明老师历史材料题讲座纪实

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讲座背景与目的

2025年4月29日，湖北省特级教师明道华老师莅临金口中学开展历史学科讲座，旨在帮助学生掌握高考历史中特点类、发展变化类、史料价值类材料题答题方法，提升历史解题能力与学科素养。

特点类材料题答题方法

方法阐述

1. 精准审题：明老师强调拿到题目需明确题目所问特点针对的对象及范围，是某一历史事件、制度还是现象等。比如问中国古代某一时期选官制度特点，就要将注意力集中在该时期选官的流程、标准、影响等方面 。

2. 剖析材料：引导学生逐句分析材料，圈画关键信息。对于叙述性材料，提炼涉及时间、地点、主体行为等核心内容；若材料是数据图表，关注数据变化趋势、极值等。如在分析人口变化特点时，通过对不同朝代人口数量、增长率等数据变化，概括出人口增长速度、数量起伏等特点 。

3. 结合所学：以材料为基础，调动所学知识。如分析宋代商业特点，结合宋代坊市制度打破、商业活动时间限制放宽、出现纸币等知识，补充材料未提及但符合史实的要点 。

4. 规范表述：明老师建议采用简洁、准确语言，运用学科术语。如描述经济特点可用“商品经济繁荣”“自然经济主导”等；政治特点用“中央集权加强”“君主专制强化”等 。

实例分析

以中国古代乡约制度为例，从材料中宋代乡约以道德教化为主、明清以“圣谕”宣讲为重要内容，以及组织建立从民间自发到地方官吏推动等信息，结合所学的不同朝代政治文化背景，概括出乡约制度在内容和组织形式上的特点变化 。

发展变化类题目答题方法

方法阐述

1. 确定比较对象：明老师指出首先要明确比较的是哪些历史事物或现象，以及比较的时间跨度。如比较唐宋时期经济发展变化，对象就是经济领域，时间涵盖唐朝到宋朝 。

2. 关注不同与新发展：带领学生重点关注不同时期事物的差异，以及新出现的元素。像科技发展类题目，留意新发明、新技术应用；经济发展关注新的经济形态、产业部门等。比如明清时期出现资本主义萌芽，这就是相较于前代经济发展的新变化 。

3. 梳理变化脉络：按照时间顺序梳理发展变化过程，分析其阶段性特征。例如中国古代选官制度从世卿世禄制到察举制，再到科举制的演变，分析每个阶段选官标准、方式等方面的变化及原因 。

4. 总结变化趋势：引导学生归纳出整体变化趋势，如从分散到集中、从简单到复杂、从封闭到开放等。如古代商业发展，从早期商业活动受严格限制，到后来逐渐突破时空限制，呈现出逐渐开放、活跃的趋势 。

实例分析

在分析中国古代农业发展变化时，从农具改进（从耒耜到铁农具、牛耕的推广）、耕作技术（从刀耕火种到精耕细作）、农作物品种引进（如明清时期玉米、甘薯等传入）等方面，结合材料和所学知识，梳理出农业发展的变化脉络与趋势 。

史料价值类题目答题方法

方法阐述

1. 识别史料类型：明老师教导学生区分不同史料类型，如文献史料（史书、档案、诏令等）、实物史料（文物、遗迹等）、口述史料等。不同类型史料价值不同，文献史料能提供详细文字记载；实物史料可直观展现当时生产生活状况 。

2. 分析史料来源：强调关注史料出处，判断其可靠性。如官方正史相对严谨，但可能受政治因素影响；私人笔记能反映一定社会现实，但可能存在主观偏见。古代史文言文史料，要结合作者身份、所处时代背景分析其记录意图 。

3. 挖掘史料信息：对于文言文史料，明老师指导学生先疏通文意，圈画关键语句。通过分析语句，提取关于事件、人物、时间、地点等信息，思考其对研究特定历史问题的价值。如从古代某家族族谱中，可挖掘家族迁徙、人口繁衍、社会地位等信息，对研究地方社会史、家族史有重要价值 。

4. 阐述史料价值：从研究视角出发，说明史料对了解某一历史时期政治、经济、文化、社会等方面的作用。如研究古代经济，商业契约文书可反映当时商业活动规则、商品价格、贸易范围等，为研究经济史提供一手资料 。

实例分析

以《史记》中关于某一历史事件记载为例，分析其作为文献史料，在研究该事件发生过程、当时社会政治格局、司马迁史学观点等方面的价值，同时指出其受时代和作者主观因素可能存在的局限性 。

讲座效果与反响

讲座后，学生们反馈收获颇丰。通过明老师的讲解，对三类历史材料题答题方法有了系统认识，尤其是面对古代史文言文史料不再畏惧。教师们也表示，明老师的方法指导为后续历史教学提供了新思路，有助于提升学生历史解题能力和学科素养，期待今后能有更多交流学习机会。