探寻劳动教育新光，共筑育人美好未来——阳江江城一小学习有感

陈光婵

　　在教育的广袤星空中，劳动教育是一颗独特且意义深远的星辰。4月27日上午，我有幸踏入阳江江城一小，参加义务教育阶段劳动课程跨学科融合培训会，这场学习之旅如同一束强光，照亮了我对劳动教育认知的新领域，也为我在这一教育征程中的前行注入了强大动力。

　　踏入阳江江城一小的校园，浓厚的学习氛围便扑面而来。开班仪式上，黄举泮院长作了重要讲话，强调了学校开展劳动教育的意义和重要性。接着韩芳教授为我们带来主题为《核心素养背景下中小学劳动教育跨学科融合探索》精彩讲座，会议伊始，习近平总书记关于培育战略性新兴产业、形成新质生产力的重要论述在会场响起，这让我深刻领悟到教育、科技、人才之间紧密相连的关系，也更加明确了劳动教育在培养适应新时代需求人才中的关键地位。它不仅是传授劳动技能的途径，更是连接教育与社会发展的桥梁，为培育高素质劳动者、推动科技创新提供着源源不断的动力。

　 2022年新课标强调劳动教育独立设科，并要求开展跨学科主题学习，这一政策背后蕴含的五育融合理念，宛如春风化雨，滋润着教育的每一寸土地。五育融合并非简单的学科相加，而是德育、智育、体育、美育、劳育的深度交融，是为了培育全面发展的社会主义建设者和接班人，落实立德树人的根本任务。在小学阶段推行五育融合，就像是在孩子们心中种下了一颗希望的种子，随着他们的成长，这颗种子会生根发芽，绽放出美丽绚丽的花朵。它打破了学科间的隔阂，让知识不再孤立，使学生能够在真实情境中运用多学科知识解决实际问题，真正实现知识的融会贯通。

　　然而，回顾传统劳动教育，其中存在的问题不容忽视。北京师范大学班建武教授指出的实践误区，如用直接劳动替代教育设计、混淆劳动教育资源与普通劳动资源、片面以劳动成果评价育人效果等，如警钟般在我耳边长鸣。这些问题提醒着我们，在过去的劳动教育中，我们或许过于注重表面形式，而忽略了劳动教育的本质内涵，忽视了学生在劳动过程中的全面成长与收获。

　　培训会上提出的跨学科融合策略，无疑为解决传统劳动教育的问题提供了新思路，让我眼前一亮。项目式学习法以“陶制小茶壶”项目为例，让学生在完成项目的过程中穿梭于不同学科之间。在语文学科里，学生们品味茶文化的源远流长，感受文字背后的文化底蕴；在美术学科中，他们发挥创造力，用双手赋予茶壶独特的艺术美感。这种学习方式就像一场精彩的知识盛宴，学生们在享受知识交融乐趣的同时，综合素养也得到了极大提升。

　　情境教学法为学生打开了一扇通往真实劳动世界的大门。在“校园美化”的情境中，孩子们不再是被动的知识接受者，而是成为了校园环境的创造者。他们拿起画笔，描绘心中美好的校园；动手制作手工艺品，为校园增添独特的装饰。在这个过程中，孩子们不仅感受到了劳动的快乐，更在实践中培养了审美能力和劳动意识，每一次创作都是他们对生活热爱的真实表达。

　　合作学习法就像一条无形的纽带，将学生们紧密地联系在一起。在小组合作中，每个学生都有明确的分工，语文小组用文字记录灵感，科学小组探究材料特性。大家为了共同的目标齐心协力，在合作中学会沟通、学会协作。团队合作精神和沟通能力在这个过程中悄然生长，如同破土而出的春笋，充满生机与活力。

　　除了教学方法的融合，培训中展示的各学科与劳动教育融合的案例也让我深受启发。劳动与语文融合的《一粒米的旅程》写作项目，让学生通过实地调查、采访农民，深入了解粮食的来之不易，从而培养了节约意识和劳动情感。学生们将自己的所见所闻所思写成文章，部分优秀作品还在校园文学社和当地报纸发表，这不仅提高了学生的写作能力，更让他们在文字的表达中深化了对劳动的理解。劳动故事分享会和劳动主题手抄报比赛，让学生在分享与创作中感受劳动的魅力，锻炼了语言表达能力和动手能力，营造了浓厚的劳动教育氛围。

　　劳动与数学融合的案例则从时间管理、效率计算和几何图形应用等方面，让学生在劳动中运用数学知识，提高了劳动效率，同时也加深了对数学知识的理解和应用。例如，学生们通过记录完成劳动任务的时间，计算劳动效率，并对比不同任务的效率差异，找到了提高效率的方法；在测量菜园几何图形尺寸、计算面积的过程中，他们将数学知识与实际劳动紧密结合，真正做到了学以致用。

　 劳动与体育的融合也别具一格。搬运南瓜障碍赛和劳动与体育游戏的结合，让学生在轻松愉快的氛围中进行劳动，既锻炼了体能和协调能力，又培养了团队合作精神和竞争意识。在这些活动中，学生们充分体验到了劳动与体育相结合的乐趣，提高了对劳动的积极性和主动性，同时也养成了良好的劳动习惯。

