历史组舒雨岚老师公开课纪实

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　　2025年4月22日，金口中学舒雨岚老师讲了一节校内公开课。他的教学设计紧扣课程标准，围绕文化传承载体展开，结构清晰、层次分明，兼具系统性与探究性，适合公开课展示，具体分析如下：

一、目标与重难点

• 目标明确：精准对接课标要求，聚焦学校教育、印刷书、图书馆、博物馆四大载体，突出中外对比与发展脉络。

• 重难点突出：以“印刷书的诞生”为难点，通过多维度材料解析，突破认知障碍；以“中外大学发展”“印刷书意义”为重点，强化核心知识。

二、内容设计

（一）知识学习板块

• 结构清晰：采用“时间轴+表格+问题链”形式，梳理中外教育、印刷、图书馆、博物馆的发展历程，如中国古代学校分官学/私学，西方大学从起源到近代变革，便于学生构建时空框架。

• 表格直观：新中国教育发展、近代留学概况等表格设计，数据对比鲜明，降低理解难度，符合中学生认知特点。

（二）问题探究板块

• 材料丰富：引用7则材料，涵盖中外历史文献、学者观点，如贺国庆对中世纪大学的分析、古登堡印刷术的影响等，增强探究的真实性与学术性。

• 问题导向性强：

◦ 问题一：从课程、宗教、服务对象角度归纳大学过渡表现，培养材料分析能力。

◦ 问题三/四：通过中西印刷术发展对比（如汉字体系 vs 字母体系、出版内容差异），深化对“印刷书未诞生于中国”的理解，渗透唯物史观与时空观念。

（三）课堂小结与练习

• 思维导图式小结：以“印刷、学校、图书馆、博物馆”为核心词，串联关键史实（如亚述巴尼拔图书馆、天一阁、南通博物苑），强化知识关联。

• 针对性练习：3道选择题覆盖印刷术影响、商周档案、明代书院等考点，结合材料情境，考查历史解释能力，如第1题通过“印书法出，人人可获”直接呼应印刷术推动文化传播的重点。

三、亮点与建议

（一）亮点

• 时空贯通与中外对比：如将中国近代大学（北大、清华）与西方大学变革并置，凸显文化传承的多元路径；通过古登堡印刷术与中国雕版/活字印刷的对比，体现科技传播的复杂性。

• 素养渗透自然：材料探究中隐含对“生产力与生产关系”（印刷术工业化）、“社会需求推动文化发展”（留学教育与救亡图存）等唯物史观的考查，避免生硬灌输。

（二）建议

• 增加可视化资源：如插入古登堡印刷机图片、天一阁建筑示意图等，增强直观性，契合公开课的视觉呈现需求。

• 优化问题梯度：部分问题（如“印刷书为何未诞生于中国”）可拆解为“技术条件”“社会需求”“文化环境”等子问题，降低探究难度，兼顾不同层次学生。

• 强化情感升华：在博物馆意义部分，可补充具体案例（如文物背后的历史故事），引导学生理解文化传承的当代价值，提升课堂感染力。

四、总结

该设计以“大概念”统摄教学内容，通过“知识梳理—史料探究—总结提升”的完整链条，实现了历史知识与学科素养的融合。若在公开课中辅以多媒体资源与互动活动（如模拟印刷术操作、角色扮演留学生），可进一步激发学生参与感，达成“教—学—评”一体化的高效课堂。