【烛情炬 春蚕心】 从个体出发；教师劳动价值的时代阐释

心境的颜色

引言：

1886年5月1日芝加哥35万工人举行更大规模罢工和示威，要求8小时工作制。尽管遭到镇压，但运动最终迫使美国政府承认8小时工作制。

为纪念这次斗争，1889年7月，恩格斯领导的第二国际在巴黎代表大会上宣布，将5月1日定为国际劳动节，1890年欧美多国首次举行五一游行，此后逐渐成为全球80多个国家的共同节日。

当社会主义在祖国大地生根开花，给五一劳动节带来新的内涵：劳动是人类生产物质资料的核心途径，通过体力与脑力劳动的结合，满足生存需求并推动社会进步。

马克思指出：“劳动力的使用就是劳动本身”，这一过程是商品生产体系中价值创造的基础。‌劳动的意义在于它是人类社会生存与发展的根本动力，既创造物质和精神财富，也塑造个人价值与社会文明。‌ ‌

五一国际劳动节前夕，教育部发布《新时代基础教育强师计划》，提出构建数字化教师发展新生态。这份纲领性文件，折射出教育场域正在发生的深刻变革：当人工智能开始批改作业、元宇宙重构教学场景、技术革新知识传递方式，教师劳动的内涵与外延正在经历前所未有的蜕变。

在技术主导、家庭重视、个体突出的当下社会，如何从个体出发，重视每个孩子的成长，重新审视教师劳动的价值坐标，需要穿透工具革新的迷雾，在文明传承、生命对话、社会革新与自我超越的多维向度中，构建起教育劳动的价值哲学。

2025年4月11日，教育部办公厅发布的《查处中小学违规办学行为典型案例》通知中强调，必须将‌禁止法定节假日、寒暑假集中补课‌作为“红线”，并要求，常态化排查整治违规行为。

另一方面，家庭教育进社区，家长对孩子的教育期待较以往更加强烈，普遍认为孩子教育的成功是实现家庭生活提高，阶层逆袭的唯一出路。

其实，国家教育减负的目的，是克服教育内卷，让教育回归到健康正常的轨道上来。而家长的教育观却是从个体出发，体现了对持续发展的焦虑。

针对这一对立的教育态势，处于风口浪尖上的教师，如何承势而上，破解教育的时代迷茫，定位时代教师如何劳动，怎样劳动，当有自己的思考与方向。

一·人工智能，当代教师的“千里眼”与“顺风耳”

当我们走进现代化车间，机器人穿梭于机器之间，而不见一个血肉之驱时，我们知道，资本家榨取的是机器的剩余价值。

一些机械性、政策性的公务岗位，逐渐被机器人取代。

而现代教育，现代教师，虽然不能被机器人取代，部分机械性的工作，亦可以转嫁给人工智能，来减轻自己的工作强度，起到事半功倍的效果。

比如，借助AI技术来完成一备和生成演示文稿，用AI批改作业，建设AI自习室，借此提高学生的学习效度，让学生找的快，学的快，练的快。从而实现“快乐、快速、快捷”的“三快”和“高效、高质、高能”的“三高”。奏响教育的“三品”——“品味、品质、品牌”。教师在“三快三高三品”教育中，只是起到一个发令、引导、鼓动的功用。

在美篇《教师交流园地》，一位叫“魏老师”的老师给我发信息说：“心境老师:我们现在每节课都在使用Ai教研员评课，昨天我还去参加了圆桌论坛。五味杂陈，我硬是说不出的滋味：这个教研员，我个人认为，机器又怎么可能代替人呢？可是，可是Ai教研员评的却是那么的精致准确，我们一线教师亚历山大呀。”

二·从个体出发，践行教育劳动的伦理本质

曾有人言：教学是个良心活。是说：教师的劳动，老师的付出，三六九等。本人不赞同这句话，我们身边的教师，哪一位，不都是呕心沥血，对教育披肝沥胆？只是，方式方法不同，教学成绩、教育效果千差万别罢了。

