【烛情炬 春蚕心】贫困山区的教育复兴之路——诠释我的教育人生

元梦之星

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一、青葱岁月，甘做红烛照山乡

“七月流火，八月未央”。1983年7月，53名酉阳籍中师毕业生谢绝母校老师的深情挽留，毅然坐上离开秀山的长途客车，怀揣改变家乡教育面貌的理想，全员返回武陵山区，以18岁的青春年华开启了教育生涯。

他是53人中的一员，三年前从家乡完小戴帽初中毕业。在省统招中，他以优异成绩考取秀山师范学校，成为十年文革后全乡首位从农家走出的“秀才”。“金榜题名时”，老师登门报喜，亲友纷纷祝贺。

家乡穷困，没文化是硬伤；家里更是贫寒，他小学初中多次因交不起书学费险些辍学，全凭自己坚持和父母的韧性才完成“义务教育”。

当时农村，升学最优选择便是师范，他放弃上高中考大学的机会，甘愿做红烛照亮山乡，立志当园丁培育桃李，为改变家乡面貌甘洒青春热血，决心为山乡孩子奉献一生。

在文化稀缺、百废待兴的年代，刚刚恢复考试制度，国家亟需大量有专业知识的小学教师。于是，第一届初中升中师的学子们应运而生。他们通过全省统一考试，由各地区统筹各县师范学校招生名额，脱颖而出。

彼时，“百年大计，教育为本”的理念深入人心 ，他们承载着基础教育的重任，注定要成为小学教育教学的引领者。当时，公办教师青黄不接，民办代课教师急需专业引领，他们的出现极大地缓解了这一压力，成为民办代课教师的“领头羊”。他们把专业教学方法和先进教育理念带回家乡，肩负起“文革”后教育复兴奠基者的使命，为教育事业的发展注入了新的活力。

“九月授衣，十月获稻。”三年师范时光，在导师们的悉心培养下，他系统学习了教育学、心理学、教学法，以及语数政、物化生、音体美等课程，已是“满腹经纶”，满怀教育理想。“忠诚党的教育事业”是他的坚定信念，甘洒热血育桃李是他的不竭动力。毕业后，他被分配到偏柏乡鱼水村担任村小负责人。

这是一个千余人的山村，学校坐落在山坡的山坳里，由五间三柱四木房、一间“干打垒”石头房作教室，另有两间低矮的三柱二木房，中间隔间用作老师的办公室兼卧室和厨房，地面为黄泥铺设。学校开设有一至五年级六个班，三百多名学生，木质课桌凳长短高矮不一，有的课桌需挤三名学生，办学条件极其艰苦。除他之外，另有4名民办教师，一人负责一个班级仍缺一名老师。完成学生报名工作后，他放学后便向完小校长请示，随即在本村找到一位初中刚毕业、成绩优秀的村民，担任二年级班主任兼授课教师。

他家离学校有十来里路，每周仅星期天可回家一次，周一至周六独自住在学校。民办教师们放学后还要回家干农活，处于半农半教状态。尽管条件艰苦，孩子们读书热情高涨。每天八点，学校便传出虽不标准却琅琅悦耳的普通话读书声与歌声，课间充满孩子们的嬉戏喧闹声。老师们常为一个字的读音、一道数学题争得面红耳赤，午休时必来一场酣畅淋漓的师生篮球赛。下午四点后，学校恢复宁静，他便开始做饭、备课、批改作业，规划次日的教育教学工作，日子规律有序，生活充实而有意义。

乡村并不富裕，八十年代村民们虽起早贪黑劳作勉强解决温饱，但经济依然拮据。大多数孩子一年四季穿着破旧衣裳，不少人甚至常年光脚走在山间小路，一到冬天，脚手满是冻疮，轻则红肿溃烂，重则鲜血直流，令人心疼。

那时，每个孩子每期书学费仅五六元，却总难收齐，每位教师每期都要为学生垫付不少杂费。他在村小工作的一年里，孩子们累计欠缴的费用达一百三十六元八角。看着孩子们穷困的生活境况，他实在不忍催促——这点钱，就算是他力所能及对“孩子们”的一点资助吧。

