教育领域中厌教厌学现象的成因剖析与创新破局之路

大唐明升张老师

在当代教育生态中，教师厌教与学生厌学已成为不容忽视的普遍问题，其背后折射出教育体系与社会心理的多重矛盾。深入探究这些现象的根源，不仅关乎教育质量的提升，更关系到教育生态的可持续发展。深圳大唐明升教育集团明升培训学院心学融合服务中心，以独特的理念和实践，为破解这一教育困局开辟了新路径。

一、教师厌教：职业困境下的心理疲惫

（一）职业压力与倦怠的双重枷锁

教师职业兼具重复性与复杂性的双重特性。日复一日的备课、授课、批改作业等基础教学工作，叠加层出不穷的行政事务与考核任务，使教师长期处于高强度的工作负荷之下。某教育机构调研显示，超七成教师每周工作时长超过50小时，长期超负荷运转极易引发职业倦怠。同时，以考试成绩为核心的单一评价体系，将教师的工作价值简单量化，导致教师难以从教学过程中获得应有的成就感，职业价值感不断被削弱。

（二）教育体制与环境的束缚

传统应试教育体制的固有模式，限制了教师教学创新的空间。标准化的教学大纲与考核要求，使得教师难以施展个性化的教学方法，教学创造力被无形压制。此外，学校内部的管理机制若缺乏对教师的专业培训与职业发展规划支持，教师的职业成长通道受阻，进一步加剧了其对职业的消极态度。

（三）社会期望与心理负担的交织

社会对教师群体往往赋予过高的道德与专业期待，“人类灵魂工程师”的光环在带来荣誉的同时，也成为沉重的心理负担。面对家长的高要求、社会舆论的监督，教师在教学过程中承受着巨大的心理压力。而部分教师自身心理素质与抗压能力的不足，使其难以有效应对这些压力，从而对职业产生倦怠与抵触情绪。

二、学生厌学：成长困境中的动力缺失

（一）学习动力与兴趣的匮乏

在当前教育环境下，许多学生缺乏明确的学习目标，对学习的意义认知模糊，导致内在学习动机不足。同时，传统教学内容的枯燥性与教学方式的单一性，难以激发学生的学习兴趣。例如，填鸭式的知识灌输、机械性的习题训练，使学习过程变得乏味，学生逐渐失去对知识探索的热情。

（二）学习困难引发的挫折体验

部分学生由于知识基础薄弱、学习方法不当等原因，在学习过程中面临诸多困难。跟不上教学进度、难以理解知识点，这些困境不断打击学生的自信心，使其产生强烈的挫折感。长期处于学习困境中的学生，容易陷入自我怀疑，进而对学习产生畏惧与抵触情绪。

（三）家庭与社会环境的负面影响

家庭教育方式对学生的学习态度起着关键作用。过度溺爱的家庭环境，易使学生养成依赖心理，缺乏学习的主动性；而过于严苛的教育方式，则可能给学生带来巨大的心理压力，引发逆反情绪。此外，社会上“读书无用论”等不良思潮的传播，也会动摇学生对学习价值的认知，削弱其学习积极性。

（四）心理与情绪问题的干扰

青少年正处于身心快速发展的阶段，容易受到各种心理与情绪问题的困扰。焦虑、抑郁等负面情绪不仅影响学生的身心健康，还会对其学习状态产生严重干扰。当学生被心理问题所困扰时，往往难以集中精力学习，学习效率大幅下降，进而对学习产生厌烦情绪。

三、深圳大唐明升教育集团明升培训学院：创新实践的破局之道

深圳大唐明升教育集团明升培训学院心学融合服务中心，基于对教育本质的深刻理解，提出了一套系统的解决方案。其核心在于构建“双轨课程体系”与“双螺旋”教学模式，旨在实现教育的全面赋能与深层变革。

（一）教师赋能：重塑职业价值与幸福感

学院开设专业的心理建设课程，通过心理疏导、压力管理培训等方式，帮助教师缓解职业倦怠，提升心理韧性。同时，课程注重引导教师重新认识教育的价值与意义，从内心深处激发教师的教学热情与职业使命感，助力教师在教学工作中获得成就感与幸福感。

（二）学生心理支持：激发学习动力与潜能

针对学生的心理与学习需求，学院推出情绪赋能课堂、专注力训练等特色课程。情绪赋能课堂通过心理辅导与情绪管理技巧培训，帮助学生缓解学习压力，调节负面情绪；专注力训练课程则采用科学的训练方法，提升学生的注意力与学习效率。这些课程旨在帮助学生建立积极的学习心态，激发其学习兴趣与内在动力。

（三）融合教学模式：实现全面发展

“双螺旋”教学模式将学科能力培养与心理素养提升有机结合，同步推进。在教学过程中，既注重学生知识技能的掌握，又关注其心理品质的发展。通过这种融合式教学，学生不仅能够提高学习成绩，还能培养良好的心理素质与学习能力，实现知识与能力的全面提升。

教师厌教与学生厌学问题的解决是一项系统工程，需要从教育体制、教学环境、心理支持等多个层面入手。深圳大唐明升教育集团明升培训学院心学融合服务中心的创新实践，为我们提供了一个极具价值的参考范例。通过不断探索与实践，有望打破教育困局，构建一个更加健康、积极的教育生态。