共赴“春日书约”——信大洛幼世界读书日教师阅读与心得分享第三期

信大洛幼

书香漫染三春景，卷里乾坤自忘归。读一本好书，就像交了一位挚友！ 亲爱的老师们、家长朋友们，这是我们世界读书日教师阅读心得分享的最后一期了，老师们手中的每一本教育类书籍，都是通往理想教育的星光地图！在这里，前沿的教育理念指引我们在幼儿成长的星河中找准方向；科学的教育技巧让日常教学充满智慧与温情。当我们俯身倾听幼儿的心声，用书中所学读懂他们的情感需求，就能为稚嫩的心灵撑起一片充满安全感的天空；当我们践行尊重个性发展的理念，每个独特的“小星辰”都能绽放属于自己的光芒。当我们不断提高师幼互动的质量，正是书籍智慧落地生根的最美见证——每一次充满爱意的对话、每一个默契的眼神交流，都在无声中构建着温暖的教育生态。一起走进，聆听每一个温暖吧！ 在现代生活中，注意力仿佛成了稀缺资源，快节奏生活和信息爆炸让我们容易分心和焦虑。在《掌控注意力》这本书中，作者露西•乔•帕拉迪诺通过丰富的案例和实用的方法，帮助我们理解注意力的重要性，并提供了有效的技巧来提升专注力。书中介绍的5大情绪技巧和3大心理技巧是实打实的 “注意力秘籍”，帮助我们更好地管理注意力。例如，“专注呼吸法”让我们在忙碌的工作中找到了片刻的宁静。通过简单的呼吸练习，能够帮助我们迅速集中注意力，提高工作效率。此外，书中还强调了设定目标和优先级的重要性，这让我学会了如何合理安排时间，避免无谓的拖延。在这个信息洪流泛滥的时代，掌握注意力管理的艺术，就是掌握了开启高效、充实人生的钥匙。我相信，只要持续践行书中的理念和技巧，我将在未来的道路上走得更加笃定、稳健。——张延华 如何与孩子们建立起有效的沟通，给予他们恰到好处的回应，一直是我们每一位幼儿教师需要不断思考的问题。近期，我阅读了《刚刚好的回应》这本书，它如同一盏明灯，让我对如何回应幼儿有了更为深刻的理解和感悟。书中从神经科学和心理学的角度出发，深入剖析了婴幼儿的心理秘密，为我们揭示了他们各种行为背后的深层原因，这让我深刻认识到，孩子们的每一个举动、每一次情绪表达，都蕴含着他们内心的需求和渴望。当孩子哭闹时，可能并非是故意“操控大人”，而是他们内心的不安、恐惧或需求未得到满足的信号；当孩子不合群时，也许是他们还没有找到融入集体的方式，或者是在社交中遇到了困难。只有真正理解这些，我们才能用“刚刚好”去关爱每一个孩子，让他们在充满爱的环境中健康、快乐地成长。——石军平 《看见孩子》为我打开了全新的教育视野。书中用细腻的笔触揭示，每个孩子的行为背后都藏着未被满足的心理需求。当孩子哭闹、争抢玩具时，不再是简单制止，而是蹲下身观察他们的情绪，倾听无声的诉求。在日常中，我开始用更包容的心态解读孩子的“小叛逆”，通过游戏、对话发现他们的兴趣与天赋。这本书让我深刻意识到，教育不是灌输，而是用心“看见”孩子成长的每一步，用爱与智慧守护他们独一无二的童年。——尤涛艺 读《孩子，把你的手给我》有感：爱与沟通的新领悟 初捧起《孩子，把你的手给我》这本书，封面上孩子与家长相握的手，传递出温暖与信任，也让我对书中内容充满期待。读完后，我深受触动，像是打开了一扇通往孩子内心世界的新大门，对亲子沟通与教育有了全新的认知。 这本书于我而言，是一场及时雨，滋润了我在亲子教育中干涸的心灵。它让我深刻认识到，爱孩子不仅要用行动表达，更要用智慧的沟通与正确的引导，帮助他们成长为独立、自信且有责任感的人。在未来与孩子相处的日子里，我会努力将书中所学运用到实践中，用心去倾听、理解孩子，以更科学、更温暖的方式陪伴他成长，让我们的师幼关系在爱与理解中更加深厚。