【学校课程方案的研制也要“动起来”】以项目式学习方式对话“国培计划”（2024）绵阳市小学校长培训班的校长们

僰道行吟

2025年4月26、27日应邀在成都以《基于项目式学习的校本特色课程的设计与研制》为题，与“国培计划”（2024）绵阳市小学校长课程领导力提升培训班的校长们进行了深度对话，通过在全方位的“动起来”中习得课程方案的设计与研制能力，从而提升校长们的课程领导力。该培训班40名学员是来自绵阳市各区县的小学校长

【前置培训】

2025年4月13日宜宾市翠屏区教师培训与教育研究中心唐元毅老师以《新时代校长课程领导力修炼：学校特色课程与学校文化构建》为题，为“国培计划”（2024）绵阳市小学校长课程领导力提升培训班在宜宾进行的第一阶段中作专题交流

【训前准备】

（1）教育部《课程方案》（2022年版）；（2）笔记本电脑；（3）一份学校课程（校本特色课程）规划方案（或一门比较成型的校本特色课程方案）电子文稿；（4）下载安装“UMU互动学习平台”APP，实名注册，在“个人中心”把“真实姓名”修改为：姓名+校名，如：张三XXX小学。（5）按《UMU平台上传文档作业流程》上传一份学校课程（校本特色课程）规划方案（或一门比较成型的校本特色课程方案）文稿到UMU平台；（6）40名学员分5个组，每个组推荐一名组长

【4月26日上午：任务与流程】

（1）校本特色课程方案研制的理念与操作；（2）SWOT课程背景分析；（3）课程目标叙写、课程评价量标设计专项训练；（4）安排后面阶段学习任务与流程

任课教师唐元毅在作校本特色课程方案研制的理念与操作的梳理与演绎

案例分享：宜宾市旧州小学《面塑》校本特色课程

旧州小学学生面塑作品：虎年新年小礼物

旧州小学面塑课程中的宜宾酒文化、码头文化

宜宾市旧州小学非遗校本特色课程《面塑》登上了央视3套、央视4套

学员在用SWOT作课程背景分析的热烈讨论中

学员在制作SWOT课程背景分析海报

小组学员在完成SWOT课程背景分析海报后十分愉快地拿着海报在讲台前合影

各小组在展示所制作的SWOT课程背景分析海报

小组展示结束后学员把海报张贴在教室墙上，以“显摆”小组的战功

【4月26日下午：任务与流程】

（1）小组讨论《校本特色课程方案》“规范样本”框架（以本组某组员方案为基础），20分钟；（2）《校本特色课程方案》“规范样本”框架的展示交流（每个组4分钟），20分钟；（3）小组再次讨论并修改《校本特色课程方案》“规范样本”框架，10分钟；（4）分工完成《校本特色课程方案》“规范样本”（建议：课程背景1人，课程目标1人，课程内容2人，课程实施2人，课程评价2人），100分钟。完成后以“姓名+任务+第1稿”命名，如：李四、王五课程内容第1稿，下午6：00前提交到自己的组别。

学员以小组为单位讨论《校本特色课程方案》“规范样本”框架

小组代表在分享本组特色课程方案“规范样本”的框架

学员在分工完成《校本特色课程方案》“规范样本”

【4月26日晚上：任务与流程】

继续修改、补充、完善个人承担的研制任务，完成后以“姓名+任务+2稿”命名，如：张三课程背景第2稿，李四、王五课程内容第2稿。8：30前提交。组长组合文稿、制作汇报展示PPT。〖提示〗提前阅读本组成员方案，做好评议准备

4月26日晚上学员们在培训教室“开夜车”

【4月27日上午】

【第一阶段（10:00前）】小组成员《校本特色课程方案》诊断评议：（1）阅读组员提交的《校本特色课程方案》，独立完成诊断性评议《学习任务单》；（2）组内讨论交流，形成综合意见，并上传到UMU平台；（3）推荐展示、点评人选，两人展示（一人《校本特色课程方案》“规范样本”，一人小组诊断评议综合意见）。组长主持。

【第二阶段（10:10开始）】（1）展示：每组8分钟，“规范样本”方案5分钟，诊断评议意见3分钟；（2）点评，2分钟/人；（3）评选优秀展示组；（4）学员代表谈发言；（5）小结：授课教师，培训机构代表

