一幼教研 | 深耕教育 潜心细研——春季学期轮教活动

骆骆

每一次的相聚，

都是美好的开始；

每一次的交流，

都是一场不断探索的修行，

走近儿童，走进儿童，

用成长陪伴成长。

四月的花香弥漫着春的芬芳，四月的童年幼儿园里充满了收获和喜悦。伴着花香鸟语，我们走进班级，用陪伴走进儿童，在温情满满的春日，老师们对班级室内外环境、材料的投放，半日流程进行观摩，沉浸式陪伴一个孩子，做幼儿的观察者、支持者、陪伴者。老师们一起为践行“以儿童为中心”的教育理念而共同奔赴前行。

赋能环境 赋能成长

于孩子而言，环境是什么？环境是无声的老师，环境是游戏的伙伴，环境是美的享受；环境是像妈妈怀抱的温暖，环境是像爸爸臂膀的安全；环境是小小孩童认识世界的阶梯，也是融入生命的一部分。我们在环境创设中不断思考，什么样的环境是适合孩子成长所需？什么样的环境能促进孩子的深度学习？什么样的环境能支持孩子积极探索呢？老师们征求儿童想法，征集家长和教师的意见，通过不断地调整，以儿童为中心的环境打造一点一滴充满每一个教室。

每个班各具特色的“儿童博物馆”是环境中的一个亮点。在创设的过程中，老师们充分尊重幼儿的主体地位，鼓励幼儿根据自愿原则选择自己喜欢的某一事物或某种现象，进行深入的探究与学习，并将自己的发现融入博物馆的环境创设之中。经过一段时间的努力，“煤博物馆”“花馍博物馆”“汉服博物馆”“面食博物馆”“书法博物馆”“推光漆器博物馆”“货币博物馆”等，幼儿园的每个角落都成为幼儿探究与学习的天地。

晨谈活动

一天之计在于晨，晨谈是教师与幼儿一次心灵的交换、情感的交流，不仅要真正的了解儿童，耐心细致倾听他们的想法，用友好平等的态度去交流，更要善于捕捉儿童的兴趣点和发展需求。通过晨谈，幼儿在稳定的情绪中保持一日流畅节奏，教育也在自然而然的发生。

走线活动

在《童年的秘密》一书中，蒙台梭利讲到：儿童掌握行走的能力，靠的不是等待这种能力的降临，而是通过学习走路获得。走线可以发展孩子的肌肉统合、自我控制、协调能力；稳定孩子的学习、工作情绪；发展秩序感、方向感。 通过走线活动使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的基础。

演示活动

根据教师平时对幼儿的观察了解，针对不同年龄段和幼儿的能力，邀请幼儿进行演示活动。为孩子示范工作，而不是说教。精心地准备，细致地演示，用表情和动作吸引幼儿兴趣，激发他们的好奇心和探索欲。

区域活动

孩子的眼里，所有未知都是谜。孩子的手里，所有的玩具都可以成为材料。孩子的心里，一切事物都展现出魔力。区域活动进行时，全世界的美好都在孩子的眼里、手里、心里……

区域游戏活动是幼儿园教育的重要组成部分。在游戏中，幼儿能够自主地选择材料与伙伴进行游戏；能够商量、合作去解决问题；能够专注地探索某一个现象。充分发挥幼儿的自主性，让幼儿在操作中获得经验以及体验成功的喜悦。

教师也在放手游戏的过程中，学会了退后观察，静心思考，学会了客观记录、分析解读。让我们一起走进幼儿区域自主游戏，感受孩子们愉快的游戏氛围吧！

户外活动

游戏是孩子最好的学习方式，在户外活动中老师们充分发挥孩子们的主动性和创造性，让幼儿在游戏中根据自身兴趣与需求，自由选择、自主开展、自发交流，感受“游戏”的乐趣，真正成为游戏的主人。

反省回顾

自主游戏结束后，老师带孩子们一起进行反省回顾。杜威说“单纯活动，并不构成经验”，只有把我们的行动和其所产生的后果之间建立前后联结，才算是有了经验。在回顾活动中，孩子们共享他人经验，促进语言发展。不仅能够提升幼儿的游戏水平，还能促进幼儿思维能力和问题解决能力的发展。

教研活动

行是知之始，知是行之成。每一次学习都是成长的脚印，每一次思维的碰撞都能迸发出无限的智慧。

每个班级观摩之后，老师们都会带着不同的主题进行教研。班级环境、材料投放、半日流程、儿童形象、师幼互动等，全方位解读儿童，深耕教育，促进教师专业成长。

最美人间四月天。在这样美好的季节，老师们进行了一场思想的碰撞，心灵的对话。通过此次轮教活动老师们会持续进行“以儿童为中心”研修活动，不断更新教育理念，秉持教育初心，研精致思，行稳致远。

图文：骆京京

编辑：赵雅洁

审核：王海霞

监制：郝彩婷