【校本教研·数学】研项目之趣 探数学之美——展览路小学中年级项目化课例研讨

展览路小学教导处

教无涯，研不止。为进一步深化教学改革，探索项目化学习在数学课堂中的实践路径，提升教师专业素养，4月29日下午，展览路小学教学副校长李晓姣、副主任张蒙蒙及全体数学教师齐聚一堂，开展了一场别开生面的教研活动。本次活动以“聚焦新课标核心素养 AI赋能中年级项目化学习”为核心，通过课例展示、反思评课、研讨交流等环节，展现数学与生活的深度融合，探寻核心素养落地的创新路径。

　　教研活动中，郭俊老师担任主持人，凭借清晰的思路与出色的组织能力，有序推进流程。在项目化展示环节，她精准串场，引导陈丽芸、周芸芸老师依次进行精彩分享，让活动高效开展。

第一篇章：项目启思·课堂展风采

成语之都遇见数学智慧—陈丽芸老师《成语之都 魅力邯郸》

　　陈丽芸老师以冀教版小学数学三年级“年、月、日”知识为核心，巧妙融入家乡文化与旅行规划实现了学科知识与生活实践的深度融合。在课堂中以真实情景为引，激发学生的内学习内驱力。通过帮助乐乐设计邯郸两日游旅行攻略，为真实任务情境，将抽象的“年、月、日”知识转化为解决实际问题的工具。以项目任务为线，整合多元能力培养，如在优化旅行方案时，学生需综合考虑景点开放时间、交通耗时、体力分配等元素，真正实现了“做中学、用中学”。邯郸作为“成语之都”承载着丰富的历史文化，课堂注重以家乡文化为魂，厚植情感育人价值，将数学学习与家乡文化密切结合，实现了学科育人与价值引领的双重目标。同时将数学知识与生活实践相结合，使得课堂便拥有了无限的生命力。让学生在真实的问题解决中感受数学的魅力，实现全面发展。

三角形碰撞生活中的守护者—周芸芸老师《三角形的力量—探秘稳定之源》

四年级周芸芸老师以“三角形稳定性”为切入点，带领学生走进工程与科学的探索世界。周老师将“三角形稳定性”概念转化为可探究的“工程问题”，三维目标整合为“能用三角形原理设计承重结构”，并解释工程现象，通过播放北盘江大桥创设真实问题情境，学生角色从知识接收者转化为工程师团队。利用豆包智能体创建四9班工程师，采用互动式学习体验，增加了学生学习的趣味性和互动性，提高了学生的参与度和积极性。课堂中，实验记录单、思维导图、小组辩论层层递进，学生不仅理解了数学原理，更在合作中感悟科学探究的严谨与乐趣，真正实现了“做中学、用中学”。

第二篇章：反思共研·思维共碰撞

两节展示课后，陈丽芸老师与周芸芸老师分别从设计理念、课堂生成、学生反馈等方面进行深度反思。陈老师提出：“如何平衡文化渗透与数学思维的培养，是项目化设计的关键”。

周老师则聚焦“如何引导学生从现象观察走向本质追问”进行了探索：项目学习不是热闹的活动堆砌，而是通过结构化任务驱动学生像数学家一样思考，像工程师一样解决问题。

　　王慧芬老师对陈丽芸老师的课例进行了点评，她提出，陈老师的课充分体现了学科育人和实践育人的理念。教学设计逻辑清晰，目标明确，环节紧凑，学生在真实情境中综合运用知识解决问题，展现了良好的课堂生成与师生互动。既夯实了数学知识，又培养了学生的综合素养。教师若能进一步优化技术工具的应用、关注个体差异、深化文化渗透，课堂将更具创新性与实效性。

　　王思远老师对周芸芸老师的课例进行评价交流。他提到：课程设计就像精妙的三角形结构，以真实问题为顶点，以学科素养为边线，以实践创新为内核，只有教会学生如何让抽象的知识稳住心间，才能使数学学习真正“活”起来。

全体教师围绕“项目化学习的驱动性问题设计”“跨学科融合的边界把控”等话题展开热烈讨论。老师们总结：“项目化课堂需以数学本质为锚点，以学生问题为线索，让知识在真实需求中自然生长。”

　　张蒙蒙副主任充分肯定两节课的创新性与实践性，称赞“有文化厚度、有思维深度、有育人温度”，同时也提出优化建议：在项目化学习中可增加“真实问题解决”环节，如为社区公园规划三角形休憩设施等，让项目化学习更有深度，有力量，进一步凸显数学的实用价值。

以研促教，以教启思。展览路小学数学团队将继续以项目化学习为支点，撬动课堂变革，让数学学习走向更广阔的天地，让每个孩子都能在真实世界中发现数学、热爱数学、创造数学！

图片:中数组数学老师

文字:周芸芸

校阅:张蒙蒙

审核:李晓姣