨，引导学生运用数学思维解决实际问题。数学建模过程包括问题选择、讨论、实施及检验，强调持续改进与团队合作。为了提升学习效果，需将这些教育实践课程化、校本化，便于广泛实施。这要求教育管理者、教师与学生之间建立紧密合作与交流机制，共同推进数学教育的创新与发展。"</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">着重强调了在学习与解决问题的过程中，进行有价值判断的重要性和及时归纳总结、实践操作方案的必要性。他们提出数学建模作为一种有效工具，能引导学生运用数学思维探索实际问题的解决之道。此外，他提倡通过实际操作、讨论和反馈循环来持续优化问题解决方案，明确指出实践、创新、综合与合作在教育项目中的核心地位。他表达了与王校长及其他教育工作者合作的意愿，共同研发并推广高效学习方法，旨在提升教育质量，促进师生共同成长。最后，他展示了对持续探索和实践数学建模及其他教学活动的热情，以期促进基础教育的持续发展。</p> <p class="ql-block">区委教工委书记孟朝晖讲话</p> <p class="ql-block">北京教育科学研究院院长冯洪荣讲话</p> <p class="ql-block">听田梅老师 综合与实践课低碳生活</p><p class="ql-block">区教研员穆怀茹老师点评</p> <p class="ql-block">田梅老师上课</p> <p class="ql-block">2025年5月8日</p><p class="ql-block">上午</p><p class="ql-block">1.听课 牛栏山第一中学实验学校朱德凤老师《对顶角》观摩课</p><p class="ql-block">2.教材分析 孙鹏举老师</p><p class="ql-block">3.单元课时分析 霍小宁</p><p class="ql-block">4.穆怀茹老师点评 </p><p class="ql-block">下午</p><p class="ql-block">顺义区教研员梁艳老师讲座</p><p class="ql-block">《聚焦主题 建立结构 感悟“数”概念的一致性》</p> <p class="ql-block"> 牛栏山第一中学实验学校朱德凤老师《对顶角》观摩课</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">教材分析 孙鹏举老师</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">"本次讨论着重于数学教学中的关键概念、方法以及对学生思维能力的培养。强调了通过观察、实验和归纳发现数学规律的重要性，特别关注了几何图形的推理和证明，指出了教学中逻辑主线的构建，即概念、命题、推理和证明的清晰阐述。讨论还涉及了教材分析和对比，指出当前教材在内容安排和教学重点上的新变化，并通过实例说明了实施这些变化的策略，旨在帮助学生克服学习挑战，如证明部分的难度，通过增加实例和练习，以及利用图形和实践操作加深理解。整体上，讨论强调了重视概念理解、逻辑推理和思维能力培养的重要性，并提出了具体的教学策略，旨在提升学生的数学知识掌握和问题解决能力。"</p> <p class="ql-block">课时分析 霍小宁老师</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">"本次讨论着重于数学教学中的关键概念、方法以及对学生思维能力的培养。强调了通过观察、实验和归纳发现数学规律的重要性，特别关注了几何图形的推理和证明，指出了教学中逻辑主线的构建，即概念、命题、推理和证明的清晰阐述。讨论还涉及了教材分析和对比，指出当前教材在内容安排和教学重点上的新变化，并通过实例说明了实施这些变化的策略，旨在帮助学生克服学习挑战，如证明部分的难度，通过增加实例和练习，以及利用图形和实践操作加深理解。整体上，讨论强调了重视概念理解、逻辑推理和思维能力培养的重要性，并提出了具体的教学策略，旨在提升学生的数学知识掌握和问题解决能力。"</p> <p class="ql-block">初中几何教学中的分析法与综合法</p><p class="ql-block">这节课聚焦于几何教学，强调图形在学习中的重要性，并探讨了分析法与综合法在解题过程中的应用。