成长在情境教育的路上（14）

党树林

孙子上的幼儿园离家较近，等公交车通常比走路的时间还长，我打算步行接送他。

一个四五岁的娃娃能否跟着大人走，我曾犹豫过，就试探着边走路边讲故事給他听。

我学着电台对儿童广播的声调，复述幼儿经典故事，像《小老鼠吃苹果》、《警察局的一天》、《罗丝母鸡去散步》等，也讲“守株待兔”、“鹬蚌相争”、“黔驴技穷”等成语典故。还自编了“大棕熊与小黑猪”、“小蚂蚁找食吃”等故事讲給他。遇到天气变化，就讲打雷闪电怎么发生，雨雪冰霜怎样形成及自然界中我们平时喝的水的简单循环过程。

讲好故事要事先预习，适时向他提问，形成互动。像讲“鹬蚌相争”时，问他“鹬蚌”各是什么动物?他摇头，我就说給他听，并配以肢体语言：“鹬被蚌掐着脖子，不停地拍打翅膀，哀求道，‘快放开，不然就憋死我了’；蚌说，‘别想得美，你啄我现在还痛着呢，饶不了你，就等着吧!’结果被路过的渔夫捉去了。”他两眼睁得像铜铃般地看着我，注意力被吸引，不知不觉地走去走回。

他若是依偎着我就是困了或撒娇不想走了，我就背他二三百米。他会爬在背上摸我的头甚至拍打，我说“太痛了”，他反而像得到鼓励似的拍打得更欢了，甚至哈哈大笑起来。

上小学后，要带他坐公交车去城北踢足球，车上有乘客会主动让座給我们，我以“谢谢”表达感激，但他不吭声没有任何表示。我问他：“人家让了座，怎么不说声谢谢？” “我不知道啊！” 他回答得很干脆。我知道，别人让座不知感谢人家不是他的错。“公交车上有人让座是别人礼貌谦让，是同情，是关爱，要感谢人家。” 我说給他听。后来有人让座他也说声“谢谢”，但声音小得几乎听不到，也不是面对起立让座的人，有点应付的感觉。我提示他面对让座的人大声说“谢谢”。他像有意作对似的，再有人让座就大声说“谢谢”，以至于车上人的眼睛都被他的声音所吸引，他却不以为然。我及时开导他：“声音要适度能使让座的人听见就好，还要目视对方，面带笑容。这样做会使让座的人感到舒心，也是对他人的尊敬。

一次放学接他回家，他看我不注意就把小吃包装袋扔在路边花木中，我看到后叫住他，指着包装袋，一句话也没有说，他就知道捡起扔进垃圾桶。

等公交车时，他与同学时有踩在站台长椅上耍闹，我劝他下来，“别的小孩都没下来”，他顶嘴对我说。“别家的小孩有他的家人，我不好说，你先下来。”我引导他。

这是我退休后带孙子遇上的几件小事。这些小事都是在即时发生，及时说服引导，孙子易于改正的成长路上。