赋能专业成长，深耕课堂本真——经开区2025年“教-学-评一致性2.0”小学语文学科研修纪实

经区小学语文

　　最美人间四月天，正是教研深耕时。为贯彻落实新课标要求，深入推进“教-学-评一致性2.0”研究，赋能教师专业素养与教学水平，以课堂教学质量提升撬动学生核心素养发展。4月30日上午，经开区语文学科全员研修在凤林小学如期举行，经区小学语文教研员、全区各学校学科负责人、语文教师参加了此次研修。

课堂展风采——实践中探寻教学真谛

　　凤林小学谷晨阳老师执教的《浪花》一课，精准制定教学目标，并基于目标设计了层层深入的教学环节。教学中，教师围绕关键词“淘气”，通过对 “迈着轻轻地步子”“悄悄地挠我的脚丫”等关键词句进行理解，感受浪花的顽皮；结合“浪花唱着笑着跑来”“捧来贝壳和小虾”等场景，引导学生深入剖析文本，生动展现浪花活泼、友好的品质；最后通过补白，补充浪花如何跑来跑去，助力学生构建浪花完整的形象认知。教学环节实现了文本与生活的有机联结，持续激发学生思维活力，落实了课时目标。

　　海南路小学张华主任执教的《刷子李》一课紧扣习作单元目标，聚焦人物描写方法的指导。教师通过“正面描写+侧面烘托”的双线教学，引导学生掌握刻画人物形象的核心技法，并尝试迁移运用。课堂设计层次清晰，既有文本解读的温度，又有方法指导的深度，充分落实了本单元“学习描写人物的基本方法”与“尝试把特点写具体”的核心语文要素。

　　展示课例结束后，凤林小学王善红主任和曲阜小学徐文姬主任对两节课例进行课例分析，基于目标的落实，对版块如何落实任务下放、催生信息、收集研判信息、处理信息等环节进行了二次重构，实现经验共享与智慧碰撞，助力教师专业成长。

交流显匠心——解构中明晰教学逻辑

　　第二环节由来自三个优秀备课团队的教师结合具体课例对经开区“学为中心”小学语文课堂质量标准进行了经验交流。

　　新都小学刘昶意老师以《“学为中心” 课堂质量标准下的任务驱动识字课解读》为题，对标经开区《“学为中心” 课堂质量标准》，从教材分析、课例解读、总结反思三方面，对纵瑞怡老师执教的《中国美食》进行系统解析。在教材分析中，刘老师点明课文与传统文化、生活实践的联系，强调汉字教学应注重文化浸润与生活应用的结合；课例解读时，她借助教学片段剖析本堂课任务设计、下放及教师收集研判、处理信息的亮点，凸显了任务驱动对学习效果的提升作用；总结反思环节，刘老师提出教学新思路：通过语言互动与非语言观察收集研判信息，在识字课中做到语言文字积累与梳理并重。她的解读以娓娓道来的方式，让老师们解开了任务驱动识字课堂的迷思，明晰了任务驱动识字课的教学方向与实践路径。

　　曲阜小学吴婷婷老师以《“学为中心”课堂质量标准下的任务驱动型课例解读》为题，阐述了任务驱动性课堂的模式及范式，并结合《经开区“学为中心”课堂教学质量标准（小学语文）》从下放任务、催生信息、收集研判信息、处理信息四个方面详细解构了陈梅华老师的《美丽的小兴安岭》，生动形象地向老师们展示了教师行为的具体操作与方法。对老师们高效开展课堂实施，提高课堂教学质量，发挥了很好的引领作用。

　　九龙湾小学的王瑞瑞老师，在深入研究教学实践的过程中，将目光聚焦于广东省东莞市常平镇中心小学黄慈恩老师执教的《走月亮》这一精彩课例。她结合《经开区 “学为中心” 课堂教学质量标准》，抽丝剥茧般地剖析 “教扶放” 分层教学实践。从对《走月亮》教材的细致分析，到课例中 “教扶放” 各环节如何落实质量标准，王瑞瑞老师都进行了深入解读。她专注于每个任务的设置、信息的催生与处理，在反思中不断总结经验，致力于让课堂成为学生素养生长的肥沃土壤，其钻研精神值得大家学习。

共话新发展——深耕中守望教育初心

　　最后经区小学语文教研员结合经开区语文学科课堂质量标准，对本次活动进行了总结和指导，使大家对课堂教学的设计、实施有了更清晰、深刻的理解。她鼓励老师们静心钻研教材和经开区课堂质量标准，积极参加各级各类教研活动，提升课堂教学质量。鼓励大家课堂上要“不逾矩”，以学科知识体系和学习规律为框架，同时要“不拘束”，在开放氛围中夯实语文基础，确保学习有序推进，实现思维自由与教学规范的完美融合。

　　跋山涉水，步履不停；山高水长，映照初心。此次学科会不仅为教师们提供了交流与学习的平台，更是一次思想的碰撞与理念的更新，让全体语文教师对语文教学有了更清晰的方向和更充足的信心。让我们以教育初心，躬耕学生成长的课堂，以实际行动不负春光，不负韶华！

图文：凤林小学团队