<p class="ql-block">今天，我和同事聊天的时候，同事分享了他的同学遭遇的一个特殊班级。为了方便叙述，接下来我都将以第一人称的方式来讲述这位同仁所遭遇的这个班级以及跟这个班级的发生的故事。</p><p class="ql-block">我所在学校是我们县的一所城关中学，响应教育部门的号召，我们的所有年级都是实行阳光分班，将所有学生按照要求分好班级以后，班主任以抓阄的方式来确定所带班级。</p><p class="ql-block">根据学校实际需要，这个学期我新增了八年级的一个班的心理健康课教学任务。上课前，我对这个班进行简单了解。由于种种原因，这个年级的学生素质都比较差，不仅文化成绩差，而且课堂纪律、行为习惯等方面都比较差。我想心理健康课不同于其他文化课，没有太多的思考和练习，谈不上学习难度，如果设计成以体验为主的活动课，学生会感兴趣的。于是，第1堂课我就安排曼陀罗绘画。为了更好的提高学生的参与度和专注力，我特意把学生全部调到心理健康服务中心的团体活动室来上，事先准备好了a4纸和彩色铅笔，交代班主任安排学生分好小组并选出小组长，千万要带好圆规来上课。结果还是让我大跌眼镜，他们虽然是第1次来心理健康服务中心的团体活动室上课，但是他没有以往学生的那种好奇，反而觉得平淡无趣。尽管班主任在事前已经协助将学生分好小组并安排了小组长，但是学生在寻找座位的时候有班主任在场指持仍然是稀稀拉拉的，花了5分钟都还没有完全坐到位。我讲解完曼陀罗绘画的简单的制作方法过程，向各小组分发给彩色铅笔和a4纸，要求学生开始制作时，才发现总共8个小组，竟然有三个小组同学没有带圆规，49位同学总共只有19位同学带了圆规。我瞬间感觉到了课堂组织的难度了，这些没有圆规的同学拿着a4纸在那里发呆，要不就是玩弄彩色铅笔。我只能在各个小组之间不断的穿梭，启发他们怎样去充分的利用资源完成作品，并且不断的去发掘一些同学的闪光点，并及时的给予正反馈，以激励其他同学积极的参与活动之中，好不容易下课时有30来位同学完成了作品，但是在课堂上发现一位女生的行为十分幼稚，完全不顾环境的大吵大闹，几次提醒仍然如此。</p><p class="ql-block">第2堂课我安排的是室外拓展课，到了上课时间，班主任带领学生来到指定场地，但是学生仍然是稀稀拉拉的，毫无紧迫感。其中有两位同学落到最后，在班主任的再三催促下，才慢悠悠的来到了指定场地，等他们走近，我仔细一看，其中一位同学脸色铁青，明显是有疾病的，班主任让这位同学到旁边的栏杆附近去休息，后来班主任告诉我这位同学有先天性心脏病。整好队后，班主任有事就离开了。活动开始时，我详细的讲解了游戏规则，并让学生进行示范。但是等学生开始练习时却发现很难调动学生的积极性，并且刚才最后来的两位同学中的另外一位竟然不听指挥的走出了学生的团体，跑到一边，也走到了栏杆旁边去了。我上去询问他是不是身体不舒服，他摇了摇头，然后我再三邀请他加入团队，但是他都拒绝了。我也只能让他在旁边看着。我使出浑身解数，最后也没有完成预定的目标就草草收兵了。</p><p class="ql-block">第3堂课我安排的是室内活动课，主题内容是夸夸大会，课前要求班主任安排学生带好笔来完成课堂作业单。我以为这次学生能够按要求做好吧。结果学生的表现再一次让我感到深深的挫败。课堂开始时，我就检查学生带笔的情况，结果跟上次几乎差不多，也是有三个大组一支笔都没有，这下好了，活动体验阶段要完成的课业单，叙述身边同学的优点和自己的优点，本来可以用嘴说，但是这个班如果让他动嘴的话，那就根本进行不下去，只能用笔来写，但是这么多学生没有带笔，上次的混乱再次出玩。为了让课堂继续有序的进行，我只能放慢节奏，让学生充分共用笔，把活动时间拉长，减少活动目标。</p><p class="ql-block">课后，我再次跟班主任沟通班上的情况，班主任反馈:这个班总共49个人，其中有一个男生患先天性心脏病，很多活动都不能参加，另外有一位男生和一位女生智力低下。上学期有4位女生有个非自杀性自伤行为，都是割腕，这个学期其中一位女生请长假，另外三位女生都学会了抽烟，并且这几位同学在家里面都几乎处于失控状态，家里面的父母都不怎么管教，等到出了问题才来找老师。整个班上真正在学习的只有十几位同学。</p><p class="ql-block">这一情况深深的震撼了我，我不仅感觉到心理健康的工作任务压力巨大，而且深深的同情这个班的所有任课老师。</p><p class="ql-block">我们这哪里是传道、授业、解惑的老师啊？</p><p class="ql-block"><br></p>