探寻榜样力量 习得描写技法——如何走进人物，习得描写方法

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——记龙岩市中小学（幼儿园）第五届网上集体备课（313班）第三次研讨活动

　　四年级下册语文的学习旅程中，第七单元的《黄继光》一课，像一座闪耀着精神光辉的灯塔，照亮我们前行的道路。这篇课文不仅讲述了英雄黄继光的壮烈事迹，更是我们学习描写技法、提升写作能力的绝佳范本。4月29日晚，313班的老师们齐聚云端，一同深入探索，如何走进人物，习得其中精妙的描写技法。

一、课标领航，瞄定教学方向

　　依据新课标“文化自信”“思维能力”等核心素养要求，主备丘永杭老师指出，《黄继光》不仅是一篇承载革命文化的经典课文，更是培育学生精神品格的重要载体。教学中应引导学生通过文本研读，感悟英雄人物的崇高精神，传承红色基因，同时在语言实践中提升思维能力与表达水平。

二、精准把脉学情，瞄定教学起点

　　主备王湘福老师分析，四年级学生对英雄故事充满好奇，但由于缺乏对战争背景的直观认知，易停留在“故事有趣”的浅层理解。同时，学生在写作中常出现人物描写空泛、动作语言单一的问题。因此，教学需以学生为中心，通过创设情境、拆解文本，搭建从理解到运用的桥梁，既激发爱国情怀，又提升语言表达能力。

三、聚焦素养，锁定教学方案

　　在统编教材革命文化主题单元的教学实践中，主备张富琴、丘丹红老师紧扣新课标要求，深度研读教参，以“精准对标、靶向教学”为核心理念，精心拟定教学目标与计划，让课堂既有明确方向，又充满育人温度。

四、集思广益，解锁英雄密码

在交流与补充环节，赖淑瑶老师倡导“学中悟、悟中用”的教学策略，鼓励学生在感受英雄形象后，结合生活实际，运用语言、动作描写刻画身边的榜样人物，将课堂所学转化为写作能力，实现“从读到写”的能力迁移。
　　考虑学生对战争场景的陌生感，陈少明老师建议结合影视片段、历史图片，直观呈现战斗的激烈与残酷。例如，在研读“敌人的机枪像火舌一样……战士们被压在山坡上”时，通过画面还原，让学生体会黄继光面临的绝境，进而理解其壮举的伟大意义。

　　借助云端集备，老师们不仅关注到新课标倡导的“文化自信”与“语言运用”协同发展，还让学生习得“如何写”的表达技巧，更引导其思考“为何写”的精神价值——笔下流淌的不仅是文字，更是对英雄的致敬、对家国情怀的传承。这种知行合一的教学实践，让语文课堂真正成为滋养心灵、培育能力的沃土。