分析法利于思考，通过逆向思维从结果出发寻找原因，而综合法则利于表达，由因导果，简洁清晰。两者各有优缺点，实际应用中通常结合使用。此外，还提到了初中教材中的公理体系，包括九个基本事实和初始概念，构建了初中几何的理论框架。最后，讨论了概念推理和公理化体系的教学必要性，认为即使不明确教授，学生也能通过练习掌握解题技巧，但教学与否是两个不同的问题。</p> <p class="ql-block">穆怀茹老师点评 </p><p class="ql-block">"讲话者首先表达了希望工作能更轻松，并鼓励大家随心所欲地思考。接着，他们对五一假期后第一周辛勤工作的老师们表达了感激之情，指出老师们需要频繁见面，工作量很大。讲话者特别感谢了备课团队的辛勤努力，尤其是几位老师的付出让课堂受益匪浅，使得某位老师的十年来有了显著的变化和成长。他们强调了培养问题意识的重要性，并对老师们展现出的问题意识和深度理解给予了高度评价。最后，讲话者提议老师们利用半小时时间小组内交流听课感受，并鼓励大家自由活动，包括上厕所，体现了对老师们忙碌工作的理解和关怀。"</p> <p class="ql-block">顺义区教研员梁艳老师讲座</p><p class="ql-block">《聚焦主题 建立结构 感悟“数”概念的一致性》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">"本次对话深入探讨了教学中的关键要素，包括教学顺序、评价一致性、课程标准执行及常态课堂实践，强调以学为主，教学活动设计需依据课程标准，覆盖内容、学业要求与教学提示质量。讨论了学生差异性及评价的重要性，提出根据学生水平设计多层次教学与练习。教育目标设定聚焦于知识掌握、基本能力和核心素养，以及情感态度价值观的培养，强调教师需调整教学活动以满足学生学习需求。板书设计与课堂时间分配也被提及，旨在增强学科本质特征的理解。对话还涉及大单元教学策略，强调对教材的深入理解和利用，以及通过教研活动提升教师教学水平和学生学习效果。整体而言，对话围绕教学设计、执行与评价全过程，强调以学生为中心、目标导向的教学方法。"</p> <p class="ql-block">2025年5月9日</p><p class="ql-block">上午</p><p class="ql-block">1.三位老师说课</p><p class="ql-block">仁和中学王塑《 配方法解一二次方程》</p><p class="ql-block">顺义中学梁彬彬《一元二次方程根的判别式》</p><p class="ql-block">四中分校梁琴《全等三角形判定方法》</p><p class="ql-block">2.北京市教研员康杰老师指导</p><p class="ql-block">下午专题讲座，</p><p class="ql-block">《跨学科主题学习活动设计及实施》由北京教育学院信息教育学院副院长胡淑均主讲</p> <p class="ql-block">仁和中学王塑《 配方法解一二次方程》</p> <p class="ql-block">顺义中学梁彬彬《一元二次方程根的判别式》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四中分校梁琴《全等三角形判定方法》</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">北京市教研员康杰老师指导</p> <p class="ql-block">"本次讨论深入分析了教育与教学方法，着重探讨了学生自我效能感、课程设计及提升考试成绩策略。讨论涉及认知心理学在教学中的应用，强调了课程内容分类与目标设定对设计有效教学活动的重要性。同时，讨论了根据学生反馈调整教学策略、利用数据分析优化教学过程的方法，以及提高学生自我效能感的途径。整体而言，对话展现了现代教育理念与实践的融合，为提升教育质量提供了多角度的思考与策略。"</p> <p class="ql-block">着重讨论了提升教育和教学效果的多种策略，核心关注点在于增强学生的学习成果，特别是提高优秀率、促进自我效能感的培养以及构建有效的教育模式。他们强调了理解课程标准与认知心理学知识的重要性，提出通过数据分析课程和模式化教学方法，可以有效提升学生的自我诊断与改进能力。