以温暖之名，照亮乡村教育的星空——读《做温暖的教育者》有感

梦幻影新

群山环抱的村小办公室，窗外蝉鸣与书页翻动声交织，我翻开陈震老师的《做温暖的教育者》。这本承载着陈震老师三十余年教育智慧的书籍，书页已被翻得微微卷起，而字里行间流淌的文字，宛如一束光，穿透了乡村教育的迷雾，为我这个在乡村扎根七年的青年教师，重新点亮了教育者的精神坐标，让我在教育的道路上再次坚定前行的方向。

一、守望田野：让教育回归生命本真

在乡村学校的日常里，我们常常会目睹这样的场景：留守儿童那躲闪的眼神里，藏着无尽的孤独；祖辈家长紧紧攥着成绩单，满心焦急地追问着排名；而年轻父母则在电话那头，反复叮嘱“老师多布置作业”。教育功利化的浪潮，也无情地冲击着这片质朴的土地，陈震老师的话却如清泉涤荡心灵：“教育智慧应温柔、平和且持久”。

我还清晰地记得班里的小雯，她总是在课间照料着弟弟妹妹，作业本上常常留有未干的猪草汁痕。曾经，我因为她的作业问题而急躁地催促，但在读了陈震老师的书后，我学会了用“温暖的等待”替代急躁。当我真正走近她，才发现她在背着弟弟写作业时，眼底闪烁着倔强的光芒。正如书中所言，“每个学生都是独一无二的个体”。在留守儿童占比高达七成的乡村学校，我们需要细心地读懂每个孩子独特的生长密码，尊重他们的个性，给予他们成长所需的时间与关爱。

二、深耕厚植：做乡村教育的点灯人

陈震老师说“教师天生应该是读书人”，在信息相对闭塞的乡村，这句话如同一声振聋发聩的惊雷，唤醒了我们对阅读的重视。当城里的教师们热烈讨论着多媒体教学的便捷时，我们还在为了争取几本课外读物而四处奔波。但正是在这样艰苦的环境下，“阅读点亮心灯”这一理念才显得更加深刻而有意义。看着孩子们传阅《草房子》时，眼中闪烁着对知识的渴望与热爱，我突然懂得了什么是真正的“温暖的教育力量”。

陈震老师书中提出的“四心”教育理念，在乡村课堂上展现出了独特的生命力。“爱心”是在寒冬里，为穿着单衣的学生披上一件温暖的外套，让他们感受到关怀与温暖；“公心”是在家访时，不辞辛劳地走过几里山路，只为深入了解每一个孩子的家庭情况；“慧心”是用简陋的竹片教具，巧妙地演绎出深奥的数学原理，让知识变得生动易懂；“真心”是在陪伴患病学生输液到深夜时，那一份无怨无悔的守候。这些看似平凡却又无比珍贵的教育实践，正是对“温暖教育者”最生动、最质朴的诠释，它们如同点点繁星，照亮了乡村孩子的求学之路。

三、向阳生长：让教育在山野间开花

师资匮乏的乡村学校，教师往往身兼数职，承担着繁重的教学任务。但在陈震老师“三重境界”的成长理念指引下，我在忙碌中找到了专业成长的路径。清晨，带着学生一同观察露珠的折射，那是在教育的田野上不懈探索的“望尽天涯路”；深夜，反复修改乡土课程教案，那是在追求教育卓越过程中的“为伊消得人憔悴”；而当学生用方言创作的山歌在县里获奖时，那一刻的欣喜与自豪，让我终于领悟到了“灯火阑珊处”的豁然开朗。

我们因地制宜，开发出独具特色的“田间课堂”，把数学课搬进了金黄的油菜花海，让孩子们在实践中感受数学的魅力；开设“山月诗社”，用古老的竹简记录下纯真的童谣，传承着乡村的文化底蕴。这些带着泥土芬芳的教育实践，让知识真正扎根于生活的土壤，茁壮成长。正如书中所说“要读生活的书”，乡村这片广袤的大地，本就蕴藏着最鲜活、最丰富的教学资源，等待着我们去挖掘、去利用。

陈震老师的文字，如同温暖的阳光，照亮了我的心灵，让我深刻地明白，乡村教育从来不是一场悲情的坚守，而是一场充满温度与希望的修行。在这条播种希望的乡村教育之路上，愿我们都能成为那盏永不熄灭的灯，用教育的温度融化寒霜，静待满山的繁花盛开，为乡村的孩子们铺就一条通往美好未来的光明大道。