有经验的教师都懂，跟“差生”较劲，就是自讨苦吃

在希望的田野上飞翔

布置的作业被敷衍了事，甚至被视而不见；课堂纪律被交头接耳、小动作打破；精心讲解的知识，换来的却是学生迷茫游离的眼神。即便老师走近提醒，转眼间，他们又陷入开小差的状态。这些画面，是学校课堂的常见缩影，也是教师们日常工作中不得不面对的挑战。面对这些情况，不少新老师往往会拿出十足的干劲，誓要改变这些学生。他们牺牲自己的休息时间，单独给这些学生补课；频繁与家长沟通，希望家校联合督促孩子进步；对学生的错误行为，一次次严厉批评教育。然而，结果却常常不尽如人意。此时，不妨向经验丰富的教师学习，调整心理预期，不再与“差生”较劲。这里所说的“差生”，并非指智力不足的学生，而是在学习成绩、行为习惯或学习态度上暂时处于落后状态的孩子。“不较劲”，并非放任不管，而是不过分强求、不过度干预那些暂时不愿主动改变的学生。因为一旦陷入与他们的“较量”，结局不是两败俱伤，就是自讨苦吃。

01 较劲，带来的多重“损耗”不知道大家有没有这种感觉，与“差生”打交道，成就感没多少，情绪的消耗倒是很大。每一次苦口婆心的教导换来的可能是学生毫无改变，甚至变本加厉；每一回精心准备的辅导收效甚微。点点滴滴的积累，不仅让老师十分挫败，还很容易陷入职业倦怠，对教育工作失去热情和信心。对班集体来说，过度与个别“差生”较劲，还可能影响整个班级的教学进度和氛围。当老师把大量的时间和精力放在少数学生身上时，其他学生的需求就难以得到及时满足，那些本可以在老师帮助下取得进步的学生，可能因此错失良机，学习效果和积极性也会受到影响。此外，过度较劲还可能引发师生关系的恶化。当教师不断批评指责学生，学生感受到的不是关心和帮助，而是压力和反感，他们会对老师产生抵触情绪，甚至故意与老师作对。这种对立的师生关系，不仅无法促进学生的进步，还会让我们的教学工作陷入僵局。

02 较劲，实属没必要教育是一项长期的事业，我们不能仅仅以短期的成绩或行为改变来评判教育的成效。

过度关注个别学生，妄想短期内得到改变，无异于“揠苗助长”，忽略的是学生个体差异和学生当下的成长规律。每个学生都有自己的节奏和潜力，有些学生可能只是开窍较晚，或者在学习方法、学习动力上存在问题。若教师将大量精力用于与他们“较劲”，不仅难以达到预期效果，还可能扼杀学生的个性与创造力。再者，教师的精力是有限的。与其把时间和精力耗费在与“差生”较劲上，不如将这些资源合理分配到更有意义的事情上。比如，研究如何优化教学方法，提高课堂教学质量，让更多愿意学习的学生受益；关注学生的心理健康，加强心理健康和思想品德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观；用丰富多彩的课堂课外活动，培养学生的综合素质。这样做不仅能提升教师的职业成就感，还能为学生的全面发展创造更好的条件。

03 正确对待“差生”的方法面对“差生”，教师首先要调整心态，以平和、包容的态度看待他们的不足。不带有色眼镜，他们可能是学习差，可能是某一方面的习惯差，但金无足赤，人无完人，更何况是未成年人。要明白学生的成长是一个渐进的过程，暂时的落后并不代表永远无法进步。放下改变学生的急切心态，以观察者的身份，深入了解每个学生的特点、兴趣和问题根源。在教学过程中，要采用分层教学的方法。根据学生的实际水平，设置不同难度的学习任务和目标，让每个学生都能在自己的能力范围内取得进步，体验到成功的喜悦。对于学习困难的学生，可以降低期待，给予一定的方法指导和基础资源支持，帮助他们从细小的成就感中重试自信心。关注学生的闪光点和进步，及时给予肯定和鼓励。心理学研究表明“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望”。当老师能不再较真，予以学生闪光点的肯定，让学生感受到老师的认可和尊重时，他们可能会更愿意主动学习。与“差生”较劲，看似是对学生负责，实则可能适得其反。作为教师，我们应该学会放下执念，以智慧和耐心，用更科学、更人性化的方式引导学生成长。