<p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。” 《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业”。桐木镇湖塘小学语文课题组《小学中段学困生学习力的提升思路及社会情感教育的研究》立足学情，设计分层作业，让每一个学困生在适合自己的作业中快乐成长!</p> <p class="ql-block"> 一、统筹规划，确定分层作业原则</p><p class="ql-block"> 现阶段的小学低段语文作业多为知识与技能的巩固手段，忽视了作业的价值。作业设计过程中要做到作业设计与学习任务一致。同时，遵循整合性和层次性并举、合作性与探究性并进的原则，让作业设计更科学、更高效；遵循创新性和差异性相融的原则，让作业评价更具诊断性和激励性，以确保分层作业的设计与实施有方向、可操作。</p> <p class="ql-block">二、合理建构，丰富分层作业的类型与内容</p><p class="ql-block"> 新课标按照内容整合程度的不同，分三个层面设置学习任务群。基于作业设计和学习内容一致的原则，教师应在学习任务群的引领下设计对应的作业群，丰富作业的内容与类型。</p> <p class="ql-block">三、科学整合，调控不同类型作业的比例</p><p class="ql-block"> 新课标指出：要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生个人生活，设计多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。</p> <p class="ql-block">三年级：读写分层，赋能思维成长</p><p class="ql-block"> 结合单元目标，三年级组设计了基础巩固—能力提升—拓展性等读写作业。如《荷花》的课后作业是：</p><p class="ql-block"> ⭐仿写词语</p><p class="ql-block"> ⭐抄写比喻句和关键句</p> <p class="ql-block">四年级：词句闯关，夯实基础</p><p class="ql-block"> 词语表默写大闯关，课文内容主旨概括，古诗默写小能手，每一层旨在夯实基础，巩固所学内容。</p> <p class="ql-block"> 三年级同学根据课文内容制作的《花钟》特色作业，既巩固了课文内容，又提升了学生的动手实践能力和审美素养，集知识性与趣味性于一体。</p> <p class="ql-block"> 分层作业不是简单划分难度，而是让作业成为"精准导航仪"。在本次课题研究中，各成员以学生为中心，构建了“基础保底—弹性发展—拓展提升”的分层体系，真正实现因材施教。未来我们将继续深耕分层设计，让每一个学困生在语文天地里绽放独特光彩。</p> <p class="ql-block"> 本篇由上栗县桐木镇湖塘小学市基础教育研究2024年度小课题《小学中段学困生学习力的提升思路及社会情感教育的研究》（课题编号SLYW2024—002课题组供稿</p>