《基于区域游戏提升幼儿园数学教育质量》读后感

汇鑫街道中心幼儿园

学习到了什么

一、幼儿数学学习的难点

1. 数量表征经验不足

幼儿容易混淆"点子卡片"和"实物卡片"，说明他们还没完全理解"数字可以代表具体数量"。

例如，孩子可能会把不同卡片混在一起放，因为他们还没建立"数字→点子→实物"的对应关系。

2. 数量守恒与数数能力弱

当物品排列方式改变（如分散或重叠）时，幼儿可能数错，因为他们还不明白"数量不会因为排列方式变化"。

有些孩子能认出数字"5"，但让他拿5个实物时却拿不对，说明他们对数字的理解还停留在表面。

二、如何更好地支持幼儿数学学习？

1. 材料设计要循序渐进

先从简单的开始（如4-5个物品，排列整齐），让孩子用"一一对应"的方法建立信心。

后期再增加难度（如7以内、不同排列方式），逐步培养"数量守恒"概念。

用颜色、箭头等视觉提示，帮助孩子明确规则（如"点子卡放左边，实物卡放右边"）。

2. 教师引导要关注思维过程

观察孩子的操作方式，比如： 有的孩子"随机套套筒"，说明还没掌握排序规律。 有的孩子"按顺序排列"，说明理解了"从小到大"的逻辑。 多提问（如"你是怎么排的？"），鼓励孩子表达，发现他们的思维漏洞。 设计互动游戏（如"小老师""比手快"），让孩子在玩中巩固知识。

三、数学教育要符合幼儿发展规律

1. 不要轻易说"这个太难"

孩子学不会，可能是教学方法或材料不合适，而不是内容本身超纲。

比如，中班孩子学"7以内的数"有困难，可以先从"3-5"开始，再逐步增加难度。

2. 数学不仅是"数数"，更是"思维"

数学活动（如排序、分类）能培养孩子的逻辑思维、问题解决能力。 例如，调整套筒顺序、修正卡片位置的过程，就是"观察→尝试→调整"的科学思维。 要把数学融入生活（如整理玩具、分餐具），让孩子觉得"数学有用、数学有趣"。

自我反思

我在教学中发现的问题

1. 材料难度和幼儿能力不匹配

一开始给的排序材料太难（如5种大小西瓜卡片），小班孩子只能分成3类。

改进方法：先给3种明显不同的卡片（大、中、小），熟练后再增加。

2.观察不够细致

有时只关注孩子"是否完成排序"，没注意他们"怎么比较大小"（比如是用眼睛看还是重叠比）。

改进方法：记录孩子的具体操作方式，分析他们的思维过程。

3.引导方式可以更好

当孩子排错时，有时直接告诉答案，没让他们自己思考。

改进方法：用提问引导（如"这两张哪个更大？应该放哪里？"），让孩子自己发现错误。

自我评价

1.概念讲解不够直观

比如教"排序"时，只是口头说"从小到大"，没用实物或标记帮助孩子理解。

改进：用颜色区分"小、中、大"区域，让孩子更清楚规则。

2. 材料设计不够科学

有些卡片带边框，干扰孩子判断大小。

改进：初期用无边框、同形状的卡片，减少干扰。

3. 没充分利用同伴学习

孩子互相模仿时，没引导他们交流思考过程。

改进：让做得好的孩子当"小老师"，分享自己的方法。