探寻历史脉络，见证教学相长——历史教学评一体化实践之开展传承历史文化主题活动

静悄悄地成长

为深入探索教学评一体化模式在中学历史教学中的实践路径，验证"教、学、评"协同育人效能，我校历史课题组以"溯源历史文化，绽放家乡风华"主题展览为实践载体，于2025年4月28日组织开展教学实践活动。活动中，课题组成员深度参与展陈设计与教学实施，通过沉浸式讲解、互动问答、成果展示等多元形式，将教学目标转化为可观测的学习任务，以即时评价反馈优化教学过程，助力学生深化家乡历史文化认知，培育文化认同与学科核心素养，推动历史教学中德智体美劳的全面融合发展。

第一部分：历史建筑模型

历史建筑模型：初一（15）罗俊宇的半地穴和干栏式建筑群，体现了南北方不同气候下远古居民的建筑智慧；初一（9）翁钟煜制作的干栏式建筑，也展现了南方新石器时代民居特色。

历史建筑模型：创意与理解共绽

在历史建筑模型创作中，学生的作品是理解深度的直观体现。像制作半地穴和干栏式建筑群模型的同学，若能精准还原建筑结构，依据地理环境和气候特点阐述建筑功能，展现出对远古人类生活智慧的把握，这便是深度理解的证明。评价时，从模型的工艺精细度、对建筑文化背景的阐释、创新设计的巧妙性等方面考量，工艺精湛且文化解读深刻的作品，彰显学生对历史文化的深刻认知。

第二部分：历史文物模型

历史文物模型：包含三星堆铜人像、青铜人面具、铜钱、司母戊鼎（后母戊鼎 ）、铺首衔环等模型，学生在制作过程中对文物所属时代、用途、工艺价值及文化意义进行了研究和呈现。

历史文物模型：穿越时空的对话

制作历史文物模型时，学生对文物历史背景、工艺价值和文化意义的挖掘程度至关重要。例如三星堆铜人像、司母戊鼎模型，能准确描述文物所属时代、用途，分析制作工艺难度，理解其承载的文化内涵，便是对历史文化有深入理解。评价聚焦文物特征还原度、文化解读准确性、研究资料丰富性，依据这些判断学生对历史文化的理解层次。

第三部分：历史发明模型

历史发明模型：有指南车、日晷、投石机等模型。这些模型反映了学生对古代科技发明的原理、应用场景和历史意义的理解。

历史发明模型：科技传承的新篇

历史发明模型反映学生对古代科技的理解。制作指南车、日晷、投石机模型的学生，若能讲清发明原理、应用场景和历史意义，展示出对古代科技发展脉络的清晰认知，就体现了较高理解水平。评价围绕模型运行的科学性、原理阐释的清晰度、对发明影响的阐述深度，以此衡量学生对历史文化中科技部分的理解。

第四部分：家乡文化摄影

家长文化摄影：家长们用镜头记录下各地的历史文化景观，如海口、河南庙会、滕王阁、望仙谷、山东淄博等，展现了不同地域的文化特色。

家乡文化摄影：地域文化的视角

家乡文化摄影从独特视角呈现历史文化。评价时，看照片中地域文化元素的捕捉，如古老建筑、传统民俗活动，能否展现文化的历史底蕴和传承脉络。若照片能通过构图、光影突出文化特色，还附上文化背景介绍，就表明学生和家乡对地域历史文化有较好理解。

第五部分：传统文化手抄报

传统文化和历史文化手抄报：内容丰富多样，涵盖春节习俗、壮族三月三等传统民俗，体现了学生对传统文化和历史知识整合与理解。

抄报创作：图文里的文化整合

手抄报是历史文化知识整合的直观体现。评价时，关注学生对文化知识的准确性，如介绍春节习俗时对传统礼仪的正确描述；注重文化关联能力，制作商鞅变法手抄报能联系战国时期社会变革；强调创新表达，用独特视角解读赤壁之战。此外，版面设计是否突出文化特色、图文搭配是否强化历史氛围，也是评价要点，这些都反映学生对历史文化的综合理解与创意转化。

第六部分：历史文化手抄报

传统文化和历史文化手抄报：涵盖商鞅变法、赤壁之战等历史典故，体现了学生对传统文化和历史知识的整合与理解。

历史故事讲述：语言中的文化共情

讲述历史故事时，学生对文化的理解体现在三个层面。基础层面，故事史实准确，如讲述丝绸之路故事，能清晰说出重要节点与贸易商品；进阶层面，融入文化细节，描述敦煌壁画时展现佛教东传的艺术融合；升华层面，提炼文化价值，从郑和下西洋故事感悟和平交往的东方智慧。通过讲述的完整性、情感感染力、文化解读深度，评估学生对历史文化的共情与理解程度。

通过教学评一体化，在各个学习环节中对学生进行全面、多元的评价，不仅能清晰了解学生对历史知识的掌握情况，还能为教学提供反馈，调整教学策略，促进学生在历史学习中不断进步，真正实现以评促学，让学生在历史知识的海洋中畅游、成长。