<p class="ql-block"> 四月的鹭岛海风轻拂，2025年4月27日，作为赤峰市名校长培训班第二批学员，我们怀着教育寻梦的赤诚之心走进厦门市马銮湾实验学校。从晨光熹微到暮色四合，这场融合校园文化浸润、党建品牌创新、梦想教育探索及基础教育前瞻的研学之旅，让每位学员在思想碰撞中收获满满。这场跨越南北的教育对话，恰似一泓清泉注入心田，为草原教育人带来深刻启迪。</p> <p class="ql-block"> 一、学海撷珍：多维立体的教育图景</p><p class="ql-block"> 漫步在"会呼吸的校园"中，小讲解员如数家珍地解说学校特色场馆。处处彰显着"让每个角落都说话"的设计智慧。这所建校仅五年的新校，通过空间叙事将闽南文化与现代教育理念完美融合。 </p><p class="ql-block"> 邓玉秀书记的"三色育人"工程令人耳目一新。红色引擎以"真爱"为核，通过党员导师制串联起家校社协同网络；蓝色梦想以"融合"为径，构建起学科+项目的深度学习模式；黄色硕果以"创造"为要，搭建起"小海豚成长银行"综合素质评价体系。这让我深刻认识到，党建不是空中楼阁，而是可以具象为可触摸的教育实践。</p><p class="ql-block"> 蔡坤耀校长的"梦想教育"体系更是颠覆传统认知。作为学校的建校人，从学校建设之初的整体构思，到建成之后的教师培养每一步都精准且独到。他将教师成长过程性评价与终结性评价有机结合，为个性化培养提供精准导航。</p><p class="ql-block"> 洪志忠教授从高等教育改革反观基础教育的讲座振聋发聩。他展示的"未来人才画像"中，批判性思维、跨界整合能力、数字素养等核心指标，与当前基础教育评价体系的错位引人深思。"中小学要成为创新苗圃而非标准车间"的论断，道破了教育改革的深层命题。</p> <p class="ql-block"> 二、三省吾身：草原教育的破茧之思</p><p class="ql-block"> 站在南国教育高地回望北疆，有三重反思愈发清晰。在文化建设层面，我们的校园环境更多停留在美化装饰阶段，缺乏像马銮湾学校那样将地域文化转化为育人载体的系统设计；在课程建设方面，校本课程开发往往陷入拼盘式堆砌，缺少"梦想教育"般贯穿始终的核心脉络；在评价改革领域，综合素质评价仍停留在纸质记录层面，尚未形成如"成长银行"式的动态激励机制。</p><p class="ql-block"> 更深层的触动来自育人理念的对比。当看到学生自信地解说时，不禁想起我们过多关注知识传授而忽视真实问题解决能力培养；当看到我们赤峰老乡在马銮湾学校积极工作，清楚自己工作目标时，反观我们教师专业发展更多聚焦教学技能，在生涯规划指导能力方面存在明显短板。这些差距本质上是教育视野与育人格局的差异。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 三、躬耕笃行：北疆教育的破局之路</p><p class="ql-block"> 归程的航班即将穿越云层，教育创新的蓝图在心中愈发清晰。首要任务是重构"校园红旗飘"党建品牌，将本地资源转化为育人优势，优化"印记右北平郡"研学设计，让铸牢中华民族共同体意识教育落地生根。</p><p class="ql-block"> 教学改革将聚焦"课程"体系建设。打造基础型"草原雏鹰课程"、拓展型"敖包创客课程"、卓越型"红山英才课程"。开展"蒙古族非遗数字化"等真实课题研究，培养家国情怀与创新能力的时代新人。</p><p class="ql-block"> 教师发展实施"双师双能"提升工程。一方面通过学校联动建立学科导师制，另一方面选派骨干赴创新教育前沿校跟岗研修。特别要培育教师的生涯规划指导能力，开发"成长导航师"认证体系，让每位教师都能成为学生梦想的点燃者。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 暮春的厦门三角梅开得正艳，这份南国教育的热情已化作北疆深耕的动力。教育不是简单的移植复制，而是智慧的转化创新。我们将以此次研修为新起点，在草原大地上书写新时代教育的奋进之笔，让每个孩子的生命都绽放独特的光彩。正如马銮湾畔的潮声永远向前，教育追梦人的脚步也永不停歇。</p>