<p class="ql-block">在书中，不仅有眼前，还有诗和远方</p><p class="ql-block">好书，像师长，淳淳教导</p><p class="ql-block">像朋友，心心相印</p><p class="ql-block">像阳光，滋养身心</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">“跨学科学习的再思考与新出发”学习心得</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">东区紫岭小学 晏利红</b></p> <p class="ql-block"> 4月18日上午，结合东区街道传统文化中心教研组“文脉融新.学科赋能”中华优秀传统文化跨学科融合教学研讨活动，工作室进行了4月课例研修，我代表工作室与水云轩小学孙明泉老师各上了一节跨学科融合课例，为跨学科学习的开展，提供了观摩案例。随后，中山市教育教学研究室林晓洁老师进行了专题讲座——《跨学科学习的再思考与新出发》。本次专题讲座内容丰富，指导性强，给了我很多启发和思考。</p><p class="ql-block">一、 加强学习与生活的联系</p><p class="ql-block"> 学习，不仅仅解二次函数，知道勾股定理，也是知道医院的流程怎么走，社保医保怎么弄。是让每一个孩子更好地成长。就像早春的竹笋，奋力钻出坚硬的地面，爆开层层裹缚自己的损益，长成一株挺拔和高大的绿竹；就像蛹，亲口咬破自己织成的精致茧壳，成长为一只凌空飞舞的彩蝶；像一头奋力挣脱脐带缠绕与束缚，突破妈妈的子宫，呱呱坠地的小象，从步履蹒跚、站立不稳，成长为昂首阔步的陆地之王。开展跨学科学习的意义是什么？支持师生进入更真实的世界，感受知识与真实世界的联系，激发对学校、社区和社会的共同责任感，追寻生活的意义，提供更丰富的营养，在此过程中，具备更强的追求幸福的能力。</p><p class="ql-block">二、培养解决复杂问题的能力</p><p class="ql-block"> 高阶思维指向通过系统化思维方法处理复杂问题、实现深度认知加工的思维策略，其核心在于超越表层信息处理，强调对抽象概念、逻辑关系及系统规律的深度把握与重构能力。就像金色的太阳停泊在子午线上，就像绿叶含笑在冬青树的枝头，人的一生就是一个自始至终的漫游、行走和寻找的过程。问题解决的能力、创见、决策等等高阶认知，是帮助我们实现成长跨越、实现生命价值的朋友，也是走向独立的心智、健康的生活、审美的创造的阶梯。跨学科学习以驱动性问题为主线，综合运用多种能力，不是用只需要计算、背诵、默写就也可以达成的低阶认知角度设计的，而是解决生活中的真实问题，带动不同学科知识和技能的融入，并且会带来多元的视角、观点和解决问题的路径。越具有真实性的问题情境越需要学生深度的跨学科学习。</p><p class="ql-block">三、跨学科学习与常规学科教学之间的关系</p><p class="ql-block"> 新课程标准提出，原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。跨学科是一个“汇”，而不是“源”，它的引入有必要但需要控制在一定的比例内。例如北京学校的一个案例《低碳生活》，梳理各门课程内容，有十几课时的，最后的内容在项目中并非一一呈现，而是在理性分析与思考中，进行了整合。</p><p class="ql-block"> 记得小时候的一个活动，举着美丽的营旗，穿上精神的班服，到有青青的山谷间去野炊，去露营，去点起篝火，唱歌、朗诵、手拉手地跳舞……现在想起来，从准备到实施完成，就是一次跨学科学习的案例。我们正行走在去往这样美丽图景的路途中。</p> <p class="ql-block">撰稿：晏利红</p><p class="ql-block">美篇：崔晓宇</p><p class="ql-block">一审：崔晓宇</p><p class="ql-block">二审: 钟泳绮</p><p class="ql-block">三审：晏利红</p>