二、激情岁月，普扫提质责任重

“母校是初心，归来已是更好的自己。”偏柏乡完小是他的母校，小学到初中他都在此就读。走进校园，往事涌上心头，这里曾是他的乐园，承载着童年的欢乐与少年的梦想。

几年前，这里还是一所“带初中帽”的完全小学，八个年级近20个班，学生超千人。如今物是人非：老祠堂改的初中教室依旧，两栋“干打垒”教学楼分列操场两侧，楼下是教室，楼上为教师寝室。当年的恩师们，有的调入酉阳各中学，有的已退休。现在的师资状况参差不齐——公办教师多为退休顶班或“以工代干”出身，科班出身的专业教师极少；原乡“戴帽初中”转为代管民办初中后，教师专业对口率更低，甚至出现“本科教本科”的情况（指初中生教师教授初中生）。与几年前相比，教学质量明显下滑，导致近年小升初升入酉四中的学生屈指可数，民办初中的升学情况更不乐观，教育近乎沦为“扫盲”水平。

“曾经以你为荣，如今愿你以我为傲。”时隔四年，他从鱼水村小调入乡完小，担任毕业班数学教学工作。

八十年代中期，随着考试制度恢复，新一轮教育教学竞赛全面展开。在“顶班”制度下，部分师资力量薄弱，公办民办教师实行“两条腿走路”，有人连小学课本习题都感吃力，更难应对各级教研室为提高质量编印的考题——当时教学大多局限于“组、复、新、巩、布”的照本宣科模式，连几千年前孔子“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”的启发式教学理念都少人知晓，教育改革与教学方法提升迫在眉睫。

老校长是酉酬区小学数学“专家”，也是他昔日的老师。校会间隙常拿数学考卷考教师，此前总感慨“张老师不会这题，李老师不会那题”。如今他调入后，老校长满怀期待：“今年毕业班必须打个翻身仗！”看着老校长那副“奸计得逞”的笑脸，他深知任务艰巨——偏柏完小教学基础薄弱，四中每年从全区六个乡招收4个初中班约240人，偏柏近年升学多则七八人、少则三五人，可谓任重道远。

“启智润心，因材施教。”他暗下决心，定要倍加努力，不负校长托付、母校恩情，更不负家乡父老与孩子们的期望。想在一年时间有所突破，唯有苦干。他与同志们制定计划：第一期上完新课后，让孩子们借下册的书，争取授完下期一半新课；下学期用半学期系统复习，针对性精讲并刷题训练。“临阵磨枪，不亮也光”，他相信会有好收成。

全体学生住校学习，抓住早晚自习，白天向45分钟要质量。课堂上老师精讲、学生多练，随教学内容增加思维训练，拓展知识、开发智力、提升能力。采用启发式教学，让同学们积极思考、深入讨论数学知识点，知其然更知其所以然，将知识内化为能力。

“以身作则，无微不至。”那时的孩子较为听话，上世纪七八十年代入学迟、年龄大，他与学生年龄相差无几，很快成为无话不谈的朋友，学生学习上有不懂的也乐意问他。住校师生需亲自生火做饭，学校无食堂，每到做早晚饭时，他和搭档总要查看情况，指导孩子们做好饭菜才放心离开。

当时没有电灯，学生在昏暗煤油灯下学习，看书写字、看黑板都很费劲。于是，他们买来煤气灯解决早晚照明问题。使用煤气灯是技术活，有时坏了会让他们急得如热锅上的蚂蚁。

为了孩子们的健康，他每天早晨带孩子们跑来回四公里的公路，清脆的哨声响彻山乡角落。空闲时，他给孩子们讲勤奋学习的励志故事，讲行为习惯和道德养成，既教书又育人，在提高质量的同时，更注重学生道德品质、世界观和人生观的培养。

“不懈努力，初见成效。”在那个“一考定终身”的年代，他与同事们的不懈努力，时间加汗水，终于让偏柏乡的教学质量迎来转机。一年后，他带的第一个毕业班结出丰硕成果：以全区及格率、升学率双第一的成绩，打破了区中心校和后溪大乡多年的领先局面，将25名孩子送入酉四中初中部。其他班级同样表现亮眼，全乡共有38名学生考入四中，升学率在全区六个乡中位居榜首。消息传来，寂静的山乡沸腾了！

第二年，他们乘势而上，毕业班成绩稳中有升，彻底扭转了偏柏乡升学考试连年垫底的局面。优质的教育资源为孩子们铺就了成长之路——这批学生中，部分人后来顺利升入一中高中，继而考入中专或大学，彻底改写了个人和家庭的命运。

