<p class="ql-block"><b style="font-size:22px;"> 《跳水》是部编语文教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文，是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">一、课文分析</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1.单元语文要素：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2.故事内容：在一艘环游世界的帆船上，船长的儿子被猴子戏弄，爬上了桅杆顶端的横木上，随时可能摔下来，危急之中船长拿枪逼着儿子跳入海中，最后孩子得救。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3.课后练习：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。水手拿猴子取乐——（ ）——（ ）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">三个问题，第一个问题重在梳理把握课文主要内容，第二个问题重在理清水手与情节的因果关系，第三个问题重在关注船长的思维过程。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">二、教学思考这样一篇课文，该怎么去教学呢？仁者见仁，智者见智。我想，不管怎么设计，一定要体现“思维”二字。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任务一：认识一只猴子默读课文，找出描写猴子的语句，读一读，想一想这是一只怎样的猴子？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（4）水手们又大笑起来，只有那个孩子苦笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（5）猴子不但不理，还撕得更凶了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（6）猴子还不时回过头来逗孩子生气。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（7）爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂着最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。这是一只怎样的猴子呢？你从哪里体会到的？很明显，这是一只十分放肆的猴子。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任务二：理清三种关系</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）水手们又大笑起来，只有那个孩子苦笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（3）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。面对放肆的猴子，水手们是何反应？用一个字概括“笑”。猴子的放肆与水手们的笑有什么关系呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（2）它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（3）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（4）水手们又大笑起来，只有那个孩子苦笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。（5）水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">（6）爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽子挂着最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆顶端，扭着身子龇牙咧嘴做着怪样。读一读，说一说，画一画人物关系图，理清人物之间的关系，厘清故事的起因、经过和结果。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小结：水手的笑声让猴子的挑逗行为越来越放肆，猴子的挑逗行为让孩子越来越气愤，导致孩子最终陷入危险的境地。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任务三：身临一种险境出示第4自然段，品读、体会，给学生搭建一种品读“险境”的支架。这个片段的教学重在聚焦一个“险”字感悟体会。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">环节一：独学。学生自主默读第4自然段，抓住关键语句品读“险”字，做批注。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">环节二：共学。四人一组，交流自学感悟，完成共学学习单。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">环节三：展学。小组上台，分工交流汇报学习心得。孩子的处境险在哪里呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">1.险在高度。孩子现在身处桅杆的顶端，帆船的顶端通常高大三四十米。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">2.险在行为。在这么高的地方，孩子居然放开了绳子和桅杆，张开双臂，摇摇晃晃地行走一根横木上。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">3.险在处境。孩子身处在一根横木上，这是一根怎样的横木呢？难以回转身来的横木，此时，孩子已经陷入了进退两难的境地。4.险在心态。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。此时，孩子的心态发生了很大的变化，在此之前，孩子一直在专注地追猴子，并没有意识到危险的存在。几十米的高度，失去保护的行为，进退两难的处境，胆战心惊的心态，此情此景，你们想到了哪些词语？危在旦夕、千钧一发、命悬一线......</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">任务四：感受两种思维环节一：体会水手的常规思维如果你就是甲板上的一名水手，你打算如何拯救身处险境的孩子？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小组讨论交流，完成学习单，全班交流。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">方法一：爬上桅杆救孩子方法二：把被子铺在甲板上</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">方法三：打开帆船让孩子滑下来......同学们，水手们想的这些办法能救孩子吗？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小结：很难救下孩子，因为水手们想的这些办法都需要时间，而孩子目前的情况十分危急，容不得半点耽搁。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">环节二：感受船长的创造性思维水手们也意识到了问题的严重性，所以他们全都吓呆了。就在此时，船长出现了：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">出示：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">船长的话该怎么读？关注两个“喊”字和七个“感叹号”，体会船长当时的坚定、果断和急切。在那个千钧一发的危急时刻，船长拯救自己的儿子，他当时是怎么想的呢？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">小练笔：看到儿子站在桅杆顶端的横木上，船长先是一惊，但很快便恢复了镇定。他快速思考着：儿子站在横木上，随时都可能摔在甲板上。今天风平浪静，水手都在甲板上，儿子会游泳，我手上还有一把枪，也许用枪逼孩子跳水是救儿子的唯一办法。同学们，面对身临险境的孩子，水手们全都吓呆了，而船长却能——临危不惧、镇定自若，想出办法，化险为夷，他是怎么做到的？</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">板书：观察 分析 判断</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:22px;">这是一种创造性思维，船长办法的高妙正在于此。</b></p>