智慧新农人

郭彩琴

概念

新农人（英文名：New Farmers）是指具备一定新理念、新技术、新业态、新生产组织方式，以从事农业生产、加工、销售、服务等各环节为主要收入来源，且收入高于所在地区传统农业从业人员收入水平，有农业情怀、有适度规模、有持续发展性、有防风险能力的现代农业经营者。

自党的十八大召开以来，中国加速走向“现代农业”，催生出越来越多的新农人群体。截至2022年7月1日，数以百万计的“新农人”进村入寨，成为乡村振兴的生力军。

新农人将网络直播、线上销售、品牌营销等新业态引入农村经济中，在创造新就业机会和空间的同时，重新塑造了农业本身及农产品的形象和在产业链条中的位置。

应用

在乡村振兴与数字经济的浪潮中，老一辈农人正以开放的心态拥抱变革，从“面朝黄土背朝天”的传统耕耘者，蜕变为掌握科技、创新思维的新农人。这一转变不仅是技术的升级，更是观念的革新。承德县满杖子乡的范德勤就是这样一位新农人，他用智慧将一片片“二维”的荒山变成了“立体”的果园。

例子

一、科技与劳动教育的深度融合

坊子区实验学校将现代科技元素融入劳动教育，打破传统劳动教育的框架，构建起科技劳动新特色。通过举办科技劳动节、专题讲座、文化创意大赛等多元活动，为学生搭建起接触、理解和应用科技的平台，引导他们树立科技劳动新理念，认识到科技在提升劳动效率、优化劳动方式、解决实际问题中的重要作用。

二、校本课程与实践基地建设

学校开设科技劳动校本课程，将科技知识与劳动技能紧密结合，如智慧种

植、中草药特色课程、劳动“食”践坊等，旨在提升学生的科技劳动新技能。这些课程内容丰富、形式新颖，既有对传统农业文化的传承，又有对现代农业技术的探索，如鱼菜共生、立体种植、无土栽培等，让学生在实践中感受科技魅力，体验劳动乐趣。

同时，学校积极建设科技劳动实践基地，如“五味园”智慧种植基地和中草药种植基地。这些基地不仅是科技知识的实践场域，也是传统文化与现代科技对话的空间，让学生在亲身参与中深入理解科技与劳动的内在联系，培养他们的创新意识和实践能力。

三、校企合作拓宽实践渠道

学校还积极对接科技企业，拓宽劳动教育的实践渠道，使学生有机会接触到前沿科技，了解产业动态，增强对未来职业发展的认知。这种校企合作模式不仅丰富了劳动教育的内容，也为学生提供了理论联系实际、学以致用的宝贵机会，有助于培养适应新时代需求的高素质劳动者。

劳动教育经验总结

潍坊市坊子区实验学校在科技劳动教育方面的积极探索，为我国劳动教育改革提供了新视角和新思路。其成功之处在于：一是将科技元素深度融入劳动教育全过程，培养学生科技素养与劳动技能的双重提升；二是依托地域资源，打造特色实践基地，实现科技教育与乡土教育的有效结合；三是通过校企合作，拓宽实践渠道，提升劳动教育的实效性和前瞻性。

这一系列举措不仅呼应了国家教育部关于加强劳动教育、强调科技创新能力培养的相关政策导向，也有力推动了地域素质教育事业的发展。在未来，期待各地学校能够借鉴坊子区实验学校的成功经验，结合自身实际，因地制宜地开展科技劳动教育，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才作出更大贡献。