深耕课堂研教学 且行且思共成长——2025“丝路之春”当代名师大讲堂语文教学研讨活动分享

木木云

引言：求知若渴，奔赴盛会

暮春四月，丝路古道上的春风将教育智慧的种子播撒在每一位求知者的心田。2025年4月10日，我走进“丝路之春”当代名师大讲堂小学语文培训现场。满心期待，能在其中采撷智慧硕果，为自己的教学实践注入新的活力与能量。

一、观课之悟：领略教学艺术之美

（一）名师课堂——文本解读深度与广度的精妙平衡

　　赵志祥，全国著名小学语文特级教师。在《韩非子想说啥》一课的教学中，他别出心裁，打破常规寓言教学的模式，让学生们通过自读自悟，深入理解古文的含义，彻底打破了传统文言文翻译的枯燥模式。赵老师深挖《卜妻为裤》背后法家思想，让学生理解韩非子借寓言奉劝君主治理国家应舍难求易、以法为教的观点，拓宽了学生的视野。在教学技巧方面，他反对过度断句指导，认为这会破坏文言文语感，主张让学生多读多背，积累语言，学生们在轻松的课堂环境中轻松掌握了知识，还锻炼了语言表达和思维能力 ，这种创新的教学方式让我深刻认识到，语文课堂可以充满无限的趣味与活力。

　　吴琳，北京东城教科院小学语文教研员，北京语文现代化研究会副会长。吴琳老师的《西游记》阅读推进课同样令人印象深刻。她以重温第二单元的单元导语页导入，巧妙地引出了中国古典小说四大门类：历史演义类、英雄传奇类、世情生活类以及神魔志怪类。以孙悟空的人物形象为主线，依托阅读古典名著的方法，为学生们开启了一扇通往经典文学世界的大门。我们一线教师常常会发出这样的疑问：为什么孩子不爱读书？为什么对有意义的书籍无感？可在吴老师的课堂上，我看到了老师为了激发学生的读书热情一步步引领、一个个有用的方法的指导，诸如不认识的字可跳读、猜读；读回目可以了解故事的梗概；绘制西天取经路线图；为主要人物做大事记；借助学习能量卡，提升兴趣等，五个方法拿来就可以用到我们的课堂实践中。课堂上我看到了学生们眼中对知识的渴望与探索，也学到了如何引导学生深入阅读经典，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

　　戴建荣，全国著名小学语文特级教师，高级教师，上海市魅力教师。戴建荣老师的《稚子弄冰》一课，将文化传承与诗意审美巧妙融合，呈现了一堂既有深度又有温度的古诗教学典范。这堂课不仅是古诗知识的传递，更是一场文化血脉的延续。戴老师以深厚的学养与创新的教学智慧，让千年古诗在童声中焕发新生，为古诗教学提供了“寓教于韵、以文化人”的鲜活范本。

　　王林波，全国著名小学语文特级教师，陕西本土名师、正高级教师、教育部首批领航名师。他在《花钟》的教学中，目标明确，以任务情境为驱动，从生活中的时钟入手，再链接花钟，层层深入，引导学生在沉浸式的阅读体验中理解课文，并通过品读学习文中描写花开的相关语句，发现拟人的写法，引导学生对文中没有使用拟人手法的句子的改写，再到出示其他时间段开放的花也用这样的表达方法写一写，一步步引导学生发现写法秘诀再尝试运用，落实了语言文字的运用，真正实现了阅读与表达并重的思想理念。他的课堂让我明白，语文教学不仅是知识的传授，更要注重语言实践，让学生在运用中真正掌握语文工具。

　　管建刚，国家万人计划教育名师，全国优秀教师，江苏省特级教师，正高级教师。管建刚老师的《田忌赛马》一课，以“课堂管理”为底层逻辑，以扎实的阅读训练为核心，展现了一堂兼具传统底蕴与现代教学理念的优质语文课。整堂课节奏紧凑、目标明晰，既通过严谨的阅读任务链落实语言能力，又以问题探究激活高阶思维，“家常课”却“不寻常”，充分彰显了名师“以管理促效率、以细节提质量”的教学智慧。

　　虞大明，国家“万人计划”教学名师，全国优秀教师，正高级教师。《田忌赛马》一课以明确目标为导向，从梳理人物关系、概括故事，到问题驱动思辨，深度挖掘孙膑智慧，层层递进，极具逻辑性，大明老师教学方法更是巧妙，借助表演、直播等形式，让学生沉浸式演绎思维过程，充分调动学习积极性，打破传统教学模式局限。拓展阅读环节更是亮点，将《围魏救赵》等故事串联，激发学生对传统智慧故事的兴趣，感受传统文化魅力，向我们展示了“思辩课堂”样态变革的本质。

