<p class="ql-block"> 教而不研则浅，研而不教则空。为深化思政课堂教学改革，探索议题式教学与情境育人的创新路径，伽师县教育局精心组织高中思想政治县级录播示范课活动。两位优秀教师以《建设法治政府》为课题，立足地域特色，巧设教学情境，展现出别具匠心的课堂风采。课后，在教研员的引领下，一场关于“有效提问”的深度教研热烈展开。这场教学与研讨的双重盛宴，不仅凝聚了教师们的智慧与思考，更为思政课堂的高质量发展注入新动能。</p> <p class="ql-block"> 来自伽师县实验中学的沈照群老师在讲授《建设法治政府》一课时亮点突出。教学上，采用议题式教学法，紧扣“法治政府如何助力哈尔滨冰雪经济发展”展开探究，保障了教学内容的整体性。同时，创新运用角色扮演的方式，组织学生进行工作汇报、召开座谈会，这种新颖的探究活动极大地激发了学生的学习兴趣，促使学生深入代入角色，真切体会法治政府工作，充分发挥了学生的课堂主体地位，真正将课堂还给了学生。</p><p class="ql-block"> 在教学思路方面，沈老师先创设情境，引导学生探究哈尔滨冰雪经济爆火背后的决定性因素，通过学生进行政府工作汇报的角色扮演，巧妙引出法治政府的内涵。而后，再次创设情境，针对冰雪经济爆火时不法商贩损害消费者合法权益的现象，让学生模拟召开政府整改工作座谈会，生动体现了法治政府为人民服务的本质，凸显了建设法治政府的重要性，并顺势提出了建设法治政府的具体要求 。</p> <p class="ql-block"> 伽师县第二中学曹丽娜老师讲授《建设法治政府》一课时，以议题式教学为脉络，立足本土特色，构建起极具地域文化特色的课堂生态。她以“伽师县政府如何赋能特色发展”为核心议题，围绕法治政府内涵解析、建设路径探索两大主线，将抽象的政治理论转化为贴近学生生活的实践课题。</p><p class="ql-block"> 课堂中，曹老师匠心独运地创设多元情景模拟活动，组织学生分别扮演市场监管、文旅、司法等政府职能部门角色。通过模拟处理特色农产品质量监管、文旅产业规划等实际问题，学生在沉浸式体验中深度理解政府部门权责边界，具象化感知法治政府科学决策、严格执法、高效服务的运行逻辑。这种“角色代入—问题解决—知识建构”的教学模式，打破传统理论灌输的局限，让法治政府的概念在实践活动中自然生成，实现了情境教学与知识内化的有机融合。</p><p class="ql-block"> 教学活动设计紧密联结伽师县瓜果产业发展、文旅融合等学生耳熟能详的现实场景，从特色农产品品牌保护到旅游市场秩序规范，每一个议题都植根于本土社会治理实践。这种贴近性强的教学设计，极大激发了学生的参与热情。课堂上，学生们围绕议题展开热烈研讨，结合生活观察各抒己见，在思维碰撞中深化对法治政府职能的认知，真正将情景式教学理念转化为主动探究的学习行为，让法治精神在青年学子心中落地生根。</p> <p class="ql-block"> 同课异构活动结束后，老师们在教研室思政教研员买尔哈巴老师的组织下围绕《如何有效提问》这一主题，结合两位老师在上课过程中的提问方式进行了评课和主题研讨活动。</p> <p class="ql-block"> 在研讨过程中，老师们从提问的目的性、层次性、启发性等维度展开深度剖析。有的老师指出，沈照群老师结合冰雪经济议题的追问层层递进，通过“政府监管如何平衡效率与公平”“政策制定如何兼顾多方利益”等问题链，有效引导学生突破思维定式，建议后续可增加开放式追问，激发学生批判性思维；针对曹丽娜老师创设的伽师县特色发展情境，有老师提出，若能在角色扮演环节设置“突发矛盾”类即兴提问，可进一步提升学生灵活运用知识解决实际问题的能力。</p><p class="ql-block"> 买尔哈巴老师总结道，有效的课堂提问应兼具“精准锚定教学目标”与“激发学生深度思考”双重特质。她强调，提问设计要避免“是不是”“对不对”等浅表性问题，多采用“基于情境的分析型问题”与“指向核心素养的迁移型问题”。同时，她倡导教师关注提问后的反馈环节，通过追问、转问、反问等策略，推动课堂生成动态化。研讨最后，老师们达成共识，将以此次交流为契机，在日常教学中优化提问策略，让问题成为点燃学生思维火花的引线，切实提升思政课堂的育人实效。</p>