　　通过此次学习，我深刻认识到跨学科融合的劳动教育对学生综合素质提升、学校教育质量提高以及家长满意度提升的重要意义。学生们在这样的劳动教育中，不仅掌握了劳动技能，还在德育、智育、体育、美育等方面得到了全面发展，团队合作能力、创新意识和实践能力都有了显著提高。学校通过整合各学科资源，设计多样化的劳动教育课程，满足了不同学生的学习需求，提升了教育质量，赢得了家长的认可和支持，形成了家校共育的良好氛围。

　　展望未来，虽然在推进劳动教育跨学科融合的过程中可能会面临课程开发难、劳动教师队伍建设难、组织学生操作实践难、综合评价难等诸多挑战，但我坚信，办法总比困难多。我们可以通过加强教师培训，提高教师的跨学科教学能力和劳动教育素养；持续开发和优化劳动教育课程资源，丰富课程内容和形式；深化家校社合作，形成劳动教育合力等方式，逐步克服这些困难。

　　接着，卢湘华主任分享《打造劳动教育特色，夯实立德树人基础》主题讲座，这是江城一小实践与创新的碰撞劳动课程之旅。探寻劳动教育之光，筑牢育人之基 ——阳江市劳动课程培训学习体会，宛如一把开启劳动教育宝藏之门的钥匙。

最让我心潮澎湃的是江城一小丰富多样的劳动教育实践。那一方“红领巾劳动实践基地”，虽不大，却孕育着无限生机。学生们在田垄间弯腰劳作，播种、浇水、施肥，他们洒下的每一滴汗水，都浇灌着成长的幼苗。这不仅是植物的生长过程，更是学生们责任感与实践能力茁壮成长的见证。看着屏幕上学生们专注的神情，我仿佛能嗅到泥土的芬芳，感受到劳动带来的那份质朴而真实。

　　还有那精彩纷呈的手工劳作兴趣班，亦是劳动教育的一抹亮色。在那里，学生们用稚嫩的小手裁剪、粘贴、编织，一件件手工作品如同他们创意与努力的结晶。这不仅锻炼了他们的动手能力，更在他们心中种下了创新的种子。我不禁想到，这些小小的手工劳作，或许会成为学生们未来打开创意大门的关键力量。

　　而劳动技能大赛，则将劳动教育推向了一个新的高潮。学生们在赛场上各显神通，那专注的眼神、熟练的动作，无不展现出劳动教育的丰硕成果。比赛有竞争，但更多的是成长，学生们在这个过程中学会了坚持、合作与超越自我。

　　培训中提到的跨学科融合教育，更是为劳动教育注入了新的活力。班会课、道法课、语文课、美术课等，都成为了劳动教育的有力支撑。劳动教育不再是孤立的存在，而是与各学科相互交融、相辅相成。它让学生在知识的海洋中，也能触摸到劳动的温度，真正实现了全方位育人。

实践探索，点亮劳动教育新火花 手工制作：灵动小金鱼的诞生

　　走进手工制作课堂，“生产劳动 卷纸画”几个字醒目地显示在屏幕上。老师热情洋溢地讲解着制作要领，手中的纸条仿佛被赋予了生命，在她的巧手下逐渐呈现出各种形状。

　　学员们围坐在一起，专注投入。桌上摆放着五颜六色的纸条、剪刀、胶水等工具，大家一边聆听老师的指导，一边小心翼翼地操作着。我也沉浸其中，尝试制作一条小金鱼。将红色纸条慢慢卷曲、塑形，制作金鱼的身体和尾巴，再用黑白纸条做出灵动的眼睛。在这个过程中，不仅锻炼了动手能力，更感受到了创意与实践结合的乐趣。看着那条栩栩如生的小金鱼在手中诞生，心中满是成就感。

实地参观：劳动种植基地的生机

　　离开手工制作教室，我们来到了学校的劳动种植基地。“四（2）中队”的标识牌在绿意中格外显眼，一块块划分整齐的种植区域里，各种蔬菜幼苗正茁壮成长。嫩绿的叶片在微风中轻轻摇曳，仿佛在诉说着生命的蓬勃与希望。

　　这里不仅是植物生长的天地，更是学生们劳动实践的课堂。他们在这里亲手播种、浇水、施肥，见证着种子从发芽到成熟的全过程，体会着劳动的艰辛与收获的喜悦。这种与大自然亲密接触的劳动实践，让学生们走出书本知识的局限，在真实的情境中培养责任感、观察力和动手能力。

　　此次江城一小的学习之行，从理论的深度解读到实践的亲身参与，每一个环节都让我对劳动教育有了全新的感悟。它不再是传统意义上简单的劳作，而是融合了知识、技能、情感、价值观的综合性教育活动。在未来的工作中，我将带着这份宝贵的学习经验，积极探索劳动教育的新路径，让劳动教育在学生的成长中绽放出更加绚烂的光彩。