转战田坝乡期间，教育事业迎来新的奋斗篇章。他的家乡教育刚有起色，毗邻的田坝乡教育却呈现出两年前类似偏拍乡的颓势，家长和学生怨言颇多，连时任酉酬区宣传委员、主管教育宣传工作的白宗旺也颇为恼火。在区委的大力整顿下，原大溪区单设中学校长冉懋宣被空降至田坝乡担任校长，而他也被领导选中，不得不离开家乡，前往田坝乡任教。

在田坝乡的三年里，他与冉懋宣校长成为无话不谈的朋友。在他的建议下，田坝乡学校进行了一系列大刀阔斧的管理改革：摒弃原领导班子陈腐的管理理念，抵制其带来的负面内卷影响，大胆启用年轻人承担重任。他在田坝乡的日子里，带了三届毕业班，还兼任学校会计工作，既为教学一线把关，又为后勤保障护航。

作为专任教师，他发现影响学校教育的几大关键问题：部分老教师自恃资格老，缺乏工作积极性，岗位效能低下，还在校园内拉小团体，内耗严重；顶班上来的“教二代”教师，在父辈余荫下作风散漫；学校位于田坝集市街道边，仅一埂之隔，街上几个小混混无所事事，经常到学校晃荡，不时骚扰学生，干扰教学秩序。校内的内卷问题虽有领导牵头处理，但校园环境治理仍需一个合适的契机来推动解决。

为了整治校园周边混混滋扰问题，还师生一个安静的教学环境，他提出建立校园联动执勤机制的建议。方案经学校采纳后，不仅迅速启动相关工作，还及时上报乡党委，争取到政府层面的支持。通过校会宣传动员，学生家长与基层干部也纷纷加入到护校行动中，构建起多方协作的安全防护网。

一天晚自习期间，几名混混在教室门口嬉闹，严重影响教学秩序。他上前好言相劝，混混们虽暂时离开，却在半小时后纠集十余人重返校园，在操场叫嚣挑衅，扬言要报复此前劝离他们的老师。当时，他正在办公室备课，听到动静后，冷静分析情况，借着夜色掩护悄然接近人群。

“他妈的，滚出来！今天非教训你不可！”一名混混骂骂咧咧的话语清晰传来。年轻气盛的他果断出手，一个箭步冲上前，精准抓住对方衣领，借力打力将混混重重摔倒在地。紧接着，他摆出标准的搏击架势，目光如炬扫视众人：“想动手？一起上！”嚣张的混混们被这雷霆之势震慑住，面面相觑后扶起同伴，灰溜溜地逃离了校园。

原以为冲突还会持续，没想到这一战竟成定局。此后校园再无混混滋扰，直到后来才得知，混混们忌惮他“身怀武术”，彻底打消了挑衅的念头。这场以小搏大的较量，不仅展现了他的果敢与智慧，更成功守护了校园的宁静祥和。

在宁静祥和的教育教学环境中，他亲自将小水电站的电从学校办公室引入教室。明亮的灯光下，孩子们学习更加勤奋努力。他把偏柏毕业班的整套教学经验带到这里，并结合实际情况进行全面完善，构建起老师乐教、学生乐学的优质教学模式。

经过一年的辛勤耕耘，终于收获丰硕成果：他所带的60人班级，以100%的及格率和75%的升学率，刷新了全县农村小学毕业班的升学记录。其中45名学生顺利升入四中，许多人后来还考入大学，彻底改变了命运。

此后两年，他持续创造佳绩，多次获得党和政府嘉奖：1987年，他荣获县级“优秀知识分子”称号，同年当选酉阳县政协第六届委员，并连任第七届、第八届政协委员。在这十几年间，他积极为家乡各行各业发展建言献策，尤其为家乡教育设备设施建设贡献诸多力量，深受家乡父老敬重。1989年，他荣获酉阳县“先进教师”称号，几年来，曾多次获得县教委、区教办的表彰奖励。这些奖励是他砥砺前行、无私奉献，扎根山村小学教育的不竭动力！

上世纪八十年代，随着改革开放的推进，我国农村迎来了教育改革与教学研究的蓬勃发展。这场变革既是农村现代化进程的重要组成部分，也肩负着打破城乡教育二元结构、培育新型农村建设者的历史使命。在家庭联产承包责任制释放农村生产力的背景下，教育领域以“调整、改革、整顿、提高”为方针，展开了一系列贴合农村实际的探索。

1990年，他调回偏柏乡中心校担任教导主任，全面负责全乡教育教学管理工作，由此开启了长达10年的教导主任、会计职务与毕业班数学教学工作“一肩挑”的生涯。教育教学、教研实践、普扫验收（普及扫除文盲验收）、高扫资料整理等高密度的工作模式，成为他教师专业成长的黄金时期，也正是他“红烛精神、春蚕情怀”的生动诠释。