——李晓丽 沉下心来阅读时，能荡涤心灵。看了《园丁与木匠》这本书，作为母亲和老师的我，有了更多的的感触和目标。这本书的作者是ALison Gopnik,牛津大学的心理学博士，是现在世界泰斗级别的发展心理学大家。《园丁和木匠》这本书，作者用了一个非常形象的比喻，说作为父母可能有两种不同的思维方式，一种叫园丁，一种叫木匠。园丁呢，就是父母要创造的是一个生态系统，去保证土壤富饶空间安全，花花草草就能以各种你预料不到的方式自行应对环境的变化；也就是说，为孩子营造一个有利于成长的氛围，比如说给他带来阳光雨露，松土施肥等等；让他长成他自己应有的模样。那木匠呢，就是不管孩子是什么样子的，到了我手里都是一块木头，我都做成规格统一的桌子椅子。身为父母，你是愿意做一个园丁还是做一个木匠?为人父母不是木匠做桌子，重要的不是技巧，为人父母是园丁种花，本质是爱，这种爱的目的，是给与孩子成长需要的一个安全、温暖自由的环境，是孩子成为一个独一无二的自己，人类拥有一个非常漫长的童年，比其他任何五中都要长得多，这并不是巧合，漫长的童年为我们提供了探索的良机。作为老师也是母亲的我，更愿意在园丁的天地里不断耕耘，为种子们提供充足的养分和支持，让他们的人生旅程充满爱。——陈芳 幼儿的情绪如同夏日的天气，瞬息万变，他们的快乐与悲伤往往来得直接而纯粹。《透视幼儿的心理世界》这本书籍，让我能够通过现象看到孩子的“小心思”，有时孩子的哭闹并非都是无理取闹，而是他们获得安全感的途径。我们应给予更多的包容与引导，帮助孩子学会合理表达与管理自己的情绪。书中还深入探讨了亲子沟通的重要性与技巧。有效的沟通是理解孩子内心世界的关键，我们应该学会蹲下身来，以孩子的视角去看世界，用平等、尊重的态度去倾听他们的声音。读完这本书，我深刻感受到了幼儿心理世界的复杂与美妙。它让我更加明白，育儿不仅是一项责任，更是一场心灵的修行。在未来的日子里，我将以更加细腻、敏感的心态去陪伴孩子的成长，努力成为他们心中那个温暖而坚定的依靠。——孙冰艳 《给童年留白》，翻开这本书的瞬间，花草园的鲜活图景便扑面而来。以真实幼儿园为蓝本的故事里，葡萄架下的欢笑、水池边的探索、大树屋中的奇思妙想，都在诉说着童年最本真的模样。这里不仅是孩子们的乐园，更是教育理想落地生根的沃土。书中最触动我的，是教育者将"以儿童为中心"的理念，化作了环境中的每一处留白、课程里的每一次放手，就像作者所说，"留白是为了让孩子诗意栖居"，这种回归人性的教育智慧，让我看到了尊重生命独特性的真谛——每个孩子都是独一无二的花朵，只有俯身倾听他们绽放的声音，才能发现生命最绚烂的色彩。作为幼教工作者，书中的场景总能唤起我的工作共鸣。那些与孩子们共同成长的日子，那些呼吸与共、教学相长的瞬间，都让我更加确信：前方或许布满挑战，但只要怀着对生命的敬畏与热爱，我愿继续以教育为舟，在守护童真的道路上坚定前行。——张玉洁 真正的教育，不是居高临下的“修剪”，而是蹲下身来，用一颗心去触摸另一颗心的温度。读完《教育的情调》这本书，让我们一起在孩子的眼睛里看见教育的温度，在孩子的成长中体会教育的乐趣，在孩子的世界里领略教育的情调。——魏晶晶 读完《有力的师幼互动—促进幼儿学习的策略》这本书，我在教育理念和实践方法上有了诸多新的感悟。在日常教学中，我们要善于挖掘孩子的闪光点，敏锐捕捉他们的兴趣点。尊重儿童是教育的基石。每个孩子都是独一无二的个体，有着不同的性格、兴趣和发展水平。我们要尊重他们的自主性，接纳他们的奇思妙想和偶尔的“小任性”，理解个体差异，避免“一刀切”的教育方式。