风向标🎯道德与法治郑州二测命题赏析

道德与法治教学实践研讨室

毫无疑问，2025郑州二模本题坚持高阶思维与学科核心素养命题。

系统思维统领知识思维价值观情境信息是明显的特征，通过管理体重辩析，不确定具体情境问题，能比较好的考查出学生的高阶思维能力及学科核心素养培育现状。

关于道德与法治大概念教学评价一致性课堂创新，个人认为，类似解决实际问题，答案不是照搬资源能够完成任务的，需要学生认真思考，让价值观驱使具体行为，让必备品格支撑具体任务，让系统思维统领知识思维价值观情境信息等，形成关键能力，促进知识理解学以致用知行合一的，应该属于突破常规教学的创新教学。

作为考查性评价，无论是从高阶思维角度还是学科核心素养角度或其是从逻辑层次角度，都可找到具体的注脚。

这启示我们道德与法治大概念教学评价一致性教学应该从基础开始做起。那么基础是什么？它不单是简单的基础知识，更重要的教师和学生需要明白一节课或一个任务之中正确的价值、必备品格、关键能力是什么？因为它们是学科核心素养的重要支撑。

譬如，一位道德与法治老师尝试对学生进行星级激励评价。做正确的事情，可在“道德与法治银行”增加星级，做错误的事情就需要在“道德与法治银行”减去星级。减去星级怎么办？这需要惩戒性措施。譬如课间让不断犯错误的学生尝试劳动实践活动，譬如拔一颗学校花园里的杂草，可以在一定程度上“偿还”星级损失。这会在一定程度上纠正学生错误行为。

有的学生说，这样的方法很好，自己收获了成长和进步。

有个别学生说，我就是不接受惩戒。这说明学生的价值观存在误区，存在以自我为中心的错误观念，价值观错误如果不纠正，那么，未来人生的“陷阱”早晚埋伏于人生的旅途，或许很难躲避。

因此，正确价值观，必备品格，关键能力才是最重要的基础。

世界没有完美，有时不完美本身就是演绎真实的完美，这应该有个前提，关键环节应该齐备。

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道德与法治课堂是引领人生航向的重要的课程，学子们经历一次又一次的美妙课堂，他们感悟快乐，体现山重水复疑无路的百般困惑和柳暗花明的豁然开朗。经历、感悟、体验交织融合，知识理解、学以致用、知行合一多层次并进；如果什么能给学子留下深刻的印象，那就是高阶思维与道德与法治学科核心素养，特别是形成高阶思维与道德与法治学科核心素养的过程，正确价值观与必备品格和关键能力三位一体，正确价值观始终引领学子的人生方向，必备品格夯实学子的人生底色，关键能力是支撑正确价值观与必备品格的“脚手架”，是促进知识理解、学以致用、知行合一的关键素养，是理解、评价分析、归纳、推理、创新等的重要“抓手”。

无论是大中小学思政课，正确价值观与必备品格和关键能力三位一体形成学科核心素养是重要线索。譬如河南2025明确选择性试题命题对课堂教学学科核心素养及高阶思维的积极导向作用，大家也非常清楚，学科核心素养与高阶思维并非是课堂教学的全部，对于2025命题落实力度大小，目前都是未知数，它是一个渐进的过程，学科核心素养与高阶思维落实于课堂教学各地并不会整齐划一的。有的地方进度推进快点，有的地方推进慢点，这取决于各方对高阶思维与道德与法治学科核心素养的“做多力量”或“做空力量”。

道德与法治大概念教学未来黄金赛道即是高阶思维与道德与法治学科核心素养，它是课堂教学的核心与中心任务，它并没有可以照搬的经验，需要大家合作学习、集思广益，取最大公约化。

聚焦核心任务是首要任务，其次，才是常规的低阶思维任务。有时，高阶思维与道德与法治学科核心素养是可以兼容低阶思维任务的。

他人的意见或建议总有这样或那样的道理，善于倾听他人的意见或建议，让我们受益匪浅。既要坚持自我探索，又要坚持开放理念，灵活应对千变万化的环境，只要方向是正确的，慢即是快。方向错误，快也是慢。

如何管理表格里的隐性评价

1.看教学或命题层次，对照是什么为什么怎样做的逻辑顺序，看是否符合要求。是否体现知识理解学以致用知行合一的层次。

2.看教学或命题核心。高阶思维是否体现，是否以系统思维统领知识思维价值观情境信息等。

3.看教学或命题中心。是否以学科核心素养培育为中心来展开教学或命题的。是否体现正确价值观、必备品格、关键能力三条线索。

4.看系统思维与资源要素是否违和。无论是正确价值观还是知识情境信息等都在系统里面，看会不会有死板硬套的生硬违和之感。如违和，则需要修改完善。

道德与法治大概念教学评价一致性显性评价，学子对学习目标学习评价是否达成是显性的，也就是一目了然的。学子对于达到知识理解学以致用知行合一的具体程度是非常清楚的，因此是显性的评价。

道德与法治大概念教学隐性评价，也是道德与法治大概念评价一致性的范畴。虽然具体评价管理步骤没有列出来，但也是隐含其中的。譬如，可以从正确价值观必备品格关键能力清楚的看到学科核心素养培育的达成情况，也可以从系统思维统领各资源要素看到高阶思维培育的达成情况。

当然，也可以检测课堂教学或命题是否属于以高阶思维及学科核心素养为核心及中心的。

高阶思维与学科核心素养它没有复制粘贴的可能性就在于它的适应千变万化的情境信息而变化。