国家层面，《关于普及小学教育若干问题的决定》首次明确“在80年代基本实现普及小学教育”的目标，将农村教育纳入国家战略；《中共中央关于教育体制改革的决定》确立“地方负责、分级管理”体制，县乡两级政府统筹农村基础教育，激发了基层办学活力。各地掀起“集资办学”热潮，他的家乡也拆掉祠堂老庙，新建起一栋三层十二间的标准教学楼，将原球场两侧的老教学楼改建为教师宿舍和办公室，教室内换上了标准预制课桌凳，添置了部分实验设备，初步形成并完善了电化教学体系。孩子们从此走进宽敞明亮的教室学习，办学条件得到根本性改善。

针对农村教师数量短缺（民办教师占比超60%）、专业水平偏低的问题，国家启动“定向培养”计划，推行“民转公”制度，通过系统培训、资格考试将130万优秀民办教师转为公办，并辅以“周末教师”“巡回指导”等弹性机制缓解偏远地区师资荒。偏柏乡将民办教师逐年送入酉阳师范学校培养，结合“教育学心理学教材教法”合格证考试，数年内全面完成“民转公”任务，全乡教师师资合格率超过70%，基本满足本乡九年义务教育的师资需求。

在教学研究领域，当地创造性推行区教办室的“联片教研”模式，组织乡镇教师每周集中备课、观摩授课，将教学研讨从县城延伸至村小。教研工作紧密围绕“教育为农村经济服务”展开，涌现出大量接地气的改革实验。在县教研室牵头、区教办直接领导下，他们远赴石柱、江津等地学习观摩，以区为单位开展教材教法、优秀教学模式培训。作为具体实施者，他和同伴们将“五步教学法”“尝试教学法”等先进教学方法及素质教育理念带回家乡，通过传帮带提升全乡教师教学水平，推动农村教育质量稳步提高。

随着《教师法》《义务教育法》的颁布实施，全国掀起了全民重教育、全社会尊重教师的热潮，他便是那个时代的弄潮儿。近二十年来，他多次有机会调入中学或其他更好的单位，却始终选择坚守。他常想：家乡还不富裕，家乡的教育还很落后，这里需要他。他说：“我就当一辈子的山村小学教师吧，也能培养桃李满天下！”

一直以来，他潜心教学研究，从未间断。1986年，他的处女作《小学数学应用题解法初探》在县教研室刊物发表，作为酉阳数学学会年度交流资料，他在年会上发言交流，得到与会同仁的一致好评。后来，他撰写的《小学数学简便计算探秘》《两三步文字题练习设计》分别获得县教研室一等奖，为酉阳小学教育贡献了自己的力量。他多次承担区乡小学数学命题工作，精准把握小学数学教研方向。1988年，在酉阳县教学“三个一”（一堂优质课、一篇优秀教案、一篇优秀教学心得）活动中，他从乡下学校脱颖而出，通过全区选拔，在全县小学中青年教师优质课竞赛中斩获佳绩——优质课与优秀教案获全县第三名，优秀教学心得获二等奖，成为家乡当之无愧的“名师”。他多次被评为县“优秀教师”，在教师节接受表彰。

因为热心助人，同事们喜欢他；因为学识渊博，孩子们热爱他；因为治学严谨，老百姓欢迎他！

三、峥嵘岁月，讴歌教育人生路

进入千禧年，教育改革的春风再次吹拂大地。上世纪末，重庆成为直辖市；本世纪初，国家启动西部大开发战略。在此背景下，酉阳县实施撤区并乡改革，成立各乡教育管理中心，由县教委直接管理，彻底改变了原区教办统一管理各乡教育系统的格局。

根据《义务教育法》中“促进义务教育均衡发展”的要求，学校教育进入“义务教育均衡发展”的初步推进阶段。这一阶段的主要目标是巩固“两基”（基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲）成果，着力解决“有学上”的问题。发展的核心在于促进区域教育均衡，尤其是推动中西部地区之间、城乡之间的均衡发展，从而保障适龄儿童少年享受最基本的受教育权利。从教育公平的维度来看，义务教育初步均衡推进阶段重点解决的是入学机会的公平问题，这属于教育公平中“起点公平”的范畴。