4月27日上午开课前学员邀请任课教师合影留念

27日上午任课教师先介绍学习任务与流程

学员在对组内成员提交的《校本特色课程方案》作诊断性评议，并完成诊断评议《学习任务单》，完成后由组长组织组员整合大家的意见，形成小组的综合性诊断评议意见，供学员下一步修改完善作重要的参考。

小组完成的组内成员《校本特色课程方案》诊断评议综合意见

小组成员在进行全班展示前到讲台上邀请任课教师一起，在小组的成果背景（“规范样本”校本特色课程方案ppt）前合影纪念

学员代表在作《学校校本特色课程方案》“规范样本”、小组成员《学校校本特色课程方案》诊断评议综合意见的展示和点评

所有参与展示、点评的18位学员与任课教师唐元毅，及培训机构项目组孙岚清、周运老师一起合影留念

【训后作业】

请各位校长返岗后再次修改完善自己学校的《校本特色课程方案》，完成后以“姓名+学校+《校本特色课程方案》+第2稿””命名，（如：张三 绵阳实验学校《校本特色课程方案》第2稿），在培训结束10天后（5月8日）前提交到UMU平台。

承办培训机构项目组孙岚清老师作培训总结并安排后续学习任务

学员体会

【江油市建设路小学：强健】参加学校特色课程设计与研制培训，如同开启了一扇通往教育创新的大门。此次培训通过专家理论讲解、案例剖析与实践研讨，让我对特色课程从概念认知到开发路径有了系统且深入的理解，深刻认识到特色课程不仅是学校教育品牌的重要载体，更是满足学生个性化发展需求的关键。

（一）理念重塑：特色课程的价值定位。培训中，专家对特色课程的内涵进行了精准解读，彻底颠覆了我以往对课程的固有认知。特色课程并非简单的课程内容补充，而是基于学校的办学理念、地域文化、师生资源等独特优势，构建具有鲜明辨识度与不可替代性的课程体系 。它聚焦学生核心素养培养，以差异化、个性化的学习体验，促进学生多元发展。

（二）方法明晰：特色课程开发的实践路径。从前期的需求调研、课程目标确立，到课程内容的筛选与组织、教学方法的选择，再到评价体系的构建，每一个环节都有科学严谨的方法支撑。

（三）实践反思：特色课程落地的挑战与突破。结合培训内容反思学校现有课程，我发现虽然学校具备一定的课程开发基础，但在特色化、体系化方面仍有较大提升空间。部分课程存在目标不明确、内容零散、缺乏持续更新等问题。

（四）未来展望：共筑特色课程发展蓝图。此次培训为我打开了思路，未来我将以更积极的态度投身其中。

总之，这次培训是一次宝贵的学习经历，它让我对学校特色课程设计与研制有了全新的认识与思考。在今后的工作中，我将把培训所学转化为实践行动，为推动学校特色课程建设、提升教育教学质量贡献自己的力量 。"

【三台博强外国语学校：周洁】"经过为期半个月的培训，尤其这一天半聚焦学校特色课程规划的专题学习与研修，进行实际的操作，本次培训收获特别大。

（一）课程设计能力的提升。掌握了课程规划的几大板块：课程背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，明确的知道了课程目标叙写的原则：学生为主体，可观察、可操作、可检测，掌握了从“问题提出—目标拆解—任务设计—评价反馈”的完整流程，尤其是如何通过驱动性问题激发学生兴趣。

对课程评价体系的优化有了新思路，例如引入过程性评价（如小组合作记录、反思日志）和多元成果展示。

（二）团队协作与反思改进。通过互评和专家反馈，发现了自身在课程设计中的不足，例如任务难度梯度设置不够清晰、资源整合能力待提升。

（三）校本课程的落地价值。认识到校本课程开发需立足学校实际（如师资、生源、地域特点），避免照搬外部模式。例如针对乡村学校可设计“乡土资源调查”项目，城市学校可尝试“社区服务创新”。

总之此次培训形式多样，既有理论讲解又有实操演练，专家团队专业性强，能结合一线教学经验提供针对性指导。让我从“纸上谈兵”转向“实战推演”，对校本课程开发有了系统性认知，但也暴露出理论与实践的衔接问题。希望承训方能更关注参训者的实际需求，提供“可复制的方法”而非“理想化模板”，同时注重培训的长期效益，真正助力校本课程从设计走向课堂。"