此外，他还强调了教师应根据学生群体的不同，灵活设计理论与实践相结合的教学计划，并利用数据分析和评价机制持续优化教学质量。综上，他的核心观点是，通过科学的教学方法和策略的实施，可以显著增强学生的学习成效，特别强调了在解决问题能力与自我效能感培养方面的作用。</p> <p class="ql-block">《跨学科主题学习活动设计及实施》</p><p class="ql-block">由北京教育学院信息教育学院副院长胡淑均主讲</p> <p class="ql-block">"跨学科项目学习（PBL）在现代教育体系中扮演着重要角色，它通过真实世界问题的解决，鼓励学生将跨学科知识与技能整合应用，旨在培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。讨论着重于PBL的实施细节、目标和挑战，包括设计具有挑战性的项目任务、平衡学科内容以及确保学生积极参与等。教学方法的创新，如利用数字技术和工具，强调了教师从知识传授者到学习引导者和促进者的角色转变。评价与反馈方面，强调了过程性评价和自我反思的重要性。通过不同领域的成功案例分享，展示了跨学科项目学习的广泛应用和效果，为其他教育实践提供了参考。"</p> <p class="ql-block">他着重强调了跨学科教学在当前教育体系中的重要性，认为它对于培养学生的综合素养和适应未来社会的需求至关重要。传统的学科教学已不能满足现代教育的需求，而跨学科教学能够让学生在解决实际问题的过程中，综合运用各学科知识，发展出更为全面的能力和素养。为此，他指出跨学科教学需要有明确的学习目标、合理的设计教学活动和评估方法，确保学生能在实践中学习并达到学科核心素养的要求。通过具体案例，他展示了跨学科项目在实际教学中的应用和实施步骤，鼓励教师探索和实践跨学科教学，以促进学生全面发展。此外，他强调了落实学科核心力量的重要性，并提出教育中需要包含反思和评价环节，重视学生的选择权和发言权，提倡通过确定驱动性问题、使用录像等手段来帮助学生。评价过程应关注学习成果，同时注重过程与成果的展示，以及持续的反思。他分享的跨学科活动案例强调了评价过程的可操作性，并指出了跨学科学习的目的在于解决真实问题，培养学生的批判性思维和合作能力，提出了跨学科项目应具有真实性、挑战性，并要求成果向大家展示。</p> <p class="ql-block">2025年5月12日</p><p class="ql-block">专题讲座 顺义区研修中心西胜男老师</p><p class="ql-block">《目标为尺教学评一体化的课堂实践路径》</p><p class="ql-block">着重强调了教学目标与评价体系一体化的重要性，并提出了一系列关键策略以提升教学质量和学生学习效果。首先，他指出评价学生时应紧密围绕教育目标，不应仅限于单一学科的技术性技能，而是要全面考虑学生的综合学习成效。为此，他提倡“出站检票”策略，即每堂课结束时进行快速检测，以即时反馈学生的学习效果。此外，他强调了提前向学生明确评价标准的重要性，使学生明确自己的努力方向，并通过具体标准进行自我评估。他亦指出，评价不仅是对学生学习成果的评估，也是对教师工作成效的反思，因此教师应积极参与课程设计与评价过程。他还深入讨论了教学目标与教育目标的关系，特别提到了布鲁姆教育目标分类学，用以帮助教师设定和评价教育目标，涵盖知识、理解、应用、分析、评价和创造六个认知过程。他提出通过明确的学习任务和评价标准确保教学活动与教育目标一致，并重视评价作为学习机会的价值，通过有效反馈帮助学生认识和改进学习过程。总体而言，他的发言旨在促进教师对教学评一体化的理解和应用，以提升教学质量和学生的学习成果</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">下午 专题讲座</p><p class="ql-block">顺义区教育研究和研修中心魏金辉老师《以核心素养为基寻图形与几何教学之路》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">"本次讨论集中于小学及初中数学教学中如何有效实施核心素养，特别强调了图形与几何领域的教学。提出了空间观念、几何直观、图形观念、推理意识和模型意识等核心素养的重要性，并分析了课程标准在实践中的应用。