经过近二十年超负荷的工作，他深感压力巨大，于是选择激流勇退，先后辞去了偏柏中心校教导主任和会计职务，一心回归教育教学一线，不忘初心，专注圆自己的教育教学与教育科研梦想。此后，他重点投身于高段和毕业班教学工作，将一批又一批优秀学生送入酉阳第一中学就读。

与此同时，他的母校在政府的大力投入下实施了拆迁重建工程：新建了教学楼、综合楼，打造出现代网络一体化教学体系；建起学生宿舍楼，对五六年级学生实行寄宿制管理；新建教师周转房，吸引了一批拥有大学专科及本科学历的年轻教师加入，让教师队伍注入新鲜血液、后继有人；还新建了包含足球场在内的体育运动场所，为新世纪教育的全面发展奠定了硬件基础。

2010年后，随着学生人数因自然减员逐渐下降，中心校开始推行35人及以下的小班化教学。随着“双减”政策的全面落实，学校对教学质量提升提出了更高要求，教育科研氛围日益浓厚。他始终专注于一线教学，同时致力于指导青年教师专业成长，以高尚的师德感染着偏柏乡一代又一代教育工作者。

在此期间，他完成了从“传道授业解惑”的知识传授型教师到“一切服务于学生”的服务型教师的角色转变，成为一名“师德高尚、业务精湛、爱生如子、恪尽职守”的优秀知识分子。

2015年9月的一个下午，正值上最后一节课时间，学生们在教室里专心致志地学习。他因需要买支笔，便走出校园。在通往校门的林荫道上，他发现自己曾带过的学生刘高祥背着书包，神情落寞地徘徊，脸上满是愁容。

询问之下，孩子委屈地说：“李老师不要我了，把我撵出来了，还说我学习不好。”原来，开学时学校为促进教育公平，将村小一个三十多人的班级并入中心校，与他敖的原本七十人的班级打乱重组，按成绩均分为两个班。刘高祥从一年级起就由他教导，尽管成绩一直不理想，可孩子十分听话，还热爱劳动，每天都会主动帮值日生把教室打扫得干干净净。

他深知每个孩子都有差异，从不因成绩而嫌弃刘高祥，反而觉得这孩子的生活能力比同龄人更强。想到年轻教师为了个人的面子和成绩，竟违反教育法规，刻意排挤学困生，他不禁感到痛心。于是安慰道：“孩子，今天最后一节课就先别上了，回家好好休息，明天直接来我的班上课吧！”听到这话，孩子的脸上终于露出笑容，开心地回家了。

在他和同学们的帮助下，刘高祥在小学毕业考试中，语文、数学两科竟然都及格了。最终，他所带班级的学生全部及格，还包揽了全乡升入重点中学的所有名额。

几十年扎根一线教学，他积累了丰富的教育教学经验。每年，他都会将教育心得写成教研论文，先后发表《小学数学教学中生活情境的运用》《探讨小学数学课堂中使用情景教学的作用》《策略引领，促升小学生阅读素养》等多篇优秀作品，为教育科研事业贡献力量。这些论文涵盖数学情景教学、语文读写结合、微课应用等多个领域，展现出扎实的专业功底。

2012年，义务教育进入基本均衡推进阶段，目标从“有学上”转向“上好学”，着力让适龄儿童享有符合国家标准的教育。这一阶段以学校标准化建设为核心，推动教育公平从起点公平向过程公平深化。他积极投身教育扶贫，与同仁利用课余时间走村入户，摸排资料、精准帮扶。2020年2月22日，酉阳县成功摘掉国家扶贫开发重点县的帽子；2024年1月9日，酉阳召开巩固脱贫攻坚与乡村振兴衔接工作会议，标志着教育均衡发展迈入新阶段，而他也在功成名就后光荣退休。

回顾四十余载教学生涯，他累计带出20个小学毕业班，将一生奉献给乡村教育事业，培育的学生遍布全国各地。2017年5月，凭借高尚师德与卓越业绩，他晋升为高级教师，进入“国家高级知识分子”人才库，退休前已是专技5级职称了，这便是对他毕生心血的高度认可。2023年9月10日，在“酉阳自治县第39个教师节庆祝表彰大会”上，从山村走来的他与在县城任教的女儿相聚。“躬耕教坛，强国有我”，他将教育的接力棒稳稳传递给下一代，这份传承成为他最欣慰的精神寄托。

从村小木屋到现代校园，从垫付学费的青年教师到桃李满天下的高级教师，他的教育人生，是贫困山区教育复兴的缩影——用青春燃亮山乡，以信念铸就师魂，让每个孩子都有人生出彩的机会。