<p class="ql-block"> 今天，又是《欣雅朗诵艺术团》社团活动日。准备学习朗诵作者一一国风的诗文《岁月》。由班委吴婴老师带领大家一起学习。吴老师说，诵读文章，每人对文章的理解和认知不同，其诵读的风格也不尽相同。倘若不是登台表演，则会有″千人诵读，千人风格"。只要大家多体会去多读，一定会将此文诵读的好…为此，先让大家感受范文的视频朗诵的如何？</p><p class="ql-block"> 大家听了一遍范文后，在座的赵洁华老师，就自己对此诗文的理解，指导于大家。她说，这篇诗文，一定要读出"层次感"，技巧上，胸腔共鸣多…第一节中，慢速且胸腔共鸣多，在″一去不复返"读出"痛惜的语气、声音低沉…第二节中，因想起儿时，声音要上扬、亮一些，头腔共鸣…第三节，历史回顾，应比第一节略有上扬…而在第五节中，语速渐快…第六节则语速转慢，第七节中，两组排比句，递进关系，要两两相连去诵读…总之，对此诗文的主基调要理解，从寻找逝去的时光，到个人对时光的记忆…以及对岁月逝去的释怀…这种画面感…</p><p class="ql-block"> 听了赵老师对此诗文朗读的指导后，我们又一次听了中央电视台播音员李修平的范文朗诵，不同的风格读法…随之，吴老师带领大家读一段，指导一段，告之大家每段之间都有区别，不同的场景诵读出不同的韵味…赵老师是以专业的角度分析给大家，强调"胸腔、头腔共鸣…而吴老师则以自己的理解，要诵读出"自己内心的感觉！它是一种对话，是对自己过去的赞美…也有对历史文化的思考，眼前要有画面感…</p><p class="ql-block"> 于是，大家齐诵了一遍后，团长汪沛老师，也就此文诵读，谈了自己的理解，她也说诗文的每一节有不一样的场景画面，每个人对诗文的理解和自己的经历不同，会诵读出不同韵味…她说，很多年前她就诵读了此文，因为作者国风是四十年代人，从那个年代走过来，回忆岁月，与我们回忆岁月，感知千差万别…的确是，人的一生经历平坦，诵读的韵味则不同…</p><p class="ql-block"> 尔后，大家每人读一节，尽量去感受作者内心所要表达的用语气的不同，去诵读寻找的意境、一种深切怀念的语气、对岁用的惆怅、对历史的悲壮、低呤、豪情…一种疲惫、失落，以及与过去告别的释怀感…</p><p class="ql-block"> 一次诵读《岁月》的社团活动，好有趣！</p><p class="ql-block"> 感谢韩昕、黄金铸两位老师，为大家打扫教室，让大家在干净卫生的教室中，品味流逝的岁月…感谢胡春梅老师提供的精釆瞬间！感谢赵老师、吴老师！</p> <p class="ql-block">教室里，吴婴老师正站在讲台前，手拿《国风》一文，为大家讲解着什么。这堂课的主题是《国风》朗诵学习，老师的声音如同涓涓细流，将追忆流逝时光的情感缓缓注入大家的心田。</p> <p class="ql-block">《岁月》这首诗被展示在屏幕上，诗中的每一句都仿佛带着时间的痕迹。落叶与流水成为时间流逝的象征，让人不禁怀念那些已经远去的日子。在朗诵学习中，我们试图通过声音将这种怀念与追寻之情传递给每一位听众。</p> <p class="ql-block">为了更好地朗诵《岁月》，我们需要一些技巧指导。语速适中偏慢，能让听众有时间去思考和感受诗中的情感。在朗诵时，我们还应注意语调的高低起伏和强弱对比，用声音的变化来表现诗中的执着与迷茫、无奈与惆怅。</p> <p class="ql-block">“我在沙沙的落叶声中，听到你的足音。”这句话需要我们用沉稳的气息来突出岁月的厚重。诗人通过回忆在故乡泥土中寻找儿时指印，在校园曲径上寻找青春梦想等场景，表达了对岁月流逝的无奈和对往昔岁月的深深眷恋。在朗诵时，我们要理解并传达出这种复杂的情感，让听众产生共鸣。</p> <p class="ql-block">在朗诵艺术团活动时，选择节奏舒缓、旋律优美的纯音乐作为背景音乐，能让整个氛围更加宁静而充满岁月的痕迹。想象自己置身于一个宁静而充满岁月痕迹的地方，比如古老的庭院、幽静的树林或是安静的书房等环境之中，这样的场景能帮助朗读者更好地进入诗歌的情境，同时也能让听众脑海中形成相应的画面，更好地理解诗歌的内容。</p> <p class="ql-block">吴老师站在讲台上，拿着纸讲解或朗读，大家在台下认真听讲并记录笔记。这样的场景让我们感受到学习的魅力。在《国风》朗诵学习中，我们要用心去体会和理解，这样才能更好地传达诗中的情感。</p> <p class="ql-block">四幅照片展示</p>