指出传统背诵和案例分析的教学方法存在局限，强调了课堂实践活动对培养核心素养的关键作用。讨论还涉及了通过具体教学活动落实这些素养的方法，以及课程标准培训和考试方式改革的必要性，旨在全面提升学生的数学思维和解决问题的能力。"</p> <p class="ql-block">"本次讨论集中于小学及初中数学教学中如何有效实施核心素养，特别强调了图形与几何领域的教学。提出了空间观念、几何直观、图形观念、推理意识和模型意识等核心素养的重要性，并分析了课程标准在实践中的应用。指出传统背诵和案例分析的教学方法存在局限，强调了课堂实践活动对培养核心素养的关键作用。讨论还涉及了通过具体教学活动落实这些素养的方法，以及课程标准培训和考试方式改革的必要性，旨在全面提升学生的数学思维和解决问题的能力。"</p><p class="ql-block">着重讨论了数学教学中的几个关键方面，包括数学老师数量、课程标准的培训方式及其在教学中的应用，特别强调了核心素养的重要性。在图形与几何的教学中，他着重提出了空间观念、几何直观、推理意识和模型意识等核心关键词，强调课程实施应注重这些概念的实际应用，而非单纯依赖背诵。此外，他指出课程标准案例分析的缺乏，并强调了对空间观念的深入理解和课堂活动的关联，明确表示理解与实践相结合是必要的。最后，他以“三会”聚焦11个核心词，强调了在课堂上具体体现这些核心素养的重要性，突出了教育中的实际操作和学生能力培养的重要</p> <p class="ql-block">2025年5月13日</p><p class="ql-block">上午讲座</p><p class="ql-block">顺义研修中心刘晓英老师</p><p class="ql-block">《目标导向的教学策略选择与应用～基于名师课例的深度研讨》</p> <p class="ql-block">"在这次教学活动中，老师运用了多种创新和互动的教学策略，深入探讨了百分数的意义、应用及其在现实生活中的价值。通过结合理论与实践，老师引导学生通过小组讨论和实际操作，理解百分数的倍数关系，并探讨其在预测和数据分析中的作用。特别地，老师通过问题链和结构化研讨，鼓励学生批判性思考，将所学知识应用于解决实际问题，从而提升了学生的数学应用能力和创新解决问题的能力。这种综合性的教学方法有效地促进了学生从知识理解到批判性思维和创新的全面发展。"</p> <p class="ql-block">本次课程主要围绕教学策略的应用展开，包括教学片段观察与理论链接、教学课题分析与问题讨论，以及目标导向的教学策略选择。通过观看并分析吴老师关于小学四年级小数意义和六年级百分数的课程片段，参与者将结合理论探讨吴老师运用的教学策略。课程旨在通过经验输出和成人学习规律，提升参与者对教学策略的深度理解和应用能力。</p> <p class="ql-block">下午讲座</p><p class="ql-block">顺义研修中心赵书华老师</p><p class="ql-block">《AI时代的教师专业发展》</p><p class="ql-block">"在信息爆炸的时代，高效利用AI技术成为提升学习效率的关键。通过AI工具如Deepsea、豆包等，不仅能够快速整理和提取书籍的关键信息，生成个性化阅读摘要，节省阅读时间，还能将知识转化为思维导图、图表和练习题，促进深度学习和知识的应用。例如，在家庭教育中，AI工具可用于设计个性化课程和资料检索，帮助家长更好地指导孩子的学习。这些AI应用案例展示了AI技术在提高学习效率和效果方面的巨大潜力，尤其是在课程设计、资料检索和实操知识应用等方面，为个人成长和知识管理提供了强有力的支持。"</p><p class="ql-block">讨论了人工智能（AI）在学习和工作中的广泛应用，特别强调了AI在生成文档、PPT、深度阅读、书籍拆解等方面的重要作用，以及如何通过AI工具如Deep Search和Meta快速进入陌生领域。他提倡利用AI工具辅助选择、阅读、拆解、讲解书籍，以及生成课程大纲和教学案例，以此提升工作效率和学习效率。此外，他还探讨了AI技术在教育领域的应用，包括个性化教学内容、高效学习资源管理、智能教学策略优化和学生学习成效评估，指出AI有助于提升教师教学质量及个人专业发展，但同时强调了面对数据隐私、技术实施复杂性及师生对AI接受度等挑战的必要准备。