【中原爱心学校：彭艳】 我有幸参加了基于项目式学习的校本特色课程方案设计与研制的培训。这次培训以小组合作的形式展开，我们围绕一个具体的课程方案进行了深入的SWOT分析，即分析该课程方案的优势、劣势、机会与威胁。小组成员分工明确，分别就课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大板块进行了细致的研讨与修改，最终形成了一份规范且富有特色的课程方案。

在研讨过程中，我深切感受到了团队合作的力量。每位成员都充分发挥了自己的专业优势，积极为课程方案的完善建言献策。在课程目标设定上，我们力求精准明确，确保目标既符合学生发展的实际需求，又能体现校本特色。在课程内容的选择上，我们注重创新性与实用性的结合，努力打造既有趣味性又有深度的课程内容。在课程实施环节，我们充分考虑了学生的学习方式与教师的教学风格，力求实现教与学的最佳匹配。而在课程评价方面，我们则致力于构建多元化、全过程的评价体系，以真实反映学生的学习成效。

此外，培训中举一反三的环节更是让我受益匪浅。在对其他小组成员的校本特色课程方案进行诊断时，我不仅学会了如何从不同角度审视一个课程方案，还学会了如何提出有建设性的改进建议。这一过程不仅提升了我的批判性思维，也增强了我的实践能力。

通过这次培训，我深刻认识到，基于项目式学习的校本特色课程方案设计与研制是一项系统性、创新性的工作。它要求我们既要有全局观念，又要有细节把控能力；既要有创新思维，又要有实践精神。我相信，在未来的工作中，我会将这次培训所学运用到实践，为提升学校课程质量贡献自己的力量。"

【匿名用户】经过一天半 “基于项目式学习的校本特色课程方案的设计与研制” 的操作体验性学习，收获颇丰。首先，深入理解了项目式学习以真实问题为驱动，让学生在实践中主动探索知识、提升综合能力的核心要义。通过实际操作，掌握了从课程目标设定、项目任务规划到评价体系构建的一系列流程，明白了如何将学科知识与实际生活紧密结合，设计出更具吸引力和教育价值的校本课程。同时，这种学习方式也拓宽了教育视野，意识到跨学科融合在项目式学习中的重要性，打破学科壁垒能为学生创造更丰富的学习体验。而且在团队协作设计课程方案的过程中，体会到了交流与合作的力量，不同观点的碰撞激发了创新思维。

建议：学习时间相对紧凑，部分复杂的课程设计环节如效果评估的深入探讨，没能充分展开，导致理解不够透彻。建议后续可以适当延长学习时间，预留更多研讨和案例分析的环节，让大家能更深入交流。另外，提供更多国内外优秀校本特色课程的实际案例资料，便于大家借鉴参考，提升课程设计的质量和创新性 。

【教后反思】

研制学校课程方案不是为了完成一个漂亮的课程方案文本，其真正价值在于激发学校由内而外的课程开发与建设，促使学校面对课程与教学实践中的核心问题、关键问题和瓶颈问题，作系统思考、准确判断、清晰定位。

学校课程方案的研制背后体现的是学校对课程建设的再思考、对学校文化再建构、对学校教育实践的再创造。

学校课程方案的设计、研制不仅仅是一项工作，更是一项研究，更是一种推进行动。

学校校本特色课程方案的设计与研制是以研究为基本特征的，一个特别复杂的、综合性的工作。以这样的一个复杂的研究性工作作为项目式学习的研训话题，在有限的三个半天时间里，其实施、操控难度是相当大的，也是很有风险的。

尽管如此，在学员们全心、全程、全力的辛勤劳动下，在多个任务、多个环节、多个流程中大家都完全高效率地“动起来”了，预期的培训目标还是得以基本达成。因此，作为授课教师，特别感谢每一位学员（尤其是几位组长），感谢你们的深度参与、高效互动、真诚对话，感谢你们的团结协助与默契配合，感谢你们的思想聚会与智慧贡献。

感谢成都国示教育培训中心提供这次宝贵的学习机会，感谢孙岚清老师、周运老师的全程陪伴与周到服务。