在运用书中的互动策略时，要充分考虑每个孩子的特点，做到因材施教。此外，善于发现教育契机并适时引导也是师幼互动的关键。观察和倾听是发现契机的前提，等待和宽容则是互动中应有的态度。在与孩子们相处的过程中，我们要时刻保持敏锐，及时给予他们适当的引导和支持，在这个过程中不断积累教育智慧。同时，我们也要关注自身的状态。生活中的琐事难免会消耗我们的能量，当能量不足时，很难与幼儿进行高质量的互动。因此，我们要学会寻找适合自己的能量补给方式，比如在教室摆放绿植，打造温馨的环境；与孩子们一起玩有趣的游戏，分享快乐瞬间。通过这些方式，让自己始终保持积极的状态，更好地投入到师幼互动中。胡华老师说过，真正能促进儿童生命成长的师幼互动，要回归真实的教育现场，建立亲密关系，彼此引领，共同开启全新的教育生活。这本书让我深刻认识到师幼互动的重要性和方法，在今后的工作中，我将努力将所学运用到实践中，与孩子们共同成长，在互动中开启充满智慧与爱的教育之旅，共同创造一个美好的教育世界。——班允晴 近期我阅读了《自主游戏成就幼儿快乐童年》这本书，我觉得这本书值得反复阅读。自主游戏并非简单的“自由玩耍”，而是幼儿通过主动探索、积极互动、自我创造来实现身心全面发展的重要途径，是成就幼儿快乐童年的关键密码。在幼儿的世界里，这意味着他们能够成为游戏的主人，自由地选择游戏伙伴、游戏材料和游戏方式。这与传统的、由成人主导的游戏模式截然不同。书中那些生动的案例，让我看到了自主游戏中孩子们绽放的光彩。他们在游戏中展现出的想象力和创造力令人惊叹。几个孩子用简单的积木搭建出心中的城堡；一群孩子在角色扮演游戏中，模仿大人的生活场景，在这个过程中，他们学会了沟通、合作与责任。在自主游戏里，孩子们不再是被动的接受者，而是积极的参与者和创造者。——赵珊 《聚焦质量：幼儿园课程改革的思考》阅读虞永平教授的《聚焦质量：幼儿园课程改革的思考》一书，让我对幼儿园课程改革有了更深刻的理解。书中强调的“课程游戏化”“生活化”等理念，与我日常教学实践中的体验高度契合，也引发了我对自身工作的反思。 书中提出“课程游戏化”不仅是形式上的游戏，更需关注幼儿在游戏中获得的发展价值。书中提到的“全收获”理念让我意识到，应引导幼儿从种植、观察、记录到分享的全过程参与，将科学探究、语言表达和社会交往融入其中。这种深度学习的思路，让我重新审视游戏设计的目标与内涵。 关于“幼小衔接”的章节让我重新思考如何帮助幼儿自然过渡。书中反对“抢跑式”教育，强调“全面科学准备”。我调整了大班课程，减少机械书写练习，转而通过“时间管理小任务”（如自主规划活动顺序）和“情绪角”活动，培养幼儿的自理能力和情绪调节能力。这些改变让家长逐渐理解“入学适应”不仅是知识储备，更是习惯与能力的积累。 虞永平教授的理论让我意识到，高质量课程的核心是“以儿童为本”。作为教师，需不断打破固有模式，在实践与反思中实现专业成长，真正让课程成为幼儿发展的支架。 ——亓铨悦 读完《透视幼儿心理世界》，我深刻意识到幼儿并非成人的简单缩影，他们独特的思维与情绪表达方式背后，藏着亟待被理解的心理密码。书中用丰富的理论与案例，让我学会从儿童视角解读行为、看见情绪背后的需求，也让我明白游戏与生活皆是滋养幼儿心灵的沃土。这不仅重塑了我的教育认知，更坚定了我以专业与共情守护幼儿成长的决心。——张瑞 亲爱的老师们，愿我们持续在与书籍相伴的旅程中，收获专业的成长，也珍藏与孩子相处的每个美好瞬间，共同书写属于我们的教育诗篇。编辑:王笑艳审核:张春英