<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">游戏的背景与缘起</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 《3 - 6岁儿童学习与发展指南》明确指出，游戏是幼儿重要的学习方式，应创设丰富的游戏情境，让幼儿在玩中学、学中玩。在日常户外活动中，中班幼儿对沙水区展现出浓厚兴趣，他们热衷于在沙子中挖掘、堆建，探索不同质地沙子带来的独特触感与变化，还常主动将水引入沙池进行混合试验。这些行为充分体现出幼儿对自然材料的高度关注与强烈好奇。基于此，我们以“探寻‘沙’趣”为主题，开展了为期两周的系列自主游戏活动，旨在引导幼儿在沙与水的互动中，感受探索、合作与创造的乐趣，实现多元发展。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第一次游戏：探索不同质地的沙子</b></p> <p class="ql-block"> 游戏实录：在两个沙池区域，孩子们自由玩耍。他们手持铲子，尝试堆沙造型。部分孩子发现，其中一个沙池的沙子干松易散，一铲下去便散开，难以成型；而另一个沙池的沙子湿润，可塑性强，可以堆成各种形状。伊万乐皱着眉头说：“这个沙子一点都堆不起来！”何焕麟则兴奋地展示自己的作品：“我用这边的沙子可以做城堡！”</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 发现问题：幼儿发现两种沙子存在明显差异，但仅停留在表面感受，对沙子特性缺乏深入认知，也未尝试进一步探索不同的操作方式。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教师支持策略与反思：教师适时介入，提出问题：“你们发现了什么不同？可以试着用不同的方式操作看看。”引导幼儿有目的地观察和尝试。在这一过程中，教师的提问激发了幼儿的探索欲望，使他们从随意玩耍转向有思考的操作。后续应继续关注幼儿的探索情况，适时提供更多工具或材料，拓展幼儿的探索维度。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第二次游戏：寻找宝藏与建造城堡</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 游戏实录：第二天，教师提前将玩具埋入干沙中，孩子们分组合作挖宝藏。在挖掘过程中，王安锦抱怨道：“这边的沙子好难挖，要一直滑下去。”另一组孩子在湿沙区，利用模具尝试建造城堡。叶仁青着急地说：“我的城堡塌了！”魏思萌提议：“我们多加点水看看。”经过多次尝试，他们终于成功堆起一个稳固的城堡。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 发现问题：在干沙中寻找宝藏时，幼儿面临挖掘困难；在湿沙建造城堡过程中，出现结构不稳、城堡坍塌的问题。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教师支持策略与反思：教师在旁观察，未直接干预，给予幼儿充分尝试和解决问题的空间。当幼儿遇到困难时，教师鼓励他们相互交流想法，共同尝试不同方法。这种支持策略有助于培养幼儿的自主解决问题能力和合作意识。后续活动中，可引导幼儿总结经验，思考更多稳定城堡结构的方法。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第三次游戏：建造水渠，水渠不通</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 游戏实录：孩子们经过讨论，开始尝试挖掘长水渠，范依阳充满信心地说：“我们一定要把水渠挖的长长的，让水流得更远！”然而，当水流经过一段弯道时，沙渠突然“塌方”，沙子挡住了水路。面对这一状况，孩子们有些不知所措。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 发现问题：水渠初步贯通后，因沙质松软出现塌方，导致水流中断，幼儿缺乏解决此类问题的经验和方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教师支持策略与反思：教师及时提出问题：“你们发现了什么问题？有没有办法让水继续流？”引导幼儿思考问题原因和解决办法。在幼儿讨论过程中，教师认真倾听，给予肯定和补充建议。这种支持方式有效激发了幼儿解决问题的主动性和创造性。但在后续活动中，可提前引导幼儿预测可能出现的问题，培养其问题预判能力。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">第四次游戏：通水成功，持续建构</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 游戏实录：孩子们发现问题，找到解决问题的办法，次日，孩子们开始分组协作，分工明确，有的挖水道、有的提沙子、有的加固通道。范依阳提议：“我们做一个水池，让水从这儿分开。”小组们利用小树枝、小石块构建分流区。在大家的共同努力下，设计的水渠系统顺利流动，孩子们获得满满的成就感。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 发现问题：水渠虽然通水成功，但如何让水持续稳定流动、优化路线，还需要进一步探索和完善。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 教师支持策略与反思：教师给予幼儿充分的鼓励和肯定，如夸赞：“你们的想法真棒，像小工程师一样在设计水路！”增强幼儿的自信心和探索热情。同时，教师适时提出开放性问题，引导幼儿思考如何进一步优化水渠系统。在今后的活动中，可引导幼儿进行对比实验，探索不同材料和设计对水流的影响。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(1, 1, 1);">教师的观察与反思</b></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 在这一系列沙水区自主游戏活动中，幼儿展现出浓厚的探索兴趣和强烈的操作欲望。从最初对不同质地沙子的认识，到合作建造水渠系统，幼儿不断尝试、调整和完善游戏方案，体现出良好的观察力、合作意识和初步的科学思维。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 活动初期，幼儿面对沙质不稳定等问题时，容易出现急躁情绪甚至放弃。但随着游戏的推进，在教师的引导和同伴的合作下，幼儿逐渐学会通过讨论、合作和实验来解决问题。例如，在水渠塌方问题的解决过程中，教师以提问的方式引导幼儿自主思考，有效激发了幼儿解决问题的主动性和创造性。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 然而，在活动中也发现一些不足之处。如在问题解决能力培养上，部分幼儿缺乏问题预判意识。在今后的活动中，教师应更有针对性地设计活动，加强对幼儿语言表达和问题解决能力的培养，进一步提升幼儿的综合素养 。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">编辑：欧云毕丽克 刘丽丹</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">初审：布音特</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">复审：晁春焕</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">终审：彩彩</span></p>