课堂观摩(二)：陕西、宁夏、四川、山西四省优秀教师的精彩课堂呈现

　　来自陕西西安市的优秀教师兰静执教的《我是一只小虫子》，以小虫子独特的视角展开，先用小伙伴的观点列举小虫子生活的不如意，像被苍耳刺痛、掉进狗尿里、被小鸟吃，接着话锋一转描述了当小虫子的惬意，能在草叶伸懒腰、去远方免费旅行。兰老师采用情境式教学，让孩子进入情境角色，从情境的创设，角色的唤醒和三个任务的引领，引导学生去阅读文本，感知做一只小虫子的烦恼和乐趣，尤其是在小虫子的乐趣和烦恼进行引导，从而达到教育和引导的目的，让孩子们在情境中思辨，在联想和想象中进行创意表达，实现阅读体验的角色化，增强了阅读过程的趣味化。通过抓关键词句、朗读、想象画面等方法感知特别有意思的表达，最后通过小虫辩论会的活动，培养提升孩子的思维能力。

　　山西省选派的教学能手张果萍执教的《我们的奇妙世界》一课极具匠心，在引导学生感知世界奇妙与提升语文能力方面可圈可点。课中在对事物“有生命”的探讨上，紧扣文本特点，让学生从云彩形状变化、雨水声音等角度切入，通过小组合作与朗读展示，既加深对文本理解，又锻炼表达与朗读能力。通过对文段关键词句的解读，精准提炼“时间 + 观察 + 想象”的写作密码，引导学生先剖析作者写法，再进行仿写创作，实现从阅读到写作的有效迁移。

　　宁夏回族自治区推荐的优秀教师管竹清执教的《童年的水墨画》一课，教学从单元导语切入，巧妙勾连生活经验，迅速拉近学生与文本的距离，自然引出课题。初读环节注重基础，在朗读中让学生整体感知诗歌描绘的童年场景，扎实有效。领学与互学部分亮点突出，通过自由朗读、创设情境、合作学习等多样方式，引导学生理解诗意、想象画面，既关注字词理解，又重视情感体悟，充分体现以学生为中心。此外，管老师对学生总结点评精准到位，赋能成长。既肯定亮点、提炼思维闪光点，又以追问、补充的方式引导学生完善表达，挖掘深层逻辑；注重鼓励个性化思考，巧妙将点评转化为思维进阶契机，既强化课堂所学，又培养学生总结归纳与反思能力。

　　四川省选派的教学名师刘莉老师带来的《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，方法指导，扎实有效。她巧借表格学习引领复述故事，教引导细致入微：从研读故事起因，帮助学生明确“复述”概念，到给出提示词辅助复述，再到梳理情节制作表格，引导学生抓住关键信息，如故事天数、顾客需求、裁缝回应等，为学生搭建起复述故事的框架，让学生逐步掌握复述方法，条理清晰地讲述故事。

二、理念启示：从名师课堂看语文教学

（一）立足核心素养，让语文教学有“根”

无论是文言文、整本书阅读，还是古诗、说明文教学，名师们都紧紧围绕“语言、思维、审美、文化”四大核心素养设计教学。例如，赵志祥老师在文言文教学中渗透传统文化价值观，管建刚老师用任务训练提升学生的语言运用能力。这启示我们：语文教学不能停留在知识传授，更要关注学生素养的全面发展。

（二）聚焦学生主体，让课堂真正“活”起来

名师的课堂充满“生长的力量”：王林波老师让学生在仿写中运用语言，管建刚老师让学生在任务中自主探究。他们共同的特点是：把“教的课堂”转化为“学的课堂”，通过问题驱动、任务支架、情境创设，激发学生的学习主动性。这提醒我们：教学设计要从“教师视角”转向“学生视角”，让课堂成为学生思考、表达、创造的舞台。

（三）创新教学策略，让语文课堂有“法”

从赵志祥的“群文阅读”到吴琳的“整本书任务设计”，从戴建荣的“吟诵教学”到管建刚的“习课堂模式”，名师们用实践证明：教学有法，教无定法。他们善于根据文本特点和学生学情，选择最适合的教学策略，让复杂的知识简单化、抽象的内容具体化。这启示我们：要不断学习新的教学理念（如项目化学习、大单元教学），勇于尝试创新，形成自己的教学风格。

三、反思与展望：做有温度的语文教育者

（一）反思当前教学的不足

对比名师课堂，我意识到自己在教学中还存在一些问题：如课堂上教师讲解过多，学生自主探究时间不足；对文本的深度解读不够，教学活动设计缺乏层次性；在跨学科融合、传统文化渗透等方面还有提升空间。

（二）未来教学的改进方向

1. 深耕教材，做“文本解读”的有心人：深入挖掘课文的语言价值、思维价值和文化价值，设计有梯度的教学活动。

2. 以生为本，做“课堂转型”的践行者：尝试“任务驱动”“小组合作”等学习方式，让课堂真正成为学生成长的主阵地。

3. 终身学习，做“教育理念”的学习者：关注前沿教育动态，积极参与教研活动，将先进理念转化为教学实践。

此次西安之行，是一次思想的碰撞，更是一次成长的契机。名师们的课堂让我深刻体会到：语文教学是一门充满魅力的艺术，需要我们以匠心守初心，以热爱致热爱。愿我们在今后的教学中，始终保持对语文的敬畏、对课堂的热爱、对学生的期待，让每一节语文课都成为学生成长的“养分”，让每一个孩子都能在语文的世界里遇见更好的自己！