有的老师，亲力亲力，事必躬亲。唯恐学生学不会，以致满堂灌，大讲特讲，填鸭式。老师累得不轻，学生听得茫然。

而头脑灵活的老师，积极学习新的教学理念，充分调动学生的主观能动性，通过“自我管理”、“简洁管理”，打造“人人都是小老师，个个却是好老师”的高效“三标课堂”、“小组合作 当堂评测”课堂，让人人动起来。课堂，成了学生人人争先，人人奋进，人人个性张扬的求知角力场。

这样的课堂，学生是主角，老师只是起到启发引导、质疑释疑、点评鼓励的作用。生，累了，但是收获了。师，轻松了，但是目标达成了。

这样的课堂教学，看似老师轻松了，实则老师功夫在课前，对教学目标的分析与设计，教学流程的精准把控等，都是付出了更多的心血，下了更大功夫的结果。

德州睿聪高中、山西洪洞县中小学等全国各地众多学校，都在践行这种模式，并且，从个体出发，个个成才，纷纷逆袭。

所以，教师劳动的伦理本质在于通过道德化的教育实践，将知识传授转化为人的精神成长，并在这一过程中体现对人性尊严、社会正义和真理追求的终极关怀。这种本质要求教师不仅是“授业”“解惑”，更重要的是“传道”，在技术理性盛行的时代，如此，坚守教育的道德使命。

三、教育创新：当代教师劳动的溢出效应

在人工智能与数字技术重塑世界的今天，教育创新的浪潮正在重新定义教师劳动的价值边界。教师的角色从“知识传递者”转向“价值共创者”，其劳动成果，突破课堂空间的限制，形成辐射社会、经济与文化领域的多重溢出效应。这种效应，既体现了教育本质的回归，也构建了未来社会的伦理基石。

1·技术赋能：激发老师的教育灵感

教育技术的创新，使教师劳动成果的获得，呈指数级传播。一名教师设计的优质在线课程，可能通过开源平台，被上万名乡村教师迭代应用；一场跨越万里的学习案例，可激发全域教育者的教学灵感。

例如，“小组合作 当堂评测”教学范式，曾获山东省2022年教育科研成果一等奖，这种教学范式，已经在全国更多的学校落地生根，开花结果，由教研成果转化为教育效益。

2·教育公平：打破资源垄断的杠杆

除教育硬件外，优秀教师、先进的教育理念等亦是教育资源，并且，越来越成为更有意义的权重。如何，让优质教育资源通过创新实践重构教育公平的内涵。“三湖教育”人，正携“三标课堂”、“小组合作 当堂评测”等最新教学理念将一些山区、偏远地区的孩子从传统教育模式中解放出来，通过劳动价值的溢出，体现为与城乡儿童平等的认知对话，从而实现教育的逆袭。

四、自我超越：教师劳动价值的诗意栖居

教师的职业生命在三尺讲台上潜滋暗长 ，那些凝结着思想火花的课堂瞬间、那些唤醒灵魂的诗意对话，构成了教师劳动的独特空间。

这里，没有绩效指标的硬性切割，只有生命与生命共振的绵长回响；这里，拒绝重复劳动的机械循环，唯有自我超越中抵达爱的彼岸。

1·烛火与星光：超越生命的双重向度

体现当代教师的劳动价值，实现自我价值的超越，教师，必须明确烛火与星光的关系。

人们把老师美誉为“红烛”，燃烧自己，照亮他人。但是，我们在奉献自己的同时，还要永恒自己，做学生人生路上的“北斗”。初心不变，初衷不改。永远坚守正确的人生方向。做好“传道”与“授业解惑”的多重使命。

2·守正与创新：耕耘未来的诗意重构

教育者的自我超越，本质上是一场永无止境的精神远征。当商业文明将“价值”简化为可量化的资本，教师却在教案的字里行间、在学生的眼波流转中，守护着人类最珍贵的非物质遗产——对真善美的坚守，对更快更高更强的期待，对开拓创新与美好未来的执着。这种守正与创新的二次弦，是教育者需要时时提高自己、充实自己、否定与创新自己的坚持与挣扎。

教师劳动价值的金贵之处，教师劳动的不可替代性，正在于此——每一堂课都通向新的秘境，每一次翻阅都在重构星辰大海。

文字：心境的颜色

配图：部分来自网络（🙏🏻💐）

音乐：那些花儿