送课润乡土，教研绽芳花--徐州市乡村初中地理教育带头人培育站第26期研修活动

小董

为充分发挥培育站骨干教师和初中地理骨干教师的辐射和引领作用，提升乡村教师的教学教研能力，根据培育站和教研室工作安排，决定举办乡村初中地理教育带头人培育站和初中地理教学骨干教师送课到镇活动。

    棉田探秘启思维，解题妙招拓新路

    上午龚悦老师以一只憨态可掬的“棉宝宝”卡通形象拉开《中国的气候专题复习》序幕。课堂化身为“棉花生长实验室”，学生通过分析“棉宝宝”的生长需求（温度、降水、光照），在情景任务中自主梳理中国气温分布规律、降水时空特征等内容。龚老师巧妙设计课堂，学生分析不同地区的环境特征，推导棉花的质量，将知识迁移至其他农作物的分析，课堂上学生思维碰撞交织。

王德盛老师的《一模试卷讲评课》注重培养学生综合思维。课堂通过“自助”“互助”“师助”“竞助”等环节层层推进，利用得分分析定位共性薄弱点，学生分组解剖典型错题，总结提取关键，排除干扰的做题思路。王老师的课堂语言风趣幽默，重难点突出，课堂气氛轻松愉快，很多同学积极踊跃的回答问题。  

        评课环节由黄颖主任与蔡梅主任联袂主持。 

黄颖主任评价分析了两位老师的课堂设计和授课思路，龚老师的复习课情景设置有趣，整体上的知识点切换联接流畅，板书板图知识结构清晰明确。王老师的试卷讲评是八年级近期的需要学习的一堂课，如何设计，如何高效复习，精准突破重点，使得接下来的复习效率更高。

蔡梅主任通过两堂复习课的课堂表现，指出初中地理在授课和复习中都要注意重点把握，上课内容要有所取舍，注意课堂效率，课堂要以学生为根本，教授学生知识的同时也要注重学生解题思路与方法的培养。  

      任卫夏老师的专题讲座《知识结构化：新课标下地理教学的应然选择与实施路径》 为我们梳理知识的内涵及其分类。从课程目标的演变看知识观的变迁过程，清晰的展示了课程目标的逐年变动，带领我们思考素养时代知识的该如何面对，通过层层分析得出了知识结构化是发展核心素养的应然选择，作为教师我们应该与时俱进，跟上时代潮流。在接下来的时间，任老师讲解了地理知识结构化的几种实操模式，方便大家的学习与应用。

    树人中学的孙萌萌老师表示“龚老师的‘棉宝宝’让我大开眼界！原来枯燥的气候知识可以这么‘萌’，回去我就设计‘茶小妹闯中国’专题，用安溪铁观音串联南方丘陵的气候复习！” 

    鸳楼中学的陈拓说“王老师的审题技巧与方法太实用了！今天中午我就整理了学生易错题，准备搞个‘火眼金睛训练营’，让学生互相出题‘挖坑’‘避坑’。” 

    安国中学的李宝健老师： “任教授的讲座像打通了我的任督二脉！以前总发愁活动课散乱，现在懂了，在以后的授课活动中要重视知识的结构化，将知识点背后的逻辑与组织展示出来，我感觉我的课堂必定会有更好的提升。” 

 

夕阳西下，教师们带着满满笔记与创意构想踏上归程。送教不是一场“知识雨”的短暂滋润，而是播下“方法论”的种子。相信我们在今后的课堂中，让今日所学绽放出千姿百态的教育之花。