教坛新苗竞芳华

♬ 水儿★

　　4月15日早晨，我坐在办公桌前忙着批改孩子们的作业，突然耳边传来熟悉的声响:梁老师，你22日要去中心学校做评委呢。啊！近三年入职老师教学技能大赛，我以为跟我没有关系，连文件都没有看呢，幸亏你告诉我，要不我还真不知道，谢谢啦！

有事在心，总会时刻惦记着。有事心不乱，才能把事做好。我沿着工作群的楼梯一级级往上爬，费了九牛二虎之力，终于找到了那份文件。时隔多年，再次担任评委，怎能懈怠？我一字一句地熟悉各项评分要求，只希望在参赛那天给予选手们公平公正、客观合理的评价。

　　时间的钟摆不停地转动，终于迎来了比赛的日子。尽管教研员在通知里已经说清楚，评委可以在八点二十分前到达赛场。才八点整，可我便骑上我的小电驴到达了赛点。刚好碰到迎面奔赴赛场的五位选手和教研员，我眉开眼笑地跟他们打了声招呼，便进入现场在评委席上坐了下来。

一个人静静地坐着，看着屏幕滚动的那条标语，想起了当年的自己。那年代表镇里参加北流市教师教学技能大赛，比赛前也是在这里进行演练，那紧张的情景历历在目。这里是青年教师们成长的舞台，长江后浪推前浪，期待着他们精彩的表现。

　　过了不久，其他评委也陆陆续续地来了。接着，教研员公布了比赛课题《鹿角和鹿脚》，我拿出了教科书，看看课文所归属的单元主题和语文要素，然后熟悉课文内容，明确教学目标和重难点后，和其他评论进行探讨，深入交流，拟定评分标准。

有时候一分钟如一个世纪漫长，四十分钟对选手们来说瞬息即逝，可于我而言却是漫长的等待。在望眼欲穿中，一号选手的教学设计终于姗姗而来。由于时间充沛，我们读得认真，看得仔细。紧接着，二号，三号，四号，五号的教学设计都按时交到了我们手里。

　　没有高山，不显平地。在这五份教学设计里，最亮眼的是2号选手，教学环节完整，教学板块清晰。其他选手，在教学设计环节暴露出明显短板。有的教学目标定位不够准确，有的重难点抓不准，有的教学过程较为简单，有的没有板书设计。

这种现象背后，存在着多种因素。或许青年教师教学经验不足，或许对教学设计重要性认识不够，认为只要课堂呈现精彩即可，或许准备不充分，没有过多的去熟悉教材。

　　然而，教学设计是教学活动的蓝图，说课和模拟上课的课件，围绕教学设计去展开。不过令人欢喜的是她们利用DeePseek和Kimi两个智能软件制作的课件都很精美，内容丰富、形式多样，这体现了青年教师对新技术的敏锐感知和积极应用，也展现了教育与科技融合的巨大潜力。

在我看来，借助唯美的课件，说课环节不分伯仲，但在模拟上课却大有看头。有的选手教学设计不占上风，却凭着丰富的肢体语言、动听的声音、有感情的朗读、极佳的气质，展现了驾驭课堂的能力和教学魅力，赢得了评委的一致好评。可是，教学设计拉开的距离太大，最终难以扳转局面。

当比赛成绩揭晓的时候，有位选手询问我，到底自己差在哪里了？小组最后一名，丢人死了。我毫不犹豫地说，你想听真话吗？我觉得只有说真话才会对她有帮助，才能让她少走弯路，但真话不好听，甚至会伤人自尊心。

　　嗯，是的，我想听真话。我说你的教学设计写错了，而且写成了说课稿，内容极其的简单。她说自己是教音乐的，接触语文的时间不长。如果她能得到老师的指点，又或者多看几眼教案书，我敢肯定她能独占鳌头。

后来，又有二个选手来围观。在评分的时候，小组长让我在结束的时候，如果需要对活动进行总结，让我来发言。因此，在听的过程，我在稿纸上写了个大概。现在她们想听，我何必保留呢？

语文课就要教出语文味。抓住单元主题，围绕语文要素进行教学设计。教学设计包括教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计，缺一都不完整。在说课的时候，要说清楚我要教什么，我为什么这样教？

　　当然，模拟上课是最重要的一个环节，占了比赛的半壁江山。模拟上课是教师综合能力的体现，在日常教学中要加强实践锻炼，注重教学基本功的训练，提高课堂教学的组织和实施能力。尽管现在是利用了AI制作课件，但你们没有将教学设计与模拟上课紧密结合，教学设计在模拟上课中没有得到充分体现，教学过程缺乏完整性和连贯性。她们似懂非懂地听着，但愿我不中听的话能给她们带去一点点帮助。

这场教学技能比赛，既是青年教师展示自我的舞台，也是他们发现问题、反思成长的契机。期待在未来的教学实践中，青年教师们能够不断提升自身素养，将教学设计、说课、模拟上课等能力有机融合，在教育教学的道路上绽放出更加绚丽的光彩。

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