总体而言，他对AI技术持积极态度，但呼吁关注其潜在挑战，以确保技术促进教育公平和质量</p> <p class="ql-block">5月14日参加2024年北京教育学院小学数学新任教师教学实践研讨</p><p class="ql-block">地点:黄城根小学（顺义分校）</p><p class="ql-block">暴凯玥老师《数量关系》</p><p class="ql-block">杨沫《两位数加减两位数》</p><p class="ql-block">北京教育学院刘老师和顺义区研修中心鲁春华老师进行了点评。</p> <p class="ql-block">暴凯玥老师上课</p> <p class="ql-block">刘老师点评暴凯玥老师的课</p><p class="ql-block">发言集中于一年级至二年级学生在理解部分加部分等于整体的数学模型和相差关系上的难点，以及不同教材版本（如北京版与人教版）在内容呈现和情境设置上的差异对教学的影响。强调了陌生情境下解决数学问题对新教师的挑战，提出通过具体情境和方法（如一一对应、定标准比较）帮助学生理解数量关系的重要性。讨论了教师在课堂中的角色，包括关注学生思维和创造安全课堂氛围，同时强调了持续实践和研究对于改进教学方法的重要性。此外，讨论还涉及新教师的成长、教师间的合作，以及如何通过具体任务促进学生学习，体现了教学实践中不断学习和适应的重要性。</p><p class="ql-block">鲁静华老师点评暴凯玥老师的课</p><p class="ql-block">着重讨论了在一二年级教学中有效渗透情绪感受的方法，并指出了学生在学习部分加部分等于整体模型中理解相差关系的难点。他强调了教材，尤其是北京版教材在创设情境方面的独特优势，以及通过实践研究帮助学生解决问题的重要性。他特别提到了刘老师在促进新教师成长方面的作用，强调了课堂上关注学生思维与创造安全学习氛围的重要性。在解决数学问题方面，他分享了自己在处理求大数、求小数、求差等问题时的经验，指出了在一对一对应关系和情境变化下理解运算意义的难题，并提出了具体的解决策略。此外，他还讨论了如何针对学生的特定需求制定教学计划，以及明确任务要求和标准以提升学习效果的重要性。最后，他深入探讨了课堂实践研究、教师专业发展与学生学习之间的互动关系</p> <p class="ql-block">杨沫老师上课</p> <p class="ql-block">刘老师点评杨沫老师的课</p><p class="ql-block">重点围绕教学内容与方法，特别针对两位加两位的不进位加法，强调了通过创造性手段帮助学生掌握竖式计算的重要性。讨论指出，初次接触竖式的学生常因对位及进位概念不清晰而困惑，建议利用实物操作如小棒或计数器，将抽象数学概念具体化。教学设计需基于学生已有知识，适度挑战，着重解释竖式背后的算理，强调位值和数字逻辑。教师在课程设计、学具使用及应对学生个体差异方面需做周全考虑，同时，通过反复练习强化学生的计算技巧，确保他们不仅掌握算法，更深刻理解数学原理</p><p class="ql-block">重讨论了数学课程中两位数加两位数不进位加法的教学，指出虽然这一内容看似简单，但孩子在初次接触时可能因创造多样性的需求而遇到挑战。他特别强调，笔算（竖式）虽然可能比口算复杂，但两位数加一位数的笔算因数字较小而相对简单，关键在于对齐数位并理解背后的算理，而非仅仅记忆步骤。此外，他提到了不同教材处理数学问题的多样性，强调教学的核心应是帮助学生理解数学概念，而非仅仅追求答案。他还讨论了新教师的成长，指出反思和资源利用的重要性，并鼓励新教师通过吸收培训资源、积极参与、反思和持续学习来促进自身专业成长。他强调了数学教育中对数学本质的理解、教学方法的灵活性以及新教师自我提升的必要性</p> <p class="ql-block">通过本次研修学习，我在数学教学理念、教学方法和技术应用等方面都有了全新的认识和提升。在未来的教学工作中，我将积极尝试将所学知识应用于实践，引入AI技术辅助教学，丰富教学资源和课堂互动形式；深入开展项目式学习和跨学科主题学习，培养学生的综合素养和创新能力；落实教学评一体化理念，优化教学评价方式，提升教学质量。此刻，行囊已满，初心更坚。愿以此次跟岗为起点，做教育路上的“行者”与“思者”，为学校的数学教育教学事业发展贡献更大的力量。</p> <p class="ql-block">编辑:朱建帝</p>