《分数除以整数》研究课活动纪实

🍃

一、集体备课：智慧碰撞定方案

　　在《分数除以整数》研究课开展前，课题组成员齐聚一堂，进行了一次热烈而深入的集体备课活动。

郑玉敏老师首先对教材内容进行分析，指出本节课是在学生已经掌握了分数乘法以及整数除法的基础上展开的，旨在让学生理解分数除以整数的算理，掌握其计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。同时，她提出了本节课的教学重难点：理解分数除以整数的算理，以及在计算过程中如何灵活处理分母与整数的关系。

谢昌宜老师结合自己对学情的了解，分享了学生的知识基础和可能遇到的困难。他提到学生对于分数的概念已经有所掌握，但对于分数除法的意义和计算方式还比较陌生，可能会出现对算理理解不透彻、计算方法混淆等问题。因此，教学过程中需要注重引导学生通过直观操作和数形结合来理解算理。

王颜老师建议在教学中融入生活实际情境，让学生感受到数学知识的实用性。例如，可以设计一些与食物分配、物品测量等相关的实际问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

周艳老师则从教学方法的角度出发，提出了小组合作探究的教学策略。她认为可以让学生在小组内通过折纸、画图等方式，共同探索分数除以整数的计算方法，培养学生的合作能力和自主探究精神。

文成磊老师还强调了练习设计的重要性，建议设计分层练习，既有基础题巩固算法，又有拓展题提升学生思维能力。

在讨论过程中，大家各抒己见，积极分享自己的想法和经验，最终确定了以 “情境导入 —— 动手操作 —— 探究算理 —— 总结算法 —— 巩固练习” 为主线的教学思路。

二、课堂教学：多维互动促理解

　　上课伊始，郑玉敏老师以分蛋糕的趣味情境导入新课，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心和求知欲。

在探索新知环节，谢老师让学生们以小组为单位，通过折纸片来理解 1/2 块蛋糕平均以分蛋糕的趣味情境导入，激发学生学习兴趣。在探索新知环节，先让学生以小组为单位，通过折纸片来理解 1/2 块蛋糕平均分给 2 个人该怎么分。学生们操作后，引导学生用数学表达式表示这个过程，组织学生进行小组合作探究。适时给予指导，鼓励学生用不同的方法思考。引导学生观察不同方法，如画线段图、分数乘法等，通过这样的自主探索和交流讨论，学生们逐渐理解了分数除以整数的算理，并总结出计算法则：分数除以整数（0 除外），等于分数乘这个整数的倒数。

三、评课反馈：集思广益促提升

　　郑玉敏老师首先进行了自我反思。他认为本节课在引导学生通过动手操作理解算理方面取得了较好的效果，学生们能够积极参与探究活动，但在小组合作过程中，部分小组的交流深度还不够，有些学生只是被动地跟随小组结论，没有充分表达自己的想法。同时，他在课堂时间把控上也稍显不足，导致拓展练习环节有些仓促。

谢昌宜敏老师对郑老师的教学设计给予了高度评价，认为情境导入生动有趣，有效激发了学生的学习兴趣；在探究活动中，能够充分尊重学生的主体地位，让学生在动手操作和合作交流中自主构建知识。但她也指出，在引导学生总结算法时，可以多让学生用自己的语言表达，进一步加深对算理的理解。

周艳老师提出，在小组合作环节，可以给每个小组分配更具针对性的任务，让每个学生都有明确的分工和思考方向，这样可以提高合作效率，让每个学生都能深入参与。

王颜老师则赞扬了谢老师在练习设计上的层次性，很好地满足了不同层次学生的学习需求。但同时建议可以在练习中增加一些易错题，让学生通过辨析错误来加深对知识的理解。

文成磊老师还提到，课堂上对于学生的评价可以更加多元化，及时捕捉学生的闪光点，给予充分的肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。

四、课后研讨：总结经验明方向

　　在评课的基础上，课题组成员又进行了深入的课后研讨，总结本节课的经验教训，为后续教学提供改进方向。

大家一致认为，本节课的成功之处在于紧密联系生活实际创设问题情境，激发了学生的学习兴趣；注重引导学生通过动手操作、直观演示等方式理解分数除以整数的算理，避免了单纯的知识灌输；充分发挥了小组合作学习的优势，培养了学生的自主探究能力和合作意识。

同时，也明确了改进的方向：在小组合作学习中，要进一步优化小组分工和组织形式，确保每个学生都能积极参与；在课堂时间安排上，要更加精细合理，保证每个教学环节都能充分展开；在学生评价方面，要更加关注学生的个体差异，采用多元评价方式，激励学生不断进步。

　　通过本次《分数除以整数》的研究课活动，课题组成员不仅对分数除法教学有了更深入的理解和认识，也在集体备课、课堂教学、评课研讨等环节中实现了专业成长，为今后的教学实践积累了宝贵的经验。我们将继续努力，不断探索创新，提升教学质量，让学生在数学学